Generalized linear mixing model accounting for endmember variability

Endmember variability is an important factor for accurately unveiling vital information relating the pure materials and their distribution in hyperspectral images. Recently, the extended linear mixing model (ELMM) has been proposed as a modification of the linear mixing model (LMM) to consider endmember variability effects resulting mainly from illumination changes. In this paper, we further generalize the ELMM leading to a new model (GLMM) to account for more complex spectral distortions where different wavelength intervals can be affected unevenly. We also extend the existing methodology to jointly estimate the variability and the abundances for the GLMM. Simulations with real and synthetic data show that the unmixing process can benefit from the extra flexibility introduced by the GLMM

To understand the work of Ivor Goodson

Publicação pedagógic

Currículo e inclusão escolar: (in)variantes educacionais e curriculares

Neste artigo aborda-se a inclusão partir de (in)variantes educacionais e curriculares tendo como objeto de problematização não só a discussão de termos, que são usados de forma geral na escola e em documentos internacionais e nacionais, as políticas curriculares, os processos com influência na organização, bem como a tipologia de alunos no contexto escolar. Argumenta-se que o currículo é profundamente desigual, sobretudo devido à sua organização, com tendência para a uniformização e estandardização, pelo que a discriminação é intrínseca às escolas, não podendo ser afastados os fatores socioeconómicos. A inclusão educativa é, pela sua natureza de percursos, uma questão curricular que tem de ser repensada a partir de invariantes educacionais, existentes nas práticas escolares, com o reconhecimento de que a diversidade é um dos princípios fundamentais do desenvolvimento do currículo.In this article we discuss the inclusion from (in) educational and curricular variants having as problematic object the discussion of terms, that are used in general at school and at national and international documents, the curriculum policies, the processes with influence on the organization, as well as the type of students in the school context. It is argued that the curriculum is profoundly unequal, mainly due to its organization, with a trend towards homogenization and standardization, so that discrimination is intrinsic to schools and cannot be removed socio-economic factors. The educational inclusion is by its nature paths, a curricular issue that has to be rethought from educational invariants, presents in school practices, recognizing that diversity is one of the fundamental principles of curriculum development

A experiência cidadã em contextos educativos não-escolares : representações e práticas de jovens pertencentes ao escutismo

Assiste-se ao avolumar das tensões e contradições no seio da instituição escolar, para onde confluem, cruzam e se sintetizam distintas lógicas e racionalidades, muito por força das transformações em curso nas sociedades contemporâneas, da sedimentação da ideologia da sociedade da informação (do conhecimento, da aprendizagens, entre outras buzzwords) e do aparecimento de outras formas de produção e de mediação de saberes e de conhecimento. Concomitante, observa-se também a proliferação de contextos, processos e projectos de âmbito não-formal e informal, como que a dar expressão ao antigo projecto da cidade educativa. Novos e velhos sítios de educação e formação coexistem, não obstante a omnipresença crescente da escola no quotidiano das crianças e dos jovens e o seu alargamento para outros espaços e tempos educativos e formativos. Face a este desafio, desenvolvemos uma pesquisa empírica junto de um contexto juvenil de educação não-escolar (não-formal e informal), o escutismo, a partir da qual procurámos compreender de que modo os jovens envolvidos no movimento construíam a sua subjectividade e a sua experiência cidadã. Impunha-se, então, questionar os jovens sobre o lugar das instituições educativas na sua vivência quotidiana, assim como o seu papel na realização da agenda da humanidade, quando reportada aos valores da paz, da solidariedade, do ambiente, entre outros igualmente significativos. Os dados que mobilizaremos nesta comunicação resultam, sobretudo, da administração de dois inquéritos por questionário realizados em 2001 e 2007, no decurso de actividades de âmbito nacional do referido movimento

A propósito do centenário de Hitchcock em 1999

Hitchcock nasceu em Agosto de 1899, tinha o próprio cinematógrafo quatro anos, e aos nove anos de idade pode ver os primeiros Griffth e aos quinze os primeiros Chaplins, podendo aos vinte e sete realizar os seus primeiros filmes (mudos) e, logo um ano depois, "The Lodger" – "o primeiro verdadeiro Hitchcock", Hitchcock "dixit". Mais um ano passado, foi "Blackmail", primeiro filme sonoro, ou meio sonoro. Desde então foram várias dezenas, em Inglaterra e, logo desde 1940, em Hollywood, depois de "The Lady vanishes" e de "Jamaica Inn", "Rebecca" com Laurence Olivier, como pareceu acertado ao argumento adaptado, britânico de nascença

Quarenta anos na sombra da crise da escola : possibilidades e contrariedades no percurso da educação não-escolar

Em Outubro de 2007 cumpriram-se quarenta anos sobre o anúncio da "crise mundial da educação". O relatório apresentado na conferência de Williamsburg (Virgínia), e mais tarde dado à estampa pelo seu autor, Philip H. Coombs (1968), sob o título The World Educational Crisis, remetia o diagnóstico da crise essencialmente para o quadro dos sistemas formais de ensino, coincidindo com um período em que se atingiam números sem precedentes nas taxas de escolarização. Se é certo que as noções de educação formal, educação não-formal e educação informal vingaram no quadro da terminologia educativa, no entanto, e apesar de distintos olhares críticos que se desenvolveram sobre a instituição escolar, a forma da escola não deixou de exercer a sua hegemonia, tendo mesmo alargado a sua centralidade e a sua influência social na actualidade. Assim, nesta comunicação revisitam-se os argumentos de alguns autores que há cerca de quatro décadas participaram reflexivamente no desenvolvimento de uma perspectiva crítica sobre a instituição escolar e contribuíram, quer pela denúncia, quer pelo alcance das suas propostas, para que se vislumbrassem outras possibilidades educativas no quotidiano dos diversos actores sociais