Motivation as a predictor of dental students’ affective and behavioral outcomes: Does the quality of motivation matter?

Since the motivation to study and engage in academic activities plays a key role in students’ learning experience and well-being, gaining a better understanding of dental students’ motivations can help educators implement interventions to support students’ optimal motivations. The aim of this study, grounded in self-determination theory, was to determine the predictive role of different types of motivation (autonomous motivation, controlled motivation, and amotivation) in the affective and behavioral outcomes of dental students. Amotivation is the absence of drive to pursue an activity due to a failure to establish relationships between activity and behavior; controlled motivation involves behaving under external pressure or demands; and autonomous motivation is an internalized behavior with a full sense of volition, interest, choice, and self-determination. A cross-sectional correlational study was conducted in 2016, in which 924 students (90.2% response rate) from years one to six agreed to participate, granting permission to access their current GPAs and completing four self-reported questionnaires on academic motivation, study strategies, vitality, and self-esteem. The results showed that self-determined motivation (i.e., autonomous over controlled motivation) was positively associated with vitality, self-esteem, and deep study strategies and negatively associated with surface study strategies. The contrary results were found for amotivation. In the motivational model, deep study strategies showed a positive association with students’ academic performance. Contrary results were found for surface study strategies. This study extends understanding of the differentiation of motivation based on its quality types and suggests that being motivated does not necessarily lead to positive educational outcomes. Autonomous motivation, in contrast to controlled motivation and amotivation, should be supported to benefit students with regard to their approaches to learning and well-being since it can promote students’ vitality, self-esteem, deep over surface study strategies, and enhanced academic performance

Diseño de un curso bilingüe y “app” para estudiantes Erasmus en la UCLM: itinerarios didácticos por los Parques Nacionales de Castilla-La Mancha

Esta propuesta didáctica innovadora surge como respuesta a la movilidad geográfica por parte de los estudiantes universitarios, más concretamente, de los estudiantes inscritos en el programa Erasmus que realizan una estancia en la Universidad de Castilla-La Mancha pero que puede ser exportable y extrapolable a cualquier otra universidad española. Se pretende diseñar un programa educativo organizado en torno a unos itinerarios didácticos que permitan dar a conocer a estudiantes de otros países algunos paisajes y elementos singulares del patrimonio natural. Se trata de una propuesta innovadora, pues no hemos encontrado en esta universidad, ni en otras del entorno, programas similares dirigidos a los estudiantes extranjeros. Además de diseñar unos itinerarios didácticos por los espacios naturales protegidos de mayor categoría, los Parques Nacionales, los contenidos de dichos itinerarios se han publicado a través de una aplicación para teléfonos móviles, con imágenes de cada parada y su respectiva interpretación con textos en castellano y en inglés

Atributos de una docencia de calidad en la educación superior: una revisión sistemática

a presente revisión analiza de forma sistemática los atributos de una docencia de calidad en la educación superior, extrayendo información sobre características y cualidades que constituyen una docencia de 'excelencia'. La búsqueda documental se llevó a cabo a través de la triangulación de diversas fuentes, identificando 25 artículos. Mediante un análisis temático, dos autores de forma independiente analizaron y codificaron los atributos de un docente de calidad, clasificándolos en tres competencias: las genéricas (características personales, actitudinales y comunicativas); las pedagógicas (estrategias de enseñanza-aprendizaje y de planificación-gestión); y las disciplinares. Se presentan sus implicancias y sus indicadores específicos. Las características identificadas son factibles de ser modificadas, aprendidas y entrenadas. Estudiantes y profesores resaltan la necesidad fundamental de prepararse para ser profesor universitario, teniendo presente el papel crucial que juegan las variables de tipo genéricas, pedagógicas y disciplinares, tanto en la interacción profesor-estudiante como en la facilitación del aprendizaje

Emergent Anthropometric Indices in Differential Prediction of Prehypertension and Hypertension in Mexican Population: Results according to Age and Sex

Background. Hypertension (HTN) is recognized as a significant public health problem in the world. The objective of this study is to evaluate emergent anthropometric indices as predictors of preHTN and HTN according to age and sex in a sample of Mexican adults. Methods. A cross-sectional study was conducted in 1,150 participants aged 18-80 years old. Anthropometric data and blood pressure measurements were analyzed. Comparisons between men and women were carried out by independent analysis. Cutoff points for each emergent anthropometric index were obtained using the values' upper second and third tertiles. Logistic regression models and receiver operating characteristics curve analyses were used to assess the association and the predictive value of several emergent anthropometric indices with the presence of preHTN and HTN. Results. The prevalence of preHTN and HTN was 29.74% and 14.35%, respectively. In a logistic regression analysis adjusted by age and sex, the body roundness index (BRI) (OR = 2.08, p 40 years old, the predictor indices were W/Ht(3) and W/Ht(2). In women & LE;40 years, the pulse mass index (PMI) was the best main predictor (AUC = 0.909) of HTN. Conclusion. CI, PMI, W/Ht(3), W/Ht(2), and ABSI could represent differential predictors of preHTN and HTN between men and women according to age range

Revisión de la segunda época de la revista Didáctica Geográfica (1996-2015)

La Asociación de Geógrafos Españoles, a través del Grupo de Trabajo de Didáctica de la Geografía, viene desarrollando desde hace años una ingente labor de divulgación científica dando a conocer algunas de las principales aportaciones sobre didáctica de la Geografía a través de dos medios impresos, principalmente: la revista Didáctica Geográfica y las actas de los congresos nacionales, ibéricos y europeos. Tomando como referencia un artículo publicado en el año 2011 sobre las características y la evolución de dicha revista (Sebastiá Alcaraz y Tonda Monllor, 2011) se ha diseñado una ficha de registro de datos a partir de la cual realizar una síntesis de los diferentes artículos. Siguiendo esta misma metodología se han analizado las aportaciones publicadas en los libros que recogen las comunicaciones de los congresos de didáctica de la Geografía desde el año 2000 hasta la actualidad. En ambos casos se han sistematizado cuestiones como la procedencia geográfica de las aportaciones (tanto españolas como extranjeras), el centro de trabajo de los autores (CEIP, IES, Universidad, etc.), el uso de lenguajes geográficos, tanto el verbal escrito (en castellano, portugués, inglés, etc.) así como otros lenguajes de tipo gráfico, cartográfico, fotográfico, etc. Junto a estos datos descriptivos y estadísticos se han analizado aspectos relacionados con los contenidos como la clasificación tipológica según la naturaleza de la investigación (de tipo metodológico, experimental, de revisión bibliográfica, descriptivo, de innovación educativa, etc.); la clasificación según la temática de estudio, el tipo de contenidos predominantes (Biogeografía, Cartografía, Clima, Educación Ambiental, Geografía rural, Geografía urbana, Geografía perceptiva, Geografía física, etc.), los recursos y materiales trabajados en los artículos (itinerarios didácticos, juegos, recursos innovadores, recursos tradicionales, TICs, etc.), así como cuestiones relacionadas directamente con la didáctica de la geografía (atención a la diversidad, competencias, currículo, dificultades del aprendizaje, atención a la diversidad, epistemología, evaluación, teorías y métodos, etc.)

Closing the gap between business undergraduate education and the organisational environment: A Chilean case study applying experiential learning theory

In response to the continuous changes in Latin American higher education and the increasing demands for better prepared professionals, the Learning Connected to the Organisational Environment method was introduced in the course of Marketing at one public University in Chile. This was aimed as an integrated approach to education, providing pedagogical and social value by connecting organisations and real challenges with the learning objectives. This paper describes its design, implementation and initial impact on students’ learning process. Results on the impact of the LCOE method show that students valued learning with this new initiative (n = 158) and showed higher performance and improved quality of their written reports, along with higher evaluations of the teaching staff compared to students in the same course learning with traditional methods (n = 158). Discussion is centred on the value of this initiative and on suggestions for transference and future research

The Singularity Challenge: Case-Based Research in Medical Education

Este artículo entrega una sistematización de la metodología de la Investigación Basadaen Casos (IBC) en el marco de la Educación Médica y en Ciencias de la Salud (ECS). La IBC es unametodología que enfatiza el estudio en profundidad de casos individuales con el fin de obtener unacomprensión detallada y contextualizada de los fenómenos investigados, lo que la convierte en unaherramienta de valor epistémico para la ECS. Objetivo: Identificar los fundamentos de la IBC, diseño, criterios de rigor y aspectos específicos de su comunicación científica. Métodos: A través de una revisión, síntesis de la literatura y buenas prácticas, se ofrece una orientación a los investigadores sobre cómo implementar la IBC. Conclusión: La IBC es una metodología valiosa en la educación en médica y de ciencias de la salud, pero su implementación requiere un diseño riguroso, criterios de calidad establecidos y una comunicación científica efectiva.This article provides a systematic overview of the Case-Based Research (CBR)methodology in the context of Medical and Health Sciences Education (MHSE). CBR is amethodology that emphasizes the in-depth study of individual cases in order to obtain a detailedand contextualized understanding of the phenomena under investigation, making it a tool ofepistemic value for MHSE. Objective: Identify the basis of CBR, design, rigor criteria, and specificaspects of its scientific communication. Methods: Through a review, synthesis of the literature, andgood practices, this article provides guidance to researchers on how to implement CBR. Conclusion:CBR is a valuable methodology in health sciences and medical education, but its implementationrequires rigorous design, established quality criteria, and effective scientific communicatio

Los hábitats artificiales marinos favorecen a largo plazo a una única especie: la dominancia de Boops boops en las jaulas de acuicultura en mar abierto

Off-shore fish cages are new artificial habitats that can affect pelagic fish assemblages and constitute an important food source for wild fish assemblages. This aggregation has noticeable ecological consequences in cage areas in impoverished ecosystems such as those in the Canary archipelago (NE Atlantic Ocean). However, this new habitat could be dominated by a single species, reducing its positive ecological effects. Wild fish assemblages associated with an off-shore fish lease on the northeastern coast of Tenerife (Canary Islands) were sampled for six years. Fish assemblage structure beneath fish cages and at controls ( > 500 m from cages) differed significantly between locations, with 13 times greater abundance at cage locations. These differences were mainly explained by the dominance of bogue (Boops boops) around fish cages. This trend was consistent in the long-term throughout the study period (2004-2009), affecting local fisheries. The presence of fish cages significantly altered wild fish assemblages in the study area, enhancing mainly biomass and abundance of one species, bogue, and causing shifts in species composition.Las jaulas de acuicultura en mar abierto constituyen un hábitat artificial nuevo que puede afectar a las poblaciones de peces pelágicos porque constituyen una fuente importante de alimentación para las comunidades de peces salvajes. Esta congregación tiene consecuencias ecológicas notables en áreas caracterizadas por ecosistemas empobrecidos como ocurre en el archipiélago canario (Atlántico Noreste). Sin embargo, este nuevo hábitat puede encontrarse dominado por una única especie, limitando sus efectos ecológicos positivos. Las comunidades salvajes de peces asociadas a jaulas en mar abierto localizadas en la costa noreste de la isla de Tenerife (Islas Canarias) fueron muestreadas a lo largo de 6 años. La estructura de la comunidad íctica varió significativamente entre las localidades de las jaulas y los controles (>500 m de distancia de las jaulas), con abundancias que fueron 13 veces superiores en las jaulas. Estas diferencias fueron debidas principalmente a la dominancia de la boga (Boops boops) alrededor de las jaulas de acuicultura. Esta tendencia fue consistente a lo largo del período de estudio (2004-2009), afectando a las capturas de los pescadores locales. La presencia de las jaulas de acuicultura afectó de forma significativa las poblaciones de peces en el área de estudio, con un incremento de la biomasa y abundancia de una especie, la boga, que determinó cambios en la composición de las especies.The collaboration of PSJ was funded by the Spanish Ministry of Science through the FATFISH project (CTM2009-14362-C02-01)

La arquitectura geográfica manchega : recurso y compromiso educativo

En La Mancha, donde la llanura entra en contacto con los Montes de Toledo y el vulcanismo del Campo de Calatrava, allí, donde no ha mucho tiempo, el Guadiana nacía en los enigmáticos Ojos, y junto con el Gigüela se desbordaban ambos formando un amplio humedal de tablas, aparece una expresión cultural, formal, espacial y temporal que es síntesis de un paisaje, de un tiempo y de una forma de vida: la arquitectura geográfica manchega. Esta arquitectura popular, en gran parte deteriorada, olvidada y abandonada, presenta una gran diversidad de formas, como resultado de la interacción de diversos factores, bióticos y abióticos, como: el clima, el sustrato, los materiales disponibles, la herencia histórica, las actividades rurales, las creencias populares, etc. La confluencia de estos factores, originó diversos modelos arquitectónicos, resultado del cual es un amplio muestrario tipológico, que incluye manifestaciones como la quintería, el molino de agua y de viento, el bombo, el silo, la bodega, el caserío, etc. En este artículo, presentamos una aproximación al estudio geográfico de la arquitectura popular de La Mancha, un objeto que responde a un espacio, a un tiempo y a una forma, de manera que a partir del conocimiento de las influencias del medio sobre estas construcciones (espacio), de la huella histórica y la actividad humana (tiempo, técnica y función) y de las ideas, creencias y valores estéticos (forma), presentamos una tipología que, aun habiendo perdido actualmente en gran parte su significado funcional primigenio, creemos que cuenta con una serie de valores patrimoniales y didácticos cuya transmisión pretende contribuir a la sensibilización ciudadana, a su conocimiento, valoración y conservación.In La Mancha, where the plain enters contact with the Montes de Toledo and the volcanism of the Campo de Calatrava, there, where there is not a lot of time, the Guadiana was born in the enigmatic Ojos, and along with the Gigüela both overflowed forming an extensive one overflow, a temporary, spatial, formal, and cultural expression appears that is synthesis of a landscape, of a time and of a form life: the geographical architecture of La Mancha. This popular architecture, to a large extent deteriorated, forgot and abandoned, presente a great diversity morphological, as a consequence of the interaction of diverse factors, biotic and abiotic, as: the climate, the substrate, the available materials, the historie inheritance, the rural activities, the popular beliefs, etc. The confluence of these, originated diverse architectural models, result of which is an extensivo one typoligy that includes demonstrations as the farmhouse, the mili of water and of wind, the bass drum, the silo, the wine cellar, the settiement, etc. In this article, we present an approximation to geographical study of the popular architecture of La Mancha, an object that responds to a space, at the same time and to a form, so that from the knowledge of the influences of the middie on these constructions (space), of the historie track and the human activity (time, technical and function) and of the ideas, beliefs and esthetic values (form), we present a typology that, even having lost to a large extent its original functional meaning, we believe that counts on a series of didactic and hereditary values whose broadcast intends to contribute to the contributing to the civic sensibility, to its knowledge, appraisal and conservation

Proyecto de innovación docente en geografía y educación ambiental para estudiantes con trastorno del espectro autista

Proposem el disseny d’un programa d’Educació Ambiental (EA) per a estudiants amb Trastorn de l’Espectre Autista (TEA) a través d’activitats amb Scratch i impartides gràcies a les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC). L’objectiu principal és dissenyar i crear un material multimèdia per a millorar el procés d’ensenyament-aprenentatge d’estudiants amb TEA i contribuir a la seva formació per conèixer la problemàtica actual en relació amb el medi ambient, actuar de forma responsable i respectar i cuidar la natura. La metodologia d’aquest projecte d’innovació docent consta de quatre parts (plantejament inicial, marc teòric, metodologia i disseny) que corresponen amb les fases necessàries per a dissenyar el material. S’han analitzat els resultats d’unes enquestes orientades a avaluar els coneixements, interessos i actituds sobre la problemàtica ambiental. A partir d’aquests resultats, s’ha dissenyat i desenvolupat un recurs didàctic ajustat a la realitat socioambiental contextualitzant-la en un centre d’educació especial de Ciudad Real, però extrapolable a qualsevol centre educatiu. La situació que ha provocat l’estat d’alarma sanitària a España, juntament amb l’interès dels estudiants amb TEA pels dispositius electrònics i les TIC ha motivat la planificació d’aquesta proposta d’intervenció educativa resolta amb el disseny de material didàctic d’acord amb el context.In this paper, the design of an Environmental Education program is proposed for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) through activities to be carried out with Scratch and taught thanks to Information and Communication Technologies (ICT). The main objective is to design and create multimedia materials to improve the teaching-learning process of students with ASD and contribute to their training to understand the current problems in relation to the environment so they can act responsibly and respect and care for nature. This teaching innovation project is organized in four main sections (initial approach, theoretical framework, methodology and design) that correspond to the phases followed to design the material. The results of surveys aimed at evaluating knowledge, interests and attitudes about environmental problems have served to design and develop a didactic resource adjusted to the socio-environmental reality, contextualizing it in a special education school in Ciudad Real, which can be extrapolated to any educational school. The situation that has caused the state of health alarm in Spain, together with the interest of students with ASD in electronic devices and ICTs, has motivated the planning of this educational intervention proposal resolved with the design of teaching materials for this context.Proponemos el diseño de un programa de Educación Ambiental (EA) para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) a través de actividades con Scratch e impartidas gracias a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El objetivo principal es diseñar y crear un material multimedia para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con TEA y contribuir a su formación para conocer la problemática actual en relación con el medio ambiente, actuar de forma responsable y respetar y cuidar la naturaleza. La metodología de este proyecto de innovación docente consta de cuatro partes (planteamiento inicial, marco teórico, metodología y diseño) que corresponden con las fases necesarias para diseñar el material. Se han analizado los resultados de unas encuestas orientadas a evaluar los conocimientos, intereses y actitudes sobre la problemática ambiental. A partir de estos resultados, se ha diseñado y desarrollado un recurso didáctico ajustado a la realidad socioambiental contextualizándola en un centro de educación especial de Ciudad Real, pero extrapolable a cualquier centro educativo. La situación que ha provocado el estado de alarma sanitaria en España, unido al interés de los estudiantes con TEA por los dispositivos electrónicos y las TIC, ha motivado la planificación de esta propuesta de intervención educativa resuelta con el diseño de material didáctico acorde al contexto