El póster científico como medio para desarrollar la competencia de comunicación

Es frecuente que los estudiantes universitarios acaben su titulación habiendo realizado numerosas presentaciones de trabajos en distintas asignaturas. Generalmente estas presentaciones se realizan a partir de una búsqueda y consulta bibliográfica en internet y en la biblioteca. Los estudiantes de grado pocas veces recurren a artículos científicos publicados en revistas por la dificultad inicial que entraña su lectura. Sólo suelen recurrir a ellos en el caso en que sea explícitamente propuesto por el profesor. Nuestra experiencia se enmarca en la asignatura optativa de Grafos, Modelos y Aplicaciones de 4º curso del Grado en Ingeniería Informática de la UPV. Al alumnado de esta asignatura les hemos propuesto, como parte de la evaluación (llegando hasta el 50% de la nota final), que elijan un artículo científico relacionado con una parte de los contenidos de la asignatura. Dichos artículos deben ser estudiados y presentados públicamente por los estudiantes al resto de sus compañeros. Para ello se les propone que elaboren un póster científico y una presentación usando el programa Prezi. Con esta actividad no sólo contribuimos al desarrollo de las competencias orales y escritas del alumnado, sino que para muchos de ellos esta actividad supone una iniciación a la investigación científica

Educación inversa, una metodología innovadora ¿Coincide la percepción que tienen los alumnos de ella con la nuestra?

En este trabajo analizamos los pros y contras de la metodología denominada educación inversa (o “flip teaching”), a partir de una experiencia realizada en una asignatura optativa de cuarto curso del Grado de Ingeniería Informática de la Universitat Politècnica de València, durante el curso académico 2013-14. La materia de estudio de esta asignatura es la teoría de grafos y sus aplicaciones. En nuestra opinión la educación inversa ofrece muchas ventajas al conducir a un aprendizaje más significativo. Sin embargo, su aplicación también presenta algunos inconvenientes importantes. Entre ellos, destacamos que el éxito de esta metodología depende en gran medida del seguimiento del alumnado, ya que si el grupo no se adapta a la nueva mecánica de trabajo puede que no se logren los objetivos deseados. Para contrastar esta percepción con la de los alumnos implicados, decidimos hacerles una entrevista. El estudio de los resultados del análisis llevado a cabo confirma, en líneas generales, nuestras opiniones iniciales sobre la metodología

La completación de matrices parciales totalmente no negativas: una visión general

En este trabajo consideramos el problema de completaci´on de las matrices parciales totalmente no negativas. Concretamente demostramos, bajo ciertas condiciones, la existencia de una completación totalmente no negativa cuando el grafo asociado a la matriz parcial es un camino, ciclo, doble camino o doble ciclo

Grafos hamiltonianos en el diseño de viajes

The existence and, if applicable, the location of paths with given properties is a topic in graph theory. One of these problems is to find routes through all points, only once, starting and ending at the same node. This problem is known in Graph Theory as the theory of Hamilton cycles. If the concurrence of the initial and final ends is not required then we have a version of this problem known as the Hamiltonian path problem. In this article we focus on some real situation problems related to design tourist routes on a journey. Their solutions are obtained after a proper modelling. We study appropriate transformations of the graph G chosen to represent the situation so that we could determine the existence of Hamiltonian paths in the graph G and, if available, to find at least one of them from the analysis of the existence or not of Hamiltonian cycles in the new auxiliary graph G0.</p

Invirtiendo la clase de matemáticas en los últimos cursos de secundaria mediante el uso de videos enriquecidos

Uno de los principales retos del profesorado en los tiempos que corren es el de motivar al estudiantado y buscar metodologías que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje. El crecimiento de la tecnología y su uso en el aula ha permitido evolucionar las metodologías. En este estudio se presenta el uso de EdPuzzle como herramienta para trabajar matemáticas siguiendo el modelo de clase invertida. Para poder medir los resultados se ha realizado un pretest y se ha tomado la nota del examen de evaluación del primer trimestre, como postest. Para hacer esto se han considerado dos grupos en tercero, y otros dos en cuarto, de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), definidos a partir del aprovechamiento que han tenido de los vídeos. A pesar de que, en un inicio, los dos grupos de tercero eran homogéneos, en términos de conocimiento previo, y los de cuarto también en los mismos términos, la comparación de las medianas de las calificaciones obtenidas por ambos grupos muestra que estas son, en líneas generales, superiores en los grupos que han aprovechado los vídeos que en aquellos que no los han aprovechado, lo que contribuye a considerar el uso de EdPuzzle como una muy buena herramienta para invertir la clase. Por último, la satisfacción del estudiantado con respecto a su uso ha mostrado ser muy elevada, y este aspecto también contribuye a que se considere como una herramienta a considerar en el aula de matemáticas.One of the main challenges for teachers is to motivate students and seek methodologies that facilitate the teaching-learning process. The growth of technology and its use in the classroom has allowed the evolution of methodologies. This study presents the use of EdPuzzle as a tool to work mathematics following the flipped classroom model. In order to measure the results, a pre-test has been carried out and the mark obtained in the first quarter evaluation exam has been taken, as a post-test. To carry out this measurement, we have considered two groups in the third year, and another two in the fourth, of Compulsory Secondary Education (ESO), defined from the use they have had of the videos. Despite the fact that, initially, the two third-year groups were homogeneous, in terms of previous knowledge, and the fourth-year groups were also homogeneous in the same terms, the comparison of the medians of the grades obtained by both groups shows that these are, in general terms, higher in the groups that have taken advantage of the videos than in those that have not taken advantage of them, which contributes to consider the use of EdPuzzle as a very good tool to reverse the class. Lastly, student satisfaction with respect to its use has shown to be very high, and this aspect also contributes to consider EdPuzzle as a tool to be taken into account in the mathematics classroom

Coordinación en las materias básicas de matemáticas y programación en el Grado en Ingeniería Informática

Durante los cursos académicos previos a la implantación del Grado en Ingeniería Informática en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática (ETSINF) de la Universitat Politècnica de València (UPV), los profesores responsables de asignaturas de programación contactaron con las asignaturas de matemáticas de primer curso para realizar tareas de coordinación y actividades conjuntas en la nueva titulación. A pesar del interés manifestado, estas reuniones cesaron debido a que con la implantación del grado la ocupación del profesorado se ha incrementado, y los contenidos de las asignaturas se han recortado o condensado, dificultando la planificación de actividades conjuntas. En este momento, dada la dificultad detectada para la coordinación, hemos empezado de nuevo el proceso definiendo un método de trabajo que facilite la interacción entre las materias del Grado de Ingeniería Informática implicadas, recopilando los materiales que pueden ser interesantes para poner en común los puntos de interés de las diferentes asignaturas, así como en la elaboración de materiales útiles para una mejor coordinación en los contenidos de la titulación

Grafos hamiltonianos en el diseño de viajes

The existence and, if applicable, the location of paths with given properties is a topic in graph theory. One of these problems is to find routes through all points, only once, starting and ending at the same node. This problem is known in Graph Theory as the theory of Hamilton cycles. If the concurrence of the initial and final ends is not required then we have a version of this problem known as the Hamiltonian path problem. In this article we focus on some real situation problems related to design tourist routes on a journey. Their solutions are obtained after a proper modelling. We study appropriate transformations of the graph G chosen to represent the situation so that we could determine the existence of Hamiltonian paths in the graph G and, if available, to find at least one of them from the analysis of the existence or not of Hamiltonian cycles in the new auxiliary graph G0.</p

A characterization of the duals of some echelon Köthe spaces of Banach valued functions

In [8] Nyugen Phuong-Cac considers Köthe spaces of vector valued functions in a Banach space $X$. In this work we improve the duality result of [6], [8], restricting ourselves to an echelon Köthe space. We prove that the topological dual of $\Lambda^p(X)$ is the same as its $\alpha$-dual if and only if $X'$ has the Radon-Nikodym property

La web, las aplicaciones de las Matemáticas y las metodologías activas: Una propuesta para el aula

Con el objetivo de implicar a los estudiantes en su aprendizaje y de que relacionen los contenidos que se imparten en las clases de matemáticas, se ha creado una pequeña práctica de aula en primero de Ingeniería Civil de la Universidad Politécnica de Valencia. En la tarea, los estudiantes investigan en grupo las aplicaciones de las cónicas y las cuádricas a través de la red. Posteriormente eligen varias aplicaciones y elaboran una pequeña presentación que comparten con el resto de grupos. Finalmente realizan la evaluación de la tarea, que ha sido una responsabilidad compartida entre el profesor y los grupos y se ha organizado en forma de concurso con un premio para el mejor. En el artículo se muestra la descripción detallada del proceso, los resultados obtenidos, el grado de satisfacción de los alumnos y del docente, los problemas que surgieron y las propuestas de mejora

Investigación del impacto en un aula de matemáticas al utilizar flip education

At the time we live in, teachers must consider how the development and the democratization of information technologies can help improve students' learning. One option is the flipped classroom or reverse class, in which part of the work done in class is done by the student in advance using digital materials among others. After explaining briefly in what this methodology consists of and its background, we discuss our experience in one of our groups and the results and the opinions of the students about the applied methodology. This experience tells us that it has advantages in terms of a deeper learning, to the acquisition of generic skills and student motivation in the classroom but it also has aspects that may hinder its implementation as it requires a lot of preparatory work and planning by teacher and it is not always well accepted by students.En el momento que vivimos, los docentes debemos plantearnos cómo el auge y la democratización de las tecnologías de la información pueden contribuir a mejorar el aprendizaje de los alumnos. Una posibilidad es la denominada flipped classroom o clase invertida, en la que parte del trabajo que se hacía en clase lo realiza el alumno con antelación utilizando entre otros materiales digitales. Tras exponer brevemente en que consiste esta metodología y sus antecedentes, comentamos una experiencia llevada a cabo en uno de nuestros grupos, así como los resultados obtenidos y las opiniones de los alumnos al respecto de la metodología aplicada. La experiencia realizada nos indica que la flipped classroom presenta ventajas como un aprendizaje más profundo, la adquisición de competencias transversales y la motivación del alumno en el aula, aunque también presenta aspectos que pueden dificultar su implementación, como el trabajo previo y planificación necesaria por parte del profesor y no ser siempre bien aceptada por los estudiantes