El uso de la cueva de Arlanpe (Bizkaia) en época tardorromana

The late Roman (4th century AD) archaeological materials from Arlanpe cave (Lemoa, Bizkaia) are presented in this paper. They are shards of Samian ware and Roman common pottery, glass fragments, metallic objects, animal remains, etc., which were found inside two pits dug into the ground of the cavity. Both of these structures are interpreted as “offering pits” related to some kind of magical-religious ritual of pagan origin.En este trabajo se presentan los materiales arqueológicos tardorromanos (siglo IV d.C.) de la cueva de Arlanpe (Lemoa, Bizkaia). Se trata de fragmentos de terra sigillata y de cerámica común romana, vidrios, objetos metálicos, restos de fauna, etc., que fueron encontrados en el interior de dos fosas excavadas en el suelo de la cavidad. Ambas estructuras son interpretadas como “fosas de ofrendas” y se relacionan con algún tipo de ritual mágico-religioso de origen pagano

Diseño y evaluación de un laboratorio virtual para visualizar momentos de un vector deslizante en 3D

[EN] The use of multimedia tools for the development and implementation of teaching material is considered of paramount importance for first degree courses. Thus, we have observed, in fundamentals of Physics subjects, how the use of this kind of didactic material increases the motivation and the learning curve of the student. In this work, we present a virtual lab for the calculation of moments that allow multiple selections such as the vector representation, its action line and the moment in a 3D environment. This applet allows the user modifying the point of view and the scale in an interactive way. Besides the visualization, this virtual lab allows the calculation of the moment of a sliding vector with respect to an axis and perform different operation between them. Additionally, it helps to understand the relation between the velocity at a point and the angular velocity of the rigid body in rotation to whom it belongs, the moment of a force with respect to an axis, and the way that this force affects the rotation. All of this supports the development of several transversal skills.[ES] El uso de herramientas multimedia para el desarrollo e implementación de material didáctico se considera de una importancia capital para los primeros cursos de grado. Así, en las asignaturas de fundamentos de Física hemos observado cómo el uso de esta clase de material aumenta tanto la satisfacción como el aprendizaje del alumno. En este trabajo, presentamos un laboratorio virtual para el cálculo de momentos que permite múltiples opciones como la representación del vector, su línea de acción y su momento en un entorno 3D. Este applet permite al usuario modificar tanto el punto de vista como la escala de forma interactiva. Además de la visualización, este laboratorio virtual permite calcular el momento del vector deslizante respecto a un eje y realizar operaciones entre ellos. Asimismo, ayuda a comprender la relación entre la velocidad de un punto y la velocidad angular del sólido rígido en rotación al que pertenece, el momento de una fuerza respecto a un eje, y la forma en que dicha fuerza afecta a una rotación. Todo esto sustenta el desarrollo de diversas competencias transversales.JAS agradece al programa Ramón y Cajal la financiación y al Instituto de Diseño para la Fabricación y Producción Automatizada (IDF-UPV) por su apoyo.Gómez Tejedor, JA.; Monsoriu Serra, JA.; Salinas Marín, I.; Sans Tresserras, JÁ.; Cuenca Gotor, VP.; Giménez Valentín, MH. (2018). Diseño y evaluación de un laboratorio virtual para visualizar momentos de un vector deslizante en 3D. En IN-RED 2018. IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 299-312. https://doi.org/10.4995/INRED2018.2018.8744OCS29931

Ludus: Juegos aplicados al aprendizaje de las Ciencias y Técnicas Historiográficas

Proyecto de Innovación Docente (convocatoria 2019/20, nº 261) basado en una propuesta de ludificación de la docencia a través de la utilización de dos juegos en el aula, uno consistente en la resolución de crucigramas y otro que plantea una mecánica de preguntas-respuestas mediante un modelo inspirado en el Trivial

Smartphysics: el uso docente del Smartphone para el desarrollo de competencias transversales

[EN] In this paper, we propose to introduce new physics laboratory practices and modify some ones, with the main objective of developing in our students some of the transversal competences established by the Universitat Politècnica de València (UPV), such as critical and practical thinking, understanding and integration, lifelong learning, effective communication, teamwork and leadership. The instrument used to achieve these goals is the smartphone, employed both as a measuring device and as a data recorder. We think the use of the smartphone will be a motivator element for the student since they are used to it and they will have the opportunity to explore new applications of this device.[ES] En este trabajo proponemos introducir nuevas prácticas de laboratorio de física, y modificar algunas existentes, con el objetivo principal de que nuestros estudiantes desarrollen algunas de las competencias transversales establecidas por la Universitat Politècnica de València (UPV), tales como pensamiento crítico, comprensión e integración, aplicación pensamiento práctico, aprendizaje permanente, comunicación efectiva, y trabajo en equipo y liderazgo. El instrumento que vamos a utilizar para alcanzar este objetivo es el teléfono móvil inteligente (smartphone), que operará tanto como dispositivo de medida como de almacenamiento de datos. Creemos que el uso del teléfono móvil será un elemento motivador para el alumno ya que están acostumbrados a su uso y además tendrán la oportunidad de conocer nuevas aplicaciones de este dispositivo.Los autores desean agradecer al Instituto de Ciencias de la Educación de la Universitat Politècnica de València (España) el apoyo a los Grupos de Innovación Docente MoMa y eMACAFI y el apoyo financiero a través del proyecto PIME 2015 B18.Sans Tresserras, JÁ.; Cuenca Gotor, VP.; Manjón Herrera, FJ.; Salinas Marín, I.; Giménez Valentín, MH.; Monsoriu Serra, JA.; Gómez Tejedor, JA. (2016). Smartphysics: el uso docente del Smartphone para el desarrollo de competencias transversales. En In-Red 2016. II Congreso nacional de innovación educativa y docencia en red. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2016.2016.4315OC

Diseño y evaluación de un laboratorio virtual de vectores en 3D

[EN] In Physics, many quantities are vectors, and their use requires typical operations such as: addition, substraction, scalar multiplication, scalar product (dot product), vector product (cross product) and scalar triple product. This is a very basic topic in all General Physics courses for Engineering degrees. However, we have detected that some students lack of a deep understanding of vector operations and their properties. In this work, we present a virtual laboratory (developed using the tool “Easy Java Simulations”) for the study and understanding of these topics. The user can introduce the components of the input vectors and gets a 3D representation, which can be scaled and rotated for a better visualization. Any of the aforementioned operations can be selected, and the result is shown both numerically and graphically. The user can also modify any represented vector. In this way, the virtual lab provides a real time visualization of how the change affects the result. The possibility of limiting the changes to either magnitude or direction is also included. The efficiency of the virtual laboratory has been tested analyzing the results obtained in two groups of students (virtual laboratory vs. traditional resources). A satisfaction survey has been also carried out.[ES] En Física, un gran número de magnitudes son vectores, y su uso requiere operaciones típicas tales como: suma, resta, multiplicación por un escalar, producto escalar, producto vectorial y producto mixto. Se trata de conceptos básicos en todos los cursos de Física General para grados en Ingeniería. Sin embargo, algunos estudiantes carecen de una comprensión profunda de las operaciones vectoriales y sus propiedades.En este trabajo presentamos un laboratorio virtual (desarrollado utilizando la herramienta “Easy Java Simulations”) para el estudio y comprensión de estos conceptos. El usuario puede introducir las componentes de los vectores de entrada y obtiene una representación 3D, que puede escalar y girar para una mejor visualización. Se puede seleccionar cualquiera de las operaciones antes mencionadas, y se muestra el resultado tanto numérica como gráfica-mente. El usuario puede también modificar cualquiera de los vectores repre-sentados. De esta forma, el laboratorio virtual proporciona una visualiza-ción en tiempo real de cómo el cambio afecta al resultado. También se incluye la posibilidad de modificar únicamente el módulo o la orientación.Para comprobar la eficiencia del laboratorio virtual, se han analizado los resultados obtenidos por dos grupos de estudiantes (laboratorio virtual vs. recursos tradicionales). También se ha realizado una encuesta de opinión.Los autores desean agradecer al Instituto de Ciencias de la Educación de la Universitat Politècnica de València (UPV) su apoyo en los grupos de innovación docente MoMA y e-MACAFI, y por subvencionar el proyecto PIME B24. J.A. Sans agradece el apoyo financiero del programa de becas “Ramón y Cajal”, y al Instituto de Diseño para la Fabricación y Producción Automatizada de la UPV por permitirle conseguir una venia docendi en el Departamento de Física Aplicada de la UPV.Cuenca Gotor, VP.; Giménez Valentín, MH.; Gómez Tejedor, JA.; Martínez Sala, RM.; Monsoriu Serra, JA.; Salinas Marín, I.; Sans Tresserras, JÁ. (2017). Diseño y evaluación de un laboratorio virtual de vectores en 3D. En In-Red 2017. III Congreso Nacional de innovación educativa y de docencia en red. Editorial Universitat Politècnica de València. 137-148. https://doi.org/10.4995/INRED2017.2017.6821OCS13714

El teléfono móvil inteligente: una herramienta para el estudio de la acústica experimental

[EN] In this work, we detail a new application of the use of the smartphone in the laboratory of Physics, in order to show the students that new technologies and the Physics’ basic principles are compatible. From the set of sensors that a mid-range mobile phone has, we have chosen the microphone for this study. We have designed an experience of sound waves superposition (acoustic beat) which combines the use of the common instrumentation of a Physics laboratory, such as current generators and speakers, and the smartphone as a measuring tool. Using a simple free application designed for AndroidTM smartphones, one can measure the acoustic intensity as a function of time and then export registered data to a csv file format. Applying common graphic and adjustment tools, the frequency of the beat generated by the superposition of two sinusoidal acoustic waves, with equal intensity and close frequencies, can be obtained in order to check that the difference between the two frequencies matches the acoustic beat frecuency[ES] En este trabajo se detalla una nueva aplicación del uso del teléfono móvil “inteligente” (smartphone) dentro del laboratorio de Física, con objeto de mostrar a los alumnos que las nuevas tecnologías y los principios básicos de la Física no son universos excluyentes.De entre los diversos sensores que tiene un teléfono móvil de gama media, se ha trabajado con el micrófono. Se ha diseñado una práctica de superposición de ondas sonoras (batido acústico) en la que junto a elementos habituales de un laboratorio de Física, como son los generadores de corriente y los altavoces, se incluye el teléfono móvil como herramienta de medida. A través de una sencilla aplicación gratuita desarrollada para teléfonos con sistema operativo AndroidTM, que mide la intensidad acústica en función del tiempo, se puede exportar los datos registrados a un fichero con formato csv. A partir de estos datos, y aplicando las herramientas de gráficas y ajustes habituales, se puede obtener la frecuencia del batido generado por la super­posición de dos ondas acústicas sinusoidales de igual intensidad y de fre­cuencias próximas, y comprobar que la diferencia entre estas frecuencias coincide con la del batido acústico.Los autores desean agradecer al Instituto de Ciencias de la Educación de la Universitat Politécnica de Valencia su apoyo en los grupos de innovación docente MoMA y e-MACAFI y por subvencionar el proyecto PIME/2014/A/031/B que ha dado lugar a este trabajo.Giménez Valentín, MH.; Salinas Marín, I.; Monsoriu Serra, JA.; Cuenca Gotor, VP.; Manjón Herrera, FJ.; Sans Tresserras, JÁ.; Gómez Tejedor, JA. (2015). El teléfono móvil inteligente: una herramienta para el estudio de la acústica experimental. En In-Red 2015 - CONGRESO NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DE DOCENCIA EN RED. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2015.2015.1593OC

Direct oral anticoagulants in patients with hypertrophic cardiomyopathy and atrial fibrillation.

Background: Chronic anticoagulation with vitamin K antagonists (VKAs) is recommended in patients with hypertrophic cardiomyopathy (HCM) and atrial fibrillation (AF). Direct oral anticoagulants (NOACs) are an alternative to VKAs but there are limited data to support their use in HCM. We sought to describe the pattern of use, thromboembolic events, bleeding and quality of life in patients with HCM and AF treated with NOACs. Methods: Data from patients treated with NOACs (n=99) and VKA (n=433) at 9 inherited cardiac diseases units were retrospectively collected. Annual rates of embolic events, serious bleeding and death were analysed and compared. Quality of life and treatment satisfaction were evaluated with SF-36 and SAFUCA questionnaires in 80 NOAC-treated and 57 VKA-treated patients. Results: After median follow-up of 63 months (IQR:26–109), thromboembolic events (TIA/stroke and peripheral embolism) occurred in 10% of patients on oral anticoagulation. Major/clinically relevant bleeding occurred in 3.8% and the global mortality rate was 23.3%. Thromboembolic event rate was 0.62 per 100 patient-years in the NOAC group vs. 1.59 in the VKA group [subhazard ratio (SHR) 0.32;95%CI:0.04– 2.45;p=0.27]. Major/clinically relevant bleeding occurred in 0.62 per 100 person-years in the NOAC group vs. 0.60 in the VKA group (SHR 1.28;95%CI 0.18–9.30;p=0.85). Quality of life scores were similar in both groups; however, NOAC-treated patients achieved higher scores in the SAFUCA. Conclusions: HCM patients with AF on NOACs showed similar embolic and bleeding rates to those on VKA. Although quality of life was similar in both groups, the NOAC group reported higher treatment satisfaction.pre-print929 K

Perspectivas actuales de los sujetos de derecho

En este volumen se recogen las intervenciones del II Seminario Internacional Permanente del Departamento de Derecho Internacional, Eclesiástico y Filosofía del Derecho de la Universidad Carlos III de Madrid que se desarrolló en el curso académico 2010-2011Presentación / Rafael de Asís Roig. - Algunas reflexiones sobre el individuo en Derecho Internacional / Castor Díaz Barrado. - Sobre capacidad y derechos / Rafael de Asís Roig. - Derecho Común versus Derecho Especial : el individuo como sujeto del derecho de libertad de conciencia y religiosa en España y Portugal / Alejandro Torres Gutiérrez. - Las empresas transnacionales como actores y sujetos «potenciales» en la sociedad internacional / Romualdo Bermejo García. - Las minorías religiosas como sujetos de derechos en España : un sistema de desigualdad / José María Contreras Mazario. - Los colectivos como sujetos de Derecho / Olga Sánchez Martínez. - De «protectorado internacional» a Estado «protegido» (¿Es Kosovo un Estado?) / Cesáreo Gutiérrez Espada - Contra el Derecho Internacional : imperialismo americano y subjetividad jurídica / Cristina García Pascual. - Cooperación constitucional e internacionalidad de la Iglesia católica / Paulino Pardo Prieto. - El individuo como titular de la libertad religiosa : aproximación a un problema de filosofía jurídica / Fernando Arlettaz. - La adopción de un procedimiento de comunicaciones individuales : ¿asignatura pendiente en la consolidación de la «subjetividad internacional del niño»? / Mª del Rosario Carmona Luque. - La persona con discapacidad como sujeto de derechos : análisis desde dos modelos / Patricia Cuenca Gómez. - Los sujetos de Derecho Internacional y los desastres internacionales / Carlos R. Fernández Liesa. - Los inmigrantes como colectivo : ¿son sujeto de Derecho Internacional? / Rosana Garciandía Garmendia. - La empresa : ¿Sujeto de Derecho Internacional? : Importancia de la cuestión / Hilda Garrido Suárez. - La tolerancia étnica y religiosa en los proyectos para la independencia del Estado búlgaro de la dominación otomana, el punto de partida del concepto legal sobre la protección de los derechos fundamentales de las minorias en Bulgaria / Ángel Hristov Kolev. - El régimen jurídico del profesorado y de la asignatura de religión católica en la escuela pública. Comentario a la STC 51/2011 de 14 de abril / Andrés Murcia González. - El sujeto de derecho en Pufendorf / Antonio Pele. - ¿Puede un sujeto de Derecho Internacional juzgar a otro? Algunas consideraciones sobre la inmunidad de jurisdicción de las organizaciones internacionales / Juan Jorge Piernas Lópe

Role of age and comorbidities in mortality of patients with infective endocarditis

[Purpose]: The aim of this study was to analyse the characteristics of patients with IE in three groups of age and to assess the ability of age and the Charlson Comorbidity Index (CCI) to predict mortality. [Methods]: Prospective cohort study of all patients with IE included in the GAMES Spanish database between 2008 and 2015.Patients were stratified into three age groups:<65 years,65 to 80 years,and ≥ 80 years.The area under the receiver-operating characteristic (AUROC) curve was calculated to quantify the diagnostic accuracy of the CCI to predict mortality risk. [Results]: A total of 3120 patients with IE (1327 < 65 years;1291 65-80 years;502 ≥ 80 years) were enrolled.Fever and heart failure were the most common presentations of IE, with no differences among age groups.Patients ≥80 years who underwent surgery were significantly lower compared with other age groups (14.3%,65 years; 20.5%,65-79 years; 31.3%,≥80 years). In-hospital mortality was lower in the <65-year group (20.3%,<65 years;30.1%,65-79 years;34.7%,≥80 years;p < 0.001) as well as 1-year mortality (3.2%, <65 years; 5.5%, 65-80 years;7.6%,≥80 years; p = 0.003).Independent predictors of mortality were age ≥ 80 years (hazard ratio [HR]:2.78;95% confidence interval [CI]:2.32–3.34), CCI ≥ 3 (HR:1.62; 95% CI:1.39–1.88),and non-performed surgery (HR:1.64;95% CI:11.16–1.58).When the three age groups were compared,the AUROC curve for CCI was significantly larger for patients aged <65 years(p < 0.001) for both in-hospital and 1-year mortality. [Conclusion]: There were no differences in the clinical presentation of IE between the groups. Age ≥ 80 years, high comorbidity (measured by CCI),and non-performance of surgery were independent predictors of mortality in patients with IE.CCI could help to identify those patients with IE and surgical indication who present a lower risk of in-hospital and 1-year mortality after surgery, especially in the <65-year group