Educação do Campo e pesquisa educacional: sujeitos, saberes e práticas educativas

EDUFTA obra Educação do Campo e pesquisa educacional: sujeitos, saberes e práticas educativas, reúne pesquisas que focalizam a Educação do Campo em suas diversas dimensões: sujeitos, formação, contextos, práticas e epistemologias, cuja intencionalidade é contribuir com o debate em torno desse campo de investigação, que é fecundado pela multiplicidade de experiências apresentadas nos capítulos da obra pelos(a)s seus/suas autores(as). As reflexões socializadas no livro possibilitam, ainda, a potencialização da produção de conhecimento, aprofundamento de estudos e análises sobre processos educativos em desenvolvimento, na área em evidência

Ações de formação continuada para os professores da Educação Infantil na rede municipal de Tocantinópolis no período de 2016-2021

ABSTRACT. The article aims to analyze the continuing education actions developed with Early Childhood Education teachers working in the municipal network of Tocantinópolis, from 2016 to 2021, in the light of the following documents: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Tocantins Curriculum Document (DCT) and the Municipal Education Plan (PME). Documentary research was adopted as a type of research, with a qualitative approach. The data production materials consisted of slides, reports and frequencies produced during the continuing education actions in the educational reality investigated, and a bibliographical survey was also carried out to support the theme, and an analysis of legal documents that guide the organization of Education Childhood in its various dimensions. In view of the analyses, it is understood that the training seeks to enable teachers to develop the goals set forth in the documents, it is a preparation for the operationalization of what is provided by them. A gap was observed regarding the critical positioning of the participants regarding the form of structuring, content of training actions and institutionally directed referrals. It is concluded that continuing education for Early Childhood Education is a great challenge, mainly from the alignment with documents such as the BNCC, which situates contemporary debates in the educational field and has been the subject of extensive discussions in the area.ABSTRACT. The article aims to analyze the continuing education actions developed with Early Childhood Education teachers working in the municipal network of Tocantinópolis, from 2016 to 2021, in the light of the following documents: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Tocantins Curriculum Document (DCT) and the Municipal Education Plan (PME). Documentary research was adopted as a type of research, with a qualitative approach. The data production materials consisted of slides, reports and frequencies produced during the continuing education actions in the educational reality investigated, and a bibliographical survey was also carried out to support the theme, and an analysis of legal documents that guide the organization of Education Childhood in its various dimensions. In view of the analyses, it is understood that the training seeks to enable teachers to develop the goals set forth in the documents, it is a preparation for the operationalization of what is provided by them. A gap was observed regarding the critical positioning of the participants regarding the form of structuring, content of training actions and institutionally directed referrals. It is concluded that continuing education for Early Childhood Education is a great challenge, mainly from the alignment with documents such as the BNCC, which situates contemporary debates in the educational field and has been the subject of extensive discussions in the area.RESUMEN. El artículo tiene como objetivo analizar las acciones de formación permanente desarrolladas con docentes de Educación Infantil que actúan en la red municipal de Tocantinópolis, de 2016 a 2021, a la luz de los siguientes documentos: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Documento Curricular de Tocantins (DCT) y Plan Municipal de Educación (PME). Se adoptó la investigación documental como un tipo de investigación, con un enfoque cualitativo. Los materiales de producción de datos consistieron en diapositivas, informes y frecuencias producidos durante las acciones de educación permanente en la realidad educativa investigada, y también se realizó un levantamiento bibliográfico para sustentar el tema, y ​​un análisis de documentos legales que orientan la organización de Educación Infantil en sus diversas dimensiones. Delante de los análisis, se entiende que la formación busca capacitar a los docentes para el desarrollo de los objetivos planteados en los documentos, es una preparación para la operacionalización de lo que ellos brindan. Se observó una brecha en cuanto al posicionamiento crítico de los participantes en cuanto a la forma de estructurando, contenido de las acciones de formación y referencias dirigidas institucionalmente. Se concluye que la formación continuada para la Educación Infantil es un gran desafío, principalmente a partir de la alineación con documentos como el BNCC, que sitúa los debates contemporáneos en el campo educativo y ha sido objeto de amplias discusiones en el área.  ABSTRACT. The article aims to analyze the continuing education actions developed with Early Childhood Education teachers working in the municipal network of Tocantinópolis, from 2016 to 2021, in the light of the following documents: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Tocantins Curriculum Document (DCT) and the Municipal Education Plan (PME). Documentary research was adopted as a type of research, with a qualitative approach. The data production materials consisted of slides, reports and frequencies produced during the continuing education actions in the educational reality investigated, and a bibliographical survey was also carried out to support the theme, and an analysis of legal documents that guide the organization of Education Childhood in its various dimensions. In view of the analyses, it is understood that the training seeks to enable teachers to develop the goals set forth in the documents, it is a preparation for the operationalization of what is provided by them. A gap was observed regarding the critical positioning of the participants regarding the form of structuring, content of training actions and institutionally directed referrals. It is concluded that continuing education for Early Childhood Education is a great challenge, mainly from the alignment with documents such as the BNCC, which situates contemporary debates in the educational field and has been the subject of extensive discussions in the area.O artigo objetiva analisar as ações de formação continuada desenvolvidas com os professores da Educação Infantil atuantes na rede municipal de Tocantinópolis, no período de 2016 a 2021, à luz dos seguintes documentos: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Documento Curricular do Tocantins (DCT) e o Plano Municipal de Educação (PME). Adotou-se como tipo de pesquisa a documental, com abordagem qualitativa. Os materiais de produção de dados consistiram em slides, relatórios e frequências produzidas durante as ações de formação continuada na realidade educacional investigada, sendo realizado, também, um levantamento bibliográfico para fundamentação do tema, e uma análise em documentos legais que norteiam a organização da Educação Infantil em suas diversas dimensões. Diante das análises, compreende-se que as formações buscam habilitar os professores para o desenvolvimento das metas direcionadas pelos documentos, é uma preparação para a operacionalização do que é disposto por eles. Foi observada uma lacuna quanto ao posicionamento crítico dos participantes no que se refere a forma de estruturação, conteúdo das ações formativas e aos encaminhamentos direcionados institucionalmente. Conclui-se que a formação continuada para a Educação Infantil é um grande desafio, principalmente a partir do alinhamento à documentos como a BNCC, que situa debates contemporâneos no campo educacional e têm sido alvo de amplas discussões na área. Palavras-chave: formação continuada, educação infantil, legislação educacional.   Continuing training actions for teachers of Early Childhood Education in the municipal network of Tocantinópolis in the period 2016-2021 ABSTRACT. The article aims to analyze the continuing education actions developed with Early Childhood Education teachers working in the municipal network of Tocantinópolis, from 2016 to 2021, in the light of the following documents: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Tocantins Curriculum Document (DCT) and the Municipal Education Plan (PME). Documentary research was adopted as a type of research, with a qualitative approach. The data production materials consisted of slides, reports and frequencies produced during the continuing education actions in the educational reality investigated, and a bibliographical survey was also carried out to support the theme, and an analysis of legal documents that guide the organization of Education Childhood in its various dimensions. In view of the analyses, it is understood that the training seeks to enable teachers to develop the goals set forth in the documents, it is a preparation for the operationalization of what is provided by them. A gap was observed regarding the critical positioning of the participants regarding the form of structuring, content of training actions and institutionally directed referrals. It is concluded that continuing education for Early Childhood Education is a great challenge, mainly from the alignment with documents such as the BNCC, which situates contemporary debates in the educational field and has been the subject of extensive discussions in the area. Keywords: continuing education, early childhood education, educational legislation.   Acciones de formación continua para docentes de Educación Infantil de la red municipal de Tocantinópolis en el período 2016-2021 RESUMEN. El artículo tiene como objetivo analizar las acciones de formación permanente desarrolladas con docentes de Educación Infantil que actúan en la red municipal de Tocantinópolis, de 2016 a 2021, a la luz de los siguientes documentos: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Documento Curricular de Tocantins (DCT) y Plan Municipal de Educación (PME). Se adoptó la investigación documental como un tipo de investigación, con un enfoque cualitativo. Los materiales de producción de datos consistieron en diapositivas, informes y frecuencias producidos durante las acciones de educación permanente en la realidad educativa investigada, y también se realizó un levantamiento bibliográfico para sustentar el tema, y ​​un análisis de documentos legales que orientan la organización de Educación Infantil en sus diversas dimensiones. Delante de los análisis, se entiende que la formación busca capacitar a los docentes para el desarrollo de los objetivos planteados en los documentos, es una preparación para la operacionalización de lo que ellos brindan. Se observó una brecha en cuanto al posicionamiento crítico de los participantes en cuanto a la forma de estructurando, contenido de las acciones de formación y referencias dirigidas institucionalmente. Se concluye que la formación continuada para la Educación Infantil es un gran desafío, principalmente a partir de la alineación con documentos como el BNCC, que sitúa los debates contemporáneos en el campo educativo y ha sido objeto de amplias discusiones en el área. Palabras clave: educación continua, educación infantil, legislación educativa.

Práticas pedagógicas em salas multisseriadas

ABSTRACT. This article aims to verify how pedagogical practices are developed in two multiseries rooms of the Manoel de Sousa Lima Municipal School, located in the Folha Grossa community, a rural area in the municipality of Tocantinópolis-TO. The research is of the Case Study type, with a qualitative approach and exploratory in nature. As a data collection technique, interviews were conducted with two teachers and with the director of the school, observation of classes, in addition to bibliographic review. Among the results found on pedagogical practices in the researched context, it appears that they are mostly elaborated in a traditional way, in which teachers work with the support of urbanized textbooks, which have little relation to the reality of the community and the multiseries education. The teachers feel difficulties to carry out their classes, due to several factors, among them, the absence of an active relationship between family and school and the lack of training for multi-grade teaching. Another result found, refers to the relationship established between teacher and student, making it possible to perceive that there is a good relationship, however, what hinders are the strategies used so that the classes are more effective in their execution and achieve the desired objective.ABSTRACT. This article aims to verify how pedagogical practices are developed in two multiseries rooms of the Manoel de Sousa Lima Municipal School, located in the Folha Grossa community, a rural area in the municipality of Tocantinópolis-TO. The research is of the Case Study type, with a qualitative approach and exploratory in nature. As a data collection technique, interviews were conducted with two teachers and with the director of the school, observation of classes, in addition to bibliographic review. Among the results found on pedagogical practices in the researched context, it appears that they are mostly elaborated in a traditional way, in which teachers work with the support of urbanized textbooks, which have little relation to the reality of the community and the multiseries education. The teachers feel difficulties to carry out their classes, due to several factors, among them, the absence of an active relationship between family and school and the lack of training for multi-grade teaching. Another result found, refers to the relationship established between teacher and student, making it possible to perceive that there is a good relationship, however, what hinders are the strategies used so that the classes are more effective in their execution and achieve the desired objective.RESUMEN. El objetivo de este artículo es verificar cómo se desarrollan las prácticas pedagógicas en dos salas multiseriales de la Escuela Municipal Manoel de Sousa Lima, ubicada en la comunidad Folha Grossa, una zona rural en el municipio de Tocantinópolis-TO. La investigación es del tipo Estudio de caso, con un enfoque cualitativo y de naturaleza exploratoria. Como técnica de recolección de datos, se realizaron entrevistas con dos maestros y el director de la escuela, observación de clases, además de revisión bibliográfica. Entre los resultados encontrados en las prácticas pedagógicas en el contexto investigado, parece que la mayoría de ellos se elaboran de manera tradicional, en la cual los docentes trabajan con el apoyo de libros urbanizados, que tienen poca relación con la realidad de la comunidad y con la enseñanza de series múltiples. Los maestros tienen dificultades para llevar a cabo sus clases debido a varios factores, incluida la ausencia de una relación activa entre la familia y la escuela y la falta de capacitación para la enseñanza multigrado. Otro resultado encontrado se refiere a la relación establecida entre profesor y alumno, lo que permite percibir que existe una buena relación, lo que dificulta las estrategias utilizadas para que las clases sean más efectivas en su ejecución y logren el objetivo deseado.ABSTRACT. This article aims to verify how pedagogical practices are developed in two multiseries rooms of the Manoel de Sousa Lima Municipal School, located in the Folha Grossa community, a rural area in the municipality of Tocantinópolis-TO. The research is of the Case Study type, with a qualitative approach and exploratory in nature. As a data collection technique, interviews were conducted with two teachers and with the director of the school, observation of classes, in addition to bibliographic review. Among the results found on pedagogical practices in the researched context, it appears that they are mostly elaborated in a traditional way, in which teachers work with the support of urbanized textbooks, which have little relation to the reality of the community and the multiseries education. The teachers feel difficulties to carry out their classes, due to several factors, among them, the absence of an active relationship between family and school and the lack of training for multi-grade teaching. Another result found, refers to the relationship established between teacher and student, making it possible to perceive that there is a good relationship, however, what hinders are the strategies used so that the classes are more effective in their execution and achieve the desired objective.O presente artigo tem como objetivo verificar como são desenvolvidas as práticas pedagógicas em duas salas multisseriadas da Escola Municipal Manoel de Sousa Lima, situada na comunidade Folha Grossa, meio rural do município de Tocantinópolis-TO. A pesquisa é do tipo Estudo de Caso, de abordagem qualitativa e de natureza exploratória. Como técnica de coleta de dados, foram feitas entrevistas com dois professores e com a diretora da referida escola, observação de aulas, além de revisão bibliográfica. Dentre os resultados encontrados sobre as práticas pedagógicas no contexto pesquisado, constata-se que são elaboradas, majoritariamente, de maneira tradicional, em que os professores trabalham com apoio de livros didáticos urbanizados, os quais possuem pouca relação com a realidade da comunidade e com o ensino multisseriado. Os docentes sentem dificuldades para executar suas aulas, por variados fatores, dentre eles, a ausência da relação ativa entre família e escola e a falta de capacitação para o ensino multisseriado. Outro resultado encontrado, refere-se à relação que se estabelece entre professor e aluno, sendo possível perceber que há um bom relacionamento, porém, o que dificulta são as estratégias usadas para que as aulas tenham mais efetividade em sua execução e alcancem o objetivo desejado. Palavras-chave: Práticas Pedagógicas, Salas Multisseriadas, Educação do Campo.   Pedagogical practices in multiseried rooms ABSTRACT. This article aims to verify how pedagogical practices are developed in two multiseries rooms of the Manoel de Sousa Lima Municipal School, located in the Folha Grossa community, a rural area in the municipality of Tocantinópolis-TO. The research is of the Case Study type, with a qualitative approach and exploratory in nature. As a data collection technique, interviews were conducted with two teachers and with the director of the school, observation of classes, in addition to bibliographic review. Among the results found on pedagogical practices in the researched context, it appears that they are mostly elaborated in a traditional way, in which teachers work with the support of urbanized textbooks, which have little relation to the reality of the community and the multiseries education. The teachers feel difficulties to carry out their classes, due to several factors, among them, the absence of an active relationship between family and school and the lack of training for multi-grade teaching. Another result found, refers to the relationship established between teacher and student, making it possible to perceive that there is a good relationship, however, what hinders are the strategies used so that the classes are more effective in their execution and achieve the desired objective. Keywords: Pedagogical Practices, Multiseries Rooms, Rural Education.   Prácticas pedagógicas en salas multigrado RESUMEN. El objetivo de este artículo es verificar cómo se desarrollan las prácticas pedagógicas en dos salas multiseriales de la Escuela Municipal Manoel de Sousa Lima, ubicada en la comunidad Folha Grossa, una zona rural en el municipio de Tocantinópolis-TO. La investigación es del tipo Estudio de caso, con un enfoque cualitativo y de naturaleza exploratoria. Como técnica de recolección de datos, se realizaron entrevistas con dos maestros y el director de la escuela, observación de clases, además de revisión bibliográfica. Entre los resultados encontrados en las prácticas pedagógicas en el contexto investigado, parece que la mayoría de ellos se elaboran de manera tradicional, en la cual los docentes trabajan con el apoyo de libros urbanizados, que tienen poca relación con la realidad de la comunidad y con la enseñanza de series múltiples. Los maestros tienen dificultades para llevar a cabo sus clases debido a varios factores, incluida la ausencia de una relación activa entre la familia y la escuela y la falta de capacitación para la enseñanza multigrado. Otro resultado encontrado se refiere a la relación establecida entre profesor y alumno, lo que permite percibir que existe una buena relación, lo que dificulta las estrategias utilizadas para que las clases sean más efectivas en su ejecución y logren el objetivo deseado. Palabras clave: Prácticas Pedagógicas, Salas Multiseriales, Educación de Campo

ASPECTOS DA AÇÃO PEDAGÓGICA DOCENTE NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: reflexões à luz da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade

O presente texto tem por objetivo refletir acerca de aspectos relacionados às ações pedagógicas desenvolvidas em um curso de Pedagogia, tendo por base de análise os fundamentos teórico-epistemológicos da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade. As discussões desencadeadas constituem-se como desdobramentos de uma pesquisa de mestrado em Educação. Para efetivação do estudo, utilizou-se como procedimento metodológico a abordagem qualitativa, efetivada por meio da revisão bibliográfica; a entrevista semiestruturada ; e a observação. A partir dos dados analisados, dois elementos se destacam como cerne de análise, os quais sejam: metodologias de ensino e relação professor–aluno, situados como componentes da didática docente. Frente às discussões desenvolvidas pontua-se que, no que refere aos aspectos em evidência, os quais se relacionam com a ação pedagógica dos professores pesquisados, as metodologias utilizadas baseiam-se, com predominância, na prevalência de atitudes que se arraigam nas características da abordagem tradicional no processo de ensino e aprendizagem, enquanto que nas relações professor-alunos, é possível entrever posturas com perspectiva inter-transdisciplinar

Narrativas docentes na Pandemia em 2020: desafios, aprendizagens e subjetividades

O artigo se baseia num conjunto de excertos extraídos de cartas recebidas de docentes da educação básica da rede pública estadual paulista no ano de 2021. Assim, apresentaremos uma reflexão sobre os desafios, as aprendizagens e as subjetividades docentes no contexto da pandemia no ano de 2020. Como procedimentos, enviamos a um conjunto de professores da educação básica, uma carta na qual solicitamos que nos relatassem como eles têm enfrentado o quadro desenhado pela pandemia da Covid-19, que tem atingido toda a sociedade, inclusive a escola. Pedimos que nos detalhassem o impacto desse novo normal, sentimentos derivados disso, as ações empreendidas ao lidar com este novo contexto e suas impressões sobre como gestores da escola e do estado têm administrado tais questões. Alguns dos relatos contidos nas cartas apontaram os seguintes aspectos: 1. a surpresa e insegurança entre os professores; 2. a resiliência e empatia que têm caracterizado as ações dos professores dessa escola para o acolhimento mútuo e dos pais e estudantes os quais têm sido duramente atingidos; 3. várias dificuldades têm sido verificadas para lidar com instrumentos tecnológicos que não faziam parte do cotidiano dos professores; 4. expectativas favoráveis para o desfecho dessa pandemia e práticas futuras no contexto escolar. Concluímos que foram muitas as dificuldades enfrentadas pelos professores ao lidarem com o processo de ensino e aprendizagem no contexto da pandemia, porém tais obstáculos foram superados, de modo que reafirmou-se a importância do papel docente e da escola como espaço de trocas e de difusão do saberes. &nbsp

O ensino de arte no contexto da educação do campo

O objetivo consiste em identificar como são desenvolvidas as práticas pedagógicas no ensino de Artes de um professor de classe multisseriada em uma escola rural no Estado do Tocantins. Numa perspectiva teórica e empírica, de abordagem qualitativa e do tipo estudo de caso, utilizamos como técnicas de coleta de dados a observação das aulas de Arte nessa classe e entrevista semiestruturada com seu respectivo professor. A pesquisa revelou que as práticas pedagógicas em artes desenvolvidas na turma se baseiam na pintura, escultura e sistematização de textos, das quais o educador procura trabalhar com os seus alunos de maneira dialógica, aspecto importante para ampliação do conhecimento cultural e estético do camponês

Formação de professores na contemporaneidade: considerações reflexivas no âmbito da Universidade Federal do Tocantins

This article is the result of discussions held in the Pedagogy course of GT during the II Forum of Undergraduate the Federal University of Tocantins, with the theme "The new curriculum challenges: the training of teachers in discussion." The text aims to bring to light some reflections on the role of the university in the training of teachers facing new challenges for higher education. The procedure adopted for the purpose of reaching walks the qualitative approach and bibliographic. In the midst of the submitted surveys and questions, we sought to provoke reflections to contribute to discussions about the role of the University in the context of current changes. Thus, it is evident that the role of the University in teacher education in the knowledge society, should be heading to intense transformations, which directs for vigilance as its mission, in this era that requires training increasingly consistent with the new demands from the social context

PROPRIEDADES MECÂNICAS DE DUAS RESINAS COMPOSTAS NANOPARTICULADAS: CONVENCIONAL E BULK-FILL

Introduction: Dental composites must have sufficient physical and mechanical properties in order to withstand the challenging scenario found in oral cavity. Objective: this article aims to evaluate the mechanical resistance of two nanoparticulate resins: conventional and bulk-fill. Material and methods: 40 specimens were made according the terms of ADA no 27 and divided into 2 groups containing 20 samples for each group, G1 (Bulk-Fill) and G2 (Z350). Then, laboratory tests were performed to assess the resistance to diametrical traction and flexural resistance in a universal testing machine Instron 5667. Results: For the resistance to diametrical traction, the Bulk-Fill group presented higher values compared to the Z350 (p <0.05). As for flexural strength, resins showed similar mechanical behavior (p = 0.159). Conclusion: The bulk-fill resin demonstrated greater mechanical resistance when compared to conventional resin. Keywords: Composite resins. Dental Materials. Tensile Strength.Compósitos odontológicos devem apresentar propriedades físicas e mecânicas suficientes, para que possam atender satisfatoriamente às forças mastigatórias. Portanto, esse trabalho tem por objetivo avaliar a resistência mecânica entre dois tipos de resinas nanoparticuladas: convencional (Filtek™ Z350) e bulk-fill (Filtek™ One Bulk fill). Foram confeccionados 40 corpos de prova divididos em 2 grupos contendo 20 amostras de cada grupo, G1 (Bulk-Fill) e G2 (Z350), conforme as normas da ADA no 27. Para avaliar a resistência das amostras, as mesmas foram submetidas ao teste de tração diametral e posteriormente ao teste de resistência flexural em uma máquina de ensaios universais Instron 5965. Os resultados obtidos foram que para a resistência a tração diametral da resina Bulk-Fill apresentou maiores valores comparado à resina Z350, com diferença estatisticamente significante (p<0,05). Quanto à resistência flexural as resinas apresentaram comportamento mecânico semelhante (p=0,159). Nessa perspectiva, a resina bulk-fill demonstrou maior resistência mecânica quando comparada à resina convencional. Palavras-chave: Resinas compostas. Materiais Dentários. Resistência à Tração

Editorial: Olhares na Educação Infantil

O Dossiê OLHARES NA EDUCAÇÃO INFANTIL tem como objetivo discutir aspectos acerca da Educação Infantil enquanto espaço formativo em suas diferentes concepções e constituições. Compõe-se de vinte e cinco artigos em sua totalidade, que buscam alcançar e difundir práticas pedagógicas em permanente diálogo com os documentos orientadores, a profissionalidade docente, as concepções de infância e a dinâmica curricular que atravessa esta etapa da Educação Básica. O enfoque das pesquisas volta-se para a produção de conhecimentos com base nas experiências partilhadas por diferentes sujeitos advindas do contexto da Educação Infantil. Instiga-se a presença de olhares interdisciplinares no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão, oriundos das diversas áreas do conhecimento que versam sobre a política, o financiamento, a gestão, a formação, o trabalho docente e os fundamentos da Educação Infantil, das infâncias e das políticas curriculares, entre outras possibilidades de reflexão. De forma mais específica, o presente Dossiê apresenta reflexões acerca da Educação Infantil no contexto da pandemia, onde se delineia os desafios referentes à estruturação das atividades neste período; a efetivação do planejamento do trabalho pedagógico e o uso da contação de histórias, por meio de recursos midiáticos como instrumento de ensino para aulas híbridas e remotas em tempos de pandemia

A resistência do Sistema Único de Saúde (SUS) na inclusão da população LGBT

O processo de inclusão da população LGBT no Sistema Único de Saúde (SUS) ainda sofre resistências, devido ao preconceito e a discriminação aos comportamentos sexuais que divergem do padrão heteronormatizado, imposto pela sociedade patriarcalista que ainda se faz presente nos dias de hoje. Nesse sentido, essa realidade é descrita na literatura como um determinante de saúde, uma vez que desencadeia processos vulneráveis específicos, constituem barreiras de acesso ao sistema público de saúde brasileiro, influenciam a qualidade da atenção e carregam forte potencial para desencadear processos de sofrimento, adoecimento e morte prematura dessa população. Esses problemas possuem como fator agravante a falta de preparo dos profissionais de saúde, que são pouco sensibilizados quanto ao atendimento livre de preconceitos, além de não desenvolverem uma maior proximidade com as políticas públicas da comunidade LGBT. Sendo assim, podemos destacar que os princípios do SUS de universalidade, integralidade e equidade vêm sendo, muitas vezes, ignorados, o que prejudica o enfrentamento das consequências excludentes da homofobia e heteronormatividade. Diante disso, o trabalho teve por objetivo avaliar as resistências encontradas nesse processo de inclusão. Trata-se de uma mini revisão realizado a partir das bases de dados PubMed e Scielo, sendo selecionados cinco artigos. Foram aceitos artigos entre 2016 e 2018 que se adequaram aos descritores “homossexualidade”, “masculinidade” e “percepção social”. Encontrou-se como resultados a presença de sexofobia, barreiras de acesso do usuário ao sistema e ausência de capacitação da equipe profissional de saúde. Por fim, com base nessas literaturas, reafirma-se que gênero e sexualidade se constituem como determinantes sociais da saúde