Quixote in the classrooms: Need for identity adaptation or preservation?

Los planteamientos de este artículo son a nuestro juicio fundamentales si bien pueden resultar algo polémicos. La cuestión es si la literatura clásica en general y la obra “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha” en particular, debe adaptarse de forma específica a los niños para su buen entendimiento o por el contrario es preferible mantener la propia identidad del texto y educar al alumnado en el lenguaje literario, preservando así la auténtica intencionalidad del autor. Alertamos además sobre el hecho que en ocasiones se produce y es la confusión de una adaptación de la obra con la propia obra, desechando cualquier posibilidad de valorar la original en su más amplio sentido. En el desarrollo de la competencia literaria, es primordial la figura del docente- mediador, que genere el gusto por las obras y sus autores considerando el nivel evolutivo y académico de los aprendices y la dificultad de la obra que se pretende sea objeto de estudio. Desde esta perspectiva consideramos imprescindible ser especialmente meticuloso con las adaptaciones que se realicen y valorar siempre la posibilidad de ofrecer la obra en su forma original, escogiendo fragmentos adecuados a la edad del escolar.This article approaches are vital in our view but it can be somewhat controversial.The question is whether the classicliterature in general and the work "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha" in particular, must adapt specifically to children for their good understanding or on the contrary it is preferable to keep the very identity of the text and educate students in the literary language, thus preserving the genuine intention of the author. We also alerted about the fact that sometimes occurs and is the confusion of an adaptation of the work with the work itself, discarding any possibility of assessing the original in its broadest sense. In the development of the literary competition, it is essential to the figure of the teacher-mediator, that generates the taste for the works and their authors considering the evolutionary and academic level of trainees and the difficulty of the work to be is the subject of study. From this perspective we consider essential be especially careful with the adaptations that occur and always assess the possibility of offering the work in its original form, choosing fragments suitable to the age of the children

El Quijote en las aulas: ¿necesidad de adaptación o conservación de identidad?.

Los planteamientos de este artículo son a nuestro juicio fundamentales si bien pueden resultar algo polémicos. La cuestión es si la literatura clásica en general y la obra “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha” en particular, debe adaptarse de forma específica a los niños para su buen entendimiento o por el contrario es preferible mantener la propia identidad del texto y educar al alumnado en el lenguaje literario, preservando así la auténtica intencionalidad del autor. Alertamos además sobre el hecho que en ocasiones se produce y es la confusión de una adaptación de la obra con la propia obra, desechando cualquier posibilidad de valorar la original en su más amplio sentido. En el desarrollo de la competencia literaria, es primordial la figura del docentemediador, que genere el gusto por las obras y sus autores considerando el nivel evolutivo y académico de los aprendices y la dificultad de la obra que se pretende sea objeto de estudio. Desde esta perspectiva consideramos imprescindible ser especialmente meticuloso con las adaptaciones que se realicen y valorar siempre la posibilidad de ofrecer la obra en su forma original, escogiendo fragmentos adecuados a la edad del escolar

Aplicaciones didácticas de la literatura del canon en Educación Primaria. El caso de los cuentos de Juan Valera

La actual investigación pretende ofrecer un estudio profundo de la cuentística del escritor D. Juan Valera con el fin de demostrar que la literatura del canon decimonónico es susceptible de ser llevada al aula de primaria mediante unidades didácticas que sirvan de soporte y acicate en la motivación de los alumnos y alumnas que comienzan su andadura por el proceso lector. El estudio de su esencia literaria a pesar de la época en que vivió y su estilo tan peculiar como dinámico nos va a ir descubriendo que no toda la literatura del siglo XIX se ha quedado desfasada en cuanto a su implementación en las aulas. La coexistencia de textos contemporáneos con una selección adecuada de obras anteriores de una calidad literaria demostrada es el propósito de este trabajo. Nos parece imprescindible un acercamiento a los conceptos que enmarcan la significación de la educación literaria, aun cuando en la mayoría de los casos estos sean de difícil concreción, para abordar con garantías el punto de origen y la meta que se pretende alcanzar. Por ello partimos de una noción de literatura vinculada de manera original e inevitable a un contexto inconstante que la conforma y la define y que debe estar presidida por la calidad de estilo pero también por la excelencia estética. A lo largo de nuestro estudio insistimos en la necesidad de una selección de obras de alta exigencia pedagógica que lleven a nuestros jóvenes a lograr la competencia lectora mediante obras de todas las épocas y estilos literarios, con una praxis de enfoque comunicativa y situaciones lúdicas. La construcción de los conocimientos se producirá por aproximación sucesiva a la lectura, de manera autónoma y a través de las experiencias que provoquemos en el aula o fuera de esta para que el aprendizaje brote de la curiosidad convirtiéndose en significativo. En este sentido los cuentos aportan imágenes atractivas en las que las historias se condensan para que la acción prime sobre la descripción y los mundos de las narraciones traspasen sus propias vivencias dando respuesta a sus cuestiones vitales más desconocidas, a veces acercándose a la realidad y otras alejándose lo suficiente de ella como para entender que hay respuestas ficticias e idealizadas ante situaciones intrigantes. La producción literaria de Juan Valera en el ámbito de los cuentos es extensa y ofrece la esencia de este escritor egabrense de filosofía vital apasionada, con clara tendencia a divertirse y divertir con lo que escribe. Carentes de lecciones morales sus narraciones breves gozan de personajes libres, con inquietudes espirituales - que no necesariamente religiosas – y deseos que penetran en lo más profundo del ser humano. La creatividad narrativa de su cuentística y su depurado lenguaje acerca al niño a mundos de naturaleza exótica, príncipes que desaparecen o se convierten en seres diferentes, caballeros de atrevida valentía y mundos orientales en los que los palacios se sumergen al fondo de un mar por el que el tiempo transcurre a un ritmo diferente.This research aims to provide an in-depth study of the story of the writer D. Juan Valera in order to demonstrate that the literature of the nineteenth-century canon is likely to be taken into the primary school classroom through didactic units which serve as support and spur on the motivation of the students who begin their journey through the reading process. The study of his literary essence despite the era he lived and his peculiar and dynamic style are going to discover that not all 19th-century literature has been outdated in terms of its implementation in the classroom. The coexistence of contemporary texts with an appropriate selection of earlier works of proven literary quality is the purpose of this work. We think it essential to approach the concepts that frame the significance of literary education, although in most cases these are hard to summarize, so that we can deal with guarantees both the origin point and the goal that we intend to reach. This is why we start with a notion of literature originally and inevitably linked to a fickle context that shapes it and defines it and which must be presided over by the quality of style but also by aesthetic excellence. Throughout our study we insist on the need for a selection of works of high educational requirement that lead our young people to achieve reading competence by using works from all periods and literary styles, with a communicative approach of practice and leisure situations. The construction of knowledge occurs by successive approximation to reading and through the experiences we provoke in the classroom or outside so that an outbreak of curious learning becomes significant. In this sense the tales provide attractive images where stories are condensed so action is greater than description and the worlds of the stories transcend his own experiences responding to his more unknown vital issues, sometimes approaching reality and some other times coming away from it as to understand that there are fictional and idealised answers to intriguing situations.Tesis Univ. Granada

Botella al mar para el dios de las palabras. Reflexiones de García Márquez sobre gramática y ortografía

The opening of the International Congress of the Spanish Language in Zacatecas, which was charged to Gabriel Garcia Marquez under the title �Bottle the sea for the God of words�, showed that not all academics of Spanish have consistent views on the current situation of Spanish, its spelling and grammar. The writer reflects a current of opinion about spelling and grammatical simplification, which began several centuries earlier (from Nebrija, straps, Bello and later with Juan Ramón Jimenez proposals) and which has a blunt response from other Spanish-speaking intellectuals on this occasion. In this article, we analyze the controversy, providing the most relevant points of view on the issue, to conclude that a phonemic spelling system such as ours is only sustained with the pillar of historically consistent spelling.La apertura del Congreso Internacional de la Lengua Española de Zacatecas, que estuvo a cargo de Gabriel García Márquez bajo el título �Botella al mar para el dios de las palabras� evidenció que no todos los hispanistas tienen una visión uniforme sobre la situación actual del español, su ortografía y su gramática. El escritor refleja una corriente de opinión sobre simplificación ortográfica y gramatical iniciada varios siglos antes (desde Nebrija, Correas, Bello y más adelante con las propuestas de Juan Ramón Jiménez) que tiene en esta ocasión una contestación contundente por parte de otros intelectuales hispanoparlantes. En el presente artículo analizamos la polémica aportando los puntos de vista más relevantes sobre la cuestión para concluir que una ortografía fonémica como la nuestra sólo se sustenta con el pilar de una ortografía históricamente coherente