The lava delta of Igueste de San Andrés (Anaga, Tenerife, Canary Islands)

Los restos de un delta de lava afloran dentro de la Serie I Media del Macizo de Anaga, en la parte nororiental de la isla de Tenerife (Islas Canarias), en el tramo bajo del Barranco de Igueste de San Andrés, a unos 90 metros de altura. El delta está formado principalmente por flujos de lavas basálticas de baja viscosidad que cubren lavas almohadilladas, brechas de fragmentos de almohadillas, más o menos resedimentadas, e hialoclastitas, ordenadas en foresets con buzamientos altos hacia el sur. Cubren erosivamente el delta aglomerados constituidos por fragmentos procedentes de las diferentes facies del delta y niveles de lavas y piroclásticos subaéreos, formados por pequeñas erupciones estrombolianas costerasThe remains of a lava delta occur within the volcanic succession called Serie I Media in the Anaga Massif, in the northeastern part of Tenerife Island (Canary Islands). The outcrop is located in the lower part of the ravine of Igueste de San Andrés, at about 90 meters high. The delta is formed mainly of flows of low viscosity basaltic lavas that cover pillowlavas, roughly resedimented pillow-fragment breccias, and hyaloclastites, in foreset bodies with high dips towards the S. The delta is covered by agglomerates constituted by fragments from the different facies of the delta and levels of lavas and subaerial pyroclasts, formed of small coastal strombolian eruption

Inventory of Geological Sites of Interest in the Canary Islands

En el marco de proyecto de investigación LIGCANARIAS (2018-2021) se ha realizado el Inventario de Lugares de Interés Geológico de las Islas Canarias, que forma parte del Inventario Español de Lugares de Interés Geológico (IELIG) para el dominio de este archipiélago. El inventario ha empleado la metodología del IELIG adaptada a un dominio geológico eminentemente volcánico, partiendo de los contextos geológicos regionales. Consta de 300 LIG: 53 en Gran Canaria, 47 en Tenerife, 54 en Lanzarote y Archipiélago Chinijo, 40 en Fuerteventura, 29 en La Palma, 23 en La Gomera y 21 en El Hierro. La principal novedad con respecto a los inventarios en otros dominios geológicos es la identificación de 33 LIG submarinos.Within the framework of the LIGCANARIAS research project (2018-2021), the Inventory of Geological Sites of Interest of the Canary Islands has been carried out, which is part of the Spanish Inventory of Places of Geological Interest (IELIG) for the domain of this archipelago. The inventory has used the IELIG methodology adapted to an eminently volcanic geological domain, based on regional geological frameworks. It consists of 300 geosites: 53 in Gran Canaria, 47 in Tenerife, 54 in Lanzarote and Chinijo Archipelago, 40 in Fuerteventura, 29 in La Palma, 23 in La Gomera and 21 in El Hierro. The main novelty with respect to the inventories in other geological domains is the identification of 33 submarine geosites.Depto. de Mineralogía y PetrologíaFac. de Ciencias GeológicasTRUEAgencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Informaciónpu

Sperm Competition, Sperm Numbers and Sperm Quality in Muroid Rodents

Sperm competition favors increases in relative testes mass and production efficiency, and changes in sperm phenotype that result in faster swimming speeds. However, little is known about its effects on traits that contribute to determine the quality of a whole ejaculate (i.e., proportion of motile, viable, morphologically normal and acrosome intact sperm) and that are key determinants of fertilization success. Two competing hypotheses lead to alternative predictions: (a) sperm quantity and quality traits co-evolve under sperm competition because they play complementary roles in determining ejaculate's competitive ability, or (b) energetic constraints force trade-offs between traits depending on their relevance in providing a competitive advantage. We examined relationships between sperm competition levels, sperm quantity, and traits that determine ejaculate quality, in a comparative study of 18 rodent species using phylogenetically controlled analyses. Total sperm numbers were positively correlated to proportions of normal sperm, acrosome integrity and motile sperm; the latter three were also significantly related among themselves, suggesting no trade-offs between traits. In addition, testes mass corrected for body mass (i.e., relative testes mass), showed a strong association with sperm numbers, and positive significant associations with all sperm traits that determine ejaculate quality with the exception of live sperm. An “overall sperm quality” parameter obtained by principal component analysis (which explained 85% of the variance) was more strongly associated with relative testes mass than any individual quality trait. Overall sperm quality was as strongly associated with relative testes mass as sperm numbers. Thus, sperm quality traits improve under sperm competition in an integrated manner suggesting that a combination of all traits is what makes ejaculates more competitive. In evolutionary terms this implies that a complex network of genetic and developmental pathways underlying processes of sperm formation, maturation, transport in the female reproductive tract, and preparation for fertilization must all evolve in concert

Variables psicológicas implicadas en la actitud e iniciativa emprendedora (II): personalidad, cognición y emoción

El proyecto titulado: Variables implicadas en la actitud e iniciativa emprendedora (II): personalidad, cognición y emoción, es la continuidad de otro presentado en la convocatoria anterior (2016-2017) cuyo objetivo era evaluar variables psicológicas en la actitud emprendedora de los estudiantes universitarios de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Este segundo proyecto ha tenido por objetivo principal ampliar la evaluación a otras facultades y áreas de conocimiento de nuestra universidad a fin de obtener el mapa y perfil de la iniciativa emprendedora del universitario UCM

Música y educación : revista internacional de pedagogía musical

Resumen tomado de la publicación. Resumen en InglésLas bandas de música de Tenerife han iniciado en el mundo musical a buena parte de lo que hoy son profesionales; llenando el vacío históricamente padecido en la educación musical. Deben ser consideradas como verdaderos agentes dinamizadores culturales y educativos. Cualquier análisis de la vida musical de Tenerife, debe tener presente a estas agrupaciones que cuentan con un amplísimo colectivo, si consideramos a los educandos de las academias de estas bandas como parte de dicho colectivo.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

La enseñanza de la música en Tenerife (1857-1991) : el caso del Valle de Güímar

La investigación se ha centrado en desvelar y ofrecer una aportación a la actual situación de la enseñanza musical, considerando a una serie de agrupaciones musicales los verdaderos centros de educación musical. Objetivos: a) Conocer el tratamiento recibido por las enseñanzas musicales en los marcos educativos obligatorios de la España Contemporánea a lo largo del periodo 1857/1990. b) Analizar la formación inicial del profesorado de enseñanza obligatoria en lo que se refiere a la formación musical. c) Conocer qué instituciones al margen de las académicas han desarrollado una función educativa musical. d) Aportar posibles líneas de colaboración y coordinación entre los diferentes organismos e instituciones que tienen incidencia en la formación musical. Se escogieron las bandas de música existentes en el Sur de Tenerife, en un total de 13 bandas. Se parte inicialmente del estado actual de la investigación relacionada con el tema de la música, para continuar con el análisis de las enseñanzas musicales en los marcos educativos de la España contemporánea y de la formación inicial del profesorado de Enseñanza Obligatoria para llegar a la situación de las enseñanzas musicales en Canarias. La parte experimental se aplicará a un tipo de agrupación musical que ha significado y significa mucho en el fenómeno educativo musical de Canarias. Fuentes de tipo bibliográfico, fuentes de organismos oficiales, fuentes secundarias. Una vez analizadas las bandas de música del Sur de Tenerife (los del Valle de Güímar y las que surgen a partir de éstas en sus proximidades geográficas), llegamos a las siguientes conclusiones: a) Tamaño de las plantillas con que debutan las bandas; b)Repertorio con el que suelen iniciarse las bandas estudiadas; c) Las obras de obligada interpretación en los concursos de bandas de S/C de Tenerife; d) Relación de obras de libre elección en los concursos de bandas de S/C de Tenerife; e) Bandas de música que se presentan a los concursos de bandas de S/C de Tenerife; f) Los jurados de los concursos de bandas de S/C de Tenerife; g) Postulados básicos de las corrientes de educación musical o métodos de pedagogía musical más importantes; h) La elección del instrumento por parte del educando, viene determinado por una serie de variables que confluyen en el momento en el que se desea ingresar en la banda como en la necesidad de cubrir una serie de instrumentos; i) Cantidad total de composiciones de que disponen las bandas estudiadas; j) Número de composiciones de autores canarios o inspiradas en la música popular canaria; k) Tipos formales que prevalecen en las bandas estudiadas; l) Porcentaje de obras de compositores canarios con respecto al número total de composiciones; m)Facetas que ofrece la música como parte integrante de la educación; n) El real decreto 1344/1991, de 6 Septiembre, establece en su Anexo el currículo de la Educación Primaria. Podemos destacar: 1) Los trabajos de investigación escasean; 2) Por primera vez en la ley de Educación Primaria de 1945 aparecen aspectos de 'Música y Canto' en el apartado de materias complementarias, sufriendo cambios a lo largo de las distintas leyes orgánicas, hasta llegar a la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), en la que se pretende poner fin a: a) Ausencia total de una educación musical en la enseñanza obligatoria; b) Desnaturalización progresiva de los conservatorios; c) Inexistencia de instituciones; d) Desconexión de las enseñanzas de régimen general con la enseñanza especializada de la Música. d) Falta de estudios superiores; f) Falta de reconocimiento académico de los estudios superiores. 3) En España, la música dentro de los plantes de estudio para la formación de los maestros no siempre ha recibido el mismo trato, ofreciendo una problemática especial cuyas circunstancias han hecho muy compleja la formación musical del maestro. 4) Es evidente que en nuestra sociedad existe un desconocimiento del significaco de la música en el contexto de la educación general. 5) En Canarias se ha padecido de las mismas deficiencias educativo musicales que en el resto del Estado, aunque con especificidades derivadas sobre todo de la insularidad. 6) El canto coral en Canarias, y particularmente en Tenerife, tiene gran arraigo y tradición y, en cierta medida, ha cubierto las deficiencias que ha padecido la música en la enseñanza reglada de nuestro país. 7) Los conservatorios de música y las agrupaciones musicales de colectivos aficionados, como las bandas de música, los coros y otras agrupaciones son quienes han desarrollado la formación musical de gran cantidad de jóvenes canarios.8) Después de valorar la importancia que tiene la coordinación de todos los agentes musicales que inciden en un municipio o comarca, se participa en un futuro diseño de educación musical para esos espacios geográficos, características propuestas, actuaciones concretas, coordinación, colaboración, etc..CanariasES