Informe de experiencia profesional del cuidado de enfermería en pacientes postoperados de vesícula biliar en sala de cirugía del pabellón 611 en el Hospital Nacional Arzobispo Loayza Lima 2013- 2015

El presente informe de experiencia profesional en el cuidado de enfermería en pacientes postoperados de vesícula biliar en Sala de Cirugía del Pabellón 611 del hospital Nacional Arzobispo Loayza; detalla todo el proceso de laboral desarrollado durante los años 2013 al 2015. Durante todo este período mi experiencia laboral consistió en brindar eficientemente servicios de salud, promoviendo estilos de vida saludable, así como prevención de riesgos y daños, recuperando y rehabilitando las capacidades del paciente intervenido quirúrgicamente. El informe se desarrolla utilizando una metodología descriptiva, el cual consiste en la observación de vivencias laborales percibidas durante un período de tiempo determinado. Asimismo, búsqueda de documentación sobre la institución y servicio donde laboró actualmente. La experiencia profesional, donde el objetivo principal es brindar atención de calidad, recoge un amplio marco de actividades humanitarias y científicas para proporcionar los cuidados necesarios a los pacientes quirúrgicos a fin que lleguen al quirófano perfectamente preparados física y psicológicamente. En Sala de Cirugía del Pabellón 611 del Hospital Nacional Arzobispo Loayza se tiene en cuenta que el paciente ha depositado su confianza en nosotros; que llega a un sitio diferente a su medio habitual, a menudo desconocido, lo que le va a provocar ansiedad y angustia. En general se encuentra temeroso con respecto a su enfermedad, que al ingresar al hospital muchas veces no posee información suficiente. Por lo tanto, la meta común del equipo quirúrgico es la eficiencia y eficacia en la atención al enfermo para aliviar su sufrimiento y funciones corporales y lograr un resultado postoperatorio favorable, contribuyendo a la salud óptima del paciente y su regreso a la sociedad o la muerte con dignidad.Trabajo academic

La implicancia del derecho a la no discriminación por orientación sexual en la formación de familias y su inclusión expresa dentro de la Sociedad

El estudio que se basa en analizar la implicancia del derecho a la no discriminación por orientación sexual en la formación de familias y su inclusión expresa dentro de la Sociedad, siendo sumamente importante dicho estudio por el enriquecimiento teórico de la igualdad entendida desde una vista global y con la obligatoriedad que como derecho fundamental y humano le pertenece. Siendo así se realizó una investigación cualitativa que permita fundamentar todos los aspectos de lo planteado en los objetivos, asimismo para los resultados se tiene como principal instrumento a la entrevista que permitió ahondar más en los conocimientos especificados sobre el tema, llegando a la conclusión que efectivamente existe una vulneración al derecho a la no discriminación para las familias homoparentales pues el Estado no ejerce de forma decisiva sus obligaciones y funciones pertenecientes a cada Poder, especialmente en el legislativo y de administración, pues no existe normativa que los reconozca en específico sino desde una perspectiva constitucional asimismo no hay políticas publicas desde el punto de vista de la educación inclusiva para culturizar la igualdad y permitir mermar la reacción negativa de la sociedad para con esta población vulnerable

Factor Structure and Internal Consistency of MESSY Scale (teacher version) in a Sample of Argentinean Children

La escala Matson para la Evaluación de Habilidades Sociales con Jóvenes, evalúahabilidades sociales específicas implicadas en comportamientos adaptativosy comportamientos no adaptativos. El objetivo de este estudio es evaluar laspropiedades psicométricas del instrumento a partir del informe de docentes, enparticular la estructura factorial y la consistencia interna. Participaron 26 docentesquienes evaluaron a niños cordobeses (n = 311) de 7 a 13 años (X = 9.16,DE = 1.48), de ambos sexos (52.7% niños). Los docentes participaron de maneravoluntaria y completaron la escala del 60 al 80% de los niños de su aula autorizadospor los padres a participar. Se realizaron estudios exploratorios y luegose examinó la estructura factorial, obteniéndose tres dimensiones: Agresividad/Conducta Antisocial, Habilidades Sociales Apropiadas y Sobreconfianza/Celos/Soberbia. La escala total y cada una de las dimensiones mostraron índices adecuadosde consistencia interna. Además, las diferencias entre niñas y niños enlas diversas dimensiones aportan evidencia de la validez de la escala.The Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters assesses specific social skills involved in adaptive behaviors, as well as non-adaptive behaviors. The objective of this study is to test the psychometric properties of the scale from teacher report, particularly the factor structure and the internal consistency. Participants were 26 teachers who tested 311 children of 7 to 13 years old (X= 9.16, SD=1.48)of both sexes (52.7% males). Teachers participated voluntarily and completed the scale regarding to 60-80% of children whose parents send the signed informed consent. We conducted exploratory studies and then we studied the factor structure, we obtained three dimensions: Aggressiveness/Antisocial Behavior, Appropriate Social Skills and Overconfidence/Jealousy/Pride. The total scale and each of the dimensions showed adequate internal consistency indices. Furthermore, differences between men and women in the various dimensions provide evidence for the validity of the scale

Effectiveness of LISTEN on Loneliness, Neuroimmunological Stress Response, Psychosocial Functioning, Quality of Life, and Physical Health Measures of Chronic Illness

Objectives: Loneliness is a biopsychosocial determinant of health and contributes to physical and psychological chronic illnesses, functional decline, and mortality in older adults. This paper presents the results of the first randomized trial of LISTEN, which is anew cognitive behavioral intervention for loneliness, on loneliness, neuroimmunological stress response, psychosocial functioning, quality of life, and measures of physical health. Methods: The effectiveness of LISTEN was evaluated in a sample population comprising 27lonely, chronically ill, older adults living in Appalachia. Participants were randomized intoLISTEN or educational attention control groups. Outcome measures included salivary cortisol and DHEA, interleukin-6, interleukin-2, depressive symptoms, loneliness, perceived social support, functional ability, quality of life, fasting glucose, blood pressure, and body mass index. Results: At 12 weeks after the last intervention session, participants of the LISTEN group reported reduced loneliness (p¼0.03), enhanced overall social support(p¼0.05), and decreased systolic blood pressure (p¼0.02). The attention control group reported decreased functional ability (p¼0.10) and reduced quality of life (p¼0.13). Conclusions: LISTEN can effectively diminish loneliness and decrease the systolic blood pressure in community-dwelling, chronically ill, older adults. Results indicate that this population, if left with untreated loneliness, may experience functional impairment over a period as short as 4 months. Further studies on LISTEN are needed with larger samples, in varied populations, and over longer periods of time to assess the long-term effects of diminishing loneliness in multiple chronic condition

La perspectiva didáctica de la estimulación motivacional en el proceso de enseñanza-aprendizaje

La estimulación motivacional opera en el plano didáctico a través de los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje y sus relaciones. De este modo, cada uno de los componentes contribuye a la operacionalización de la unidad del funcionamiento, el desarrollo y la estimulación motivacional. Este presupuesto es clave en la concepción pedagógica de la estimulación motivacional. Permite superar la tendencia, de algunas concepciones y teorías a asignar el papel fundamental en la estimulación motivacional a determinados eslabones, funciones y acciones docentes o componentes del proceso, muy necesarios para potenciar el desarrollo cognitivo del sujeto que aprende. A partir de este postulado se explica cómo cada uno de los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje en sus relaciones, tiene potencialidades para contribuir, desde su contenido y carácter, a la estimulación motivacional, pues cada uno se caracteriza por representar determinadas relaciones y regularidades en la estructura del proceso, con lo cual se hacen portadores de la unidad de las funciones instructivas y educativas, a través de las cuales actúan en la unidad del funcionamiento, el desarrollo y la estimulación motivacional, como se explica a continuación

Social competence in children with deep deafness

El objetivo de este estudio fue comparar el desempeño social de niños con sordera profunda asistentes a tres instituciones especializadas de la ciudad de Córdoba (Argentina) y evaluar el acuerdo entre distintos informantes (docentes - alumnos) acerca de la competencia social de los niños. La muestra no probabilística estuvo formada por 32 niños con edades comprendidas entre los 7 y 12 años, sus padres y docentes/profesionales (n = 15). Los niños asistían a instituciones con características particulares: A (oralista, n = 10), B (bilingüe, n = 9) y C (bilingüe, n = 13). Se utilizaron las versiones de autoinforme del alumno e informe del docente del MESSY. Los resultados obtenidos muestran que, a partir del autoinforme, los niños que concurren a la institución A presentan puntuaciones más altas en Sobreconfianza/Celos/Soberbia con respecto a los alumnos de las otras dos instituciones (B y C). Por otra parte, la relación entre el reporte de niños y docentes sólo se evidenció en la dimensión de Habilidades Sociales Apropiadas.This study aims to compare the social performance of children with deep deafness, who attend three specialized institutions of the city of Córdoba (Argentina) and to evaluate the information taken from different point of views (teachers - students) about the social competence of children. A non probabilistic sampling was used. Participants were 32 children aged between 7 and 12 years old, and their parents and professionals/ teachers (n = 15). Children attended institutions with particular characteristics: A (public oral, n = 10), B (public bilingual, n = 9) and C (private bilingual, n = 13). Data was obtained from the MESSY scale and students’ self reports. The findings determine that children who attend the A institution have higher scores on aspects such as overconfidence, jealousy and arrogance, compared to the other two institutions (B and C). On the other hand, the relation between children and teachers’ reports was only evident with regard to the appropriate social skills dimension.Fil: Molina, Leonardo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Ipiña, María Julia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Reyna, Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Laboratorio de Psicología Cognitiva; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Investigaciones Psicológicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Psicológicas; ArgentinaFil: Guzmán, Rogelio. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentin

Social competence in children with deep deafness

El objetivo de este estudio fue comparar el desempeño social de niños con sordera profunda asistentes a tres instituciones especializadas de la ciudad de Córdoba (Argentina) y evaluar el acuerdo entre distintos informantes (docentes - alumnos) acerca de la competencia social de los niños. La muestra no probabilística estuvo formada por 32 niños con edades comprendidas entre los 7 y 12 años, sus padres y docentes/profesionales (n = 15). Los niños asistían a instituciones con características particulares: A (oralista, n = 10), B (bilingüe, n = 9) y C (bilingüe, n = 13). Se utilizaron las versiones de autoinforme del alumno e informe del docente del MESSY. Los resultados obtenidos muestran que, a partir del autoinforme, los niños que concurren a la institución A presentan puntuaciones más altas en Sobreconfianza/Celos/Soberbia con respecto a los alumnos de las otras dos instituciones (B y C). Por otra parte, la relación entre el reporte de niños y docentes sólo se evidenció en la dimensión de Habilidades Sociales Apropiadas.This study aims to compare the social performance of children with deep deafness, who attend three specialized institutions of the city of Córdoba (Argentina) and to evaluate the information taken from different point of views (teachers - students) about the social competence of children. A non probabilistic sampling was used. Participants were 32 children aged between 7 and 12 years old, and their parents and professionals/ teachers (n = 15). Children attended institutions with particular characteristics: A (public oral, n = 10), B (public bilingual, n = 9) and C (private bilingual, n = 13). Data was obtained from the MESSY scale and students’ self reports. The findings determine that children who attend the A institution have higher scores on aspects such as overconfidence, jealousy and arrogance, compared to the other two institutions (B and C). On the other hand, the relation between children and teachers’ reports was only evident with regard to the appropriate social skills dimension.Fil: Molina, Leonardo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Ipiña, María Julia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Reyna, Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Laboratorio de Psicología Cognitiva; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Investigaciones Psicológicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Psicológicas; ArgentinaFil: Guzmán, Rogelio. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentin

E-books vs. paper books: comparison of children’s reading comprehension and Behavior

Las personas de la generación actual, aquellas nacidas después de la década de 1990, a veces se denominan "millennials" debido a su familiaridad y comodidad con los avances tecnológicos. Crecen en un mundo donde todos llevan una minicomputadora en el bolsillo (Zainuddin et al., 2020) y utilizan herramientas digitales como parte integral de casi todos los aspectos de sus vidas. Sin embargo, los estudios sobre cómo las tecnologías digitales afectan el rendimiento académico y la motivación de los alumnos aún están en pañales. El propósito de esta investigación es explorar cómo las percepciones de los estudiantes de sexto grado sobre sus experiencias de lectura electrónica se ven influenciadas por el uso de prácticas de lectura electrónica personalizada/gamificada/PDF en la escuela y cómo eso, a su vez, afecta su comprensión lectora y niveles de motivación mientras estudiar inglés como lengua extranjera (EFL). Usando un diseño cuasi-experimental, esta investigación encuesta a 80 estudiantes griegos de sexto grado de escuelas públicas sobre sus experiencias con los juegos en línea. Los sujetos del estudio se dividen en tres grupos experimentales y uno de control. Cada grupo exploratorio recibió un programa de lectura prescrito para uno de los tres formatos de lectura electrónica (PDF, gamificado o personalizado) durante la terapia. Por el contrario, al grupo de control se le dio un programa de lectura guiada por escrito para cumplir. Sin embargo, no hubo una diferencia perceptible en los niveles de comprensión de lectura de los cuatro grupos, a pesar de que el grupo experimental leyó en un medio diferente al del grupo de control. Los hallazgos sugieren que el uso de la lectura de pantalla por parte de los estudiantes de EFL puede aumentar su impulso por leer, lo cual es prometedor.People of the current generation, those born after the 1990s, are sometimes referred to as "Millennials" because of their familiarity to and comfort with technological advancements. They grow up in a world where everyone carries a minicomputer in their pocket (Zainuddin et al., 2020), and they utilize digital tools as an integral part of almost every aspect of their lives. However, studies on how digital technologies affect pupils' academic performance and motivation are still in their infancy. The purpose of this research is to explore how sixth graders' perceptions of their e-reading experiences are influenced by their use of personalized/gamified/PDF electronic reading practices at school and how that, in turn, affects their reading comprehension and motivation levels while studying English as a foreign language (EFL). Using a quasi-experimental design, this research surveys 80 Greek sixth graders from public schools on their experiences with online gaming. The study's subjects are divided into three experimental and one control groups. Each exploratory group received a prescribed reading schedule for one of the three electronic reading formats (PDF, gamified, or customized) during therapy. Contrarily, the control group was given a written guided reading schedule to adhere to. However, there was no discernible difference in the reading comprehension levels of the four groups, despite the fact that the experimental group read from a different medium than the control group did. The findings suggest that EFL students' usage of screen reading may boost their drive to read, which is promising

Mindfulness e inteligência emocional na prevenção de recaídas em pessoas em tratamento: uma revisão

Objetivo: analizar la evidencia empírica disponible sobre los programas de intervención de Mindfulness e Inteligencia Emocional para la prevención de recaídas en personas entratamiento. Metodología: en la estrategia de búsqueda se incluyeron descriptores en los idiomas inglés (Mindfulness, emotional intelligence, relapse prevention) y español (atención plena, inteligencia emocional, prevención de la recaída). Resultados: se identifió efecto significativo de la práctica de Mindfulness, sobre la inteligencia eemocional al apoyar en la regulación de las emociones y su vez prevenirposibles recaídas. Conclusion: continuar investigando sobre el Mindfulness y sus efectos sobre la inteligencia emocional en diferentes contextos.Objective: to analyze the empirical evidence available on Mindfulness and Emotional Intelligence intervention programs for relapse prevention in people in treatment. Methodology: descriptors in English (Mindfulness, emotional intelligence, relapse prevention) and Spanish (mindfulness,emotional intelligence, relapse prevention) languages were included in the search strategy. Results: a significant effect of Mindfulness practice was identified on emotional intelligence by supporting the regulation of emotions and preventing possible relapses. Conclusion: continue researching Mindfulness and its effects on emotional intelligence in different contexts.Objetivo: analisar as evidências empíricas disponíveis nos programas de intervenção Mindfulness e Emotional Intelligence para prevenção de recaídas em pessoas em tratamento. Metodologia: os descritores nos idiomas inglês (atenção plena, inteligência emocional, prevenção de recaídas) e espanhol (atenção plena, inteligência emocional, prevenção de recaídas) foram incluídos na estratégia de busca. Resultados: um efeito significativo da prática da atenção plena foi identificado na inteligência emocional, apoiando a regulação das emoções e prevenindo possíveis recaídas. Conclusão: continuar pesquisando Mindfulness e seus efeitos na inteligência emocional em diferentes contextos

Conoce tu ciudad. Tu participación es fundamental para mejorar su calidad

El artículo es parte de un trabajo presentado en las IV Jornadas de Investigación, Encuentro y Reflexión. La Investigacion en la Encrucijada. Córdoba : Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño, 2013El presente es un proyecto de extensión desarrollado desde la Cátedra de Urbanismo1A FAUDI UNC, a partir del cual se trata de proponer a la educación urbano ambiental como mecanismo para conocer, participar y actuar en el mejoramiento de la calidad urbana de la ciudad. La idea planteada es introducir, a los jóvenes que cursan los últimos años de la escuela secundaria, en el conocimiento de su ciudad y su barrio de una manera didáctica, apuntando a que sus vivencias cotidianas como ciudadano-vecino-usuario sean el disparador para explicar que entendemos por Ciudad, como funciona, quienes y como intervienen y de qué manera hacemos uso de ella. Así, pensamos que se inducirá a la toma de conciencia hacia una cultura de urbanidad, para hacer de nuestra ciudad un territorio cuidado, respetando el paisaje urbano y natural que constituye la ciudad.Se prevé además, a través del desarrollo del proyecto, dar a conocer la disciplina urbanismo, su metodología y aspectos particulares que se desarrollan en nuestra cátedra, contribuyendo a la formación de adscriptos y alumnos interesados en participar de la transferencia de conocimientos, tomando contacto más directo con las problemáticas que afectan a la ciudad.Fil: Montenegro, Jorge A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Cátedra Urbanismo I A; Argentina.Fil: Martínez, Mónica Susana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Cátedra Urbanismo I A; Argentina.Fil: Antonietti, Paola Lucero. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Cátedra Urbanismo I A; Argentina.Fil: Reyna, Carlota. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Cátedra Urbanismo I A; Argentina.Fil: Recabarren, Pía. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Cátedra Urbanismo I A; Argentina.Fil: Schiavoni, Julia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Cátedra Urbanismo I A; Argentina.Otras Ciencias Sociale