Jaime Ibáñez Quintana [ Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura]

Es una reseña de la obra: López Valero, A. y Encabo Fernández, E. Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Editorial Síntesis, Madrid, 2016, 2ª edición revisada y actualizada. 229 páginas. ISBN: 978-84-995896-4-0It’s a review from the work: López Valero, A. y Encabo Fernández, E. Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Editorial Síntesis, Madrid, 2016, 2ª edición revisada y actualizada. 229 páginas. ISBN: 978-84-995896-4-

Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura

Amando López Valero y Eduardo Encabo Fernández. Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Madrid: EditorialSíntesis, 2013, 225 págs. ISBN: 978-84-995896-4-0 Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura constituye una obra fundamental en el campo de la Didáctica de la lengua y la literatura en las cuatro etapas de la educación formal (Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato), así como en la educación permanente. El libro se articula en cinco partes claramente diferenciadas. La primera de ellas, titulada “Cuestiones epistemológicas y metodológicas”, incluye tres capítulos. En el primero de ellos se aboga por la necesidad de la disciplina de la Didácticas de la lengua y la literatura; se lleva a cabo un repaso histórico por la misma, desde su reconocimiento legislativo en el año 1986 hasta la actualidad; y se define y acota con exactitud esta disciplina, atendiendo el inevitable e intrínseco eclecticismo de la misma, ya que se debe nutrir y tener en cuentas aspectos de otras áreas, tales como la didáctica general, la psicología, la lingüística y las diversas filologías con sus contenidos sobre sus respectivas literaturas; asimismo, propone cuál debe ser el completo perfil del profesor/a de lengua y literatura; para cerrar con los apasionantes desafíos pendientes de ser resueltos por esta disciplina. El segundo capítulo se centra en los currículos oficiales de las cuatro etapas educativas (Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato), en todo lo referente a la enseñanza/aprendizaje de la lengua y la literatura, atendiendo sus características generales y competencias. El tercer y último capítulo de este bloque nos acerca al Marco Común Europeo de Referencia para la enseñanza de las lenguas, desde dos aspectos claves del mismo, como son el aprendizaje permanente y la educación en competencias, ésta última concretada en la competencia comunicativa, las habilidades lingüísticas básicas, la literacidad crítica, la competencia literaria y la didáctica de las lengua y sus culturas

Jaime Ibáñez Quintana [ Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura]

Es una reseña de la obra: López Valero, A. y Encabo Fernández, E. Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Editorial Síntesis, Madrid, 2016, 2ª edición revisada y actualizada. 229 páginas. ISBN: 978-84-995896-4-0It’s a review from the work: López Valero, A. y Encabo Fernández, E. Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Editorial Síntesis, Madrid, 2016, 2ª edición revisada y actualizada. 229 páginas. ISBN: 978-84-995896-4-

Carlotas’s Red Diaries and Flanagan. Two Approaches to Sexual Education from Young Literature

En el presente trabajo analizaremos El Diario Rojo de Carlota y El Diario Rojo de Flanagan, dos libros que desde el ámbito de la Literatura Juvenil constituyen dos verdaderos y excelentes manuales de Educación Sexual para nuestros adolescentes. Ambas obras abordarán aspectos tan relevantes como la pubertad, la iniciación al sexo, la menstruación, los métodos anticonceptivos, las enfermedades de transmisión sexual, la respuesta sexual, los estereotipos masculinos y femeninos, la homosexualidad o la violencia de género, entre otros. Y lo harán con un enfoque didáctico, moderno y valiente, siempre próximo a la perspectiva, realidad y necesidades de los jóvenes.This study analyses Carlotas’s Red Diaries and Flanagan, two books that from the literature perspective, constitute two excellent sex education manuals for our teenagers. Both pieces deal with aspects so relevant as puberty, sex initiation, sex drive, contraceptives, sexually transmitted diseases, menstruation, feminine and masculine stereotypes, homosexuality and gender violence, among others. The books take a modern and didactic approach always from the youth’s perspective, reality and needs.peerReviewe

Los factores determinantes del desarrollo económico postmaoísta en China

El presente trabajo describe los factores determinantes del desarrollo económico chino en las últimas décadas

Characteristics and practices in university teaching most valued by firstyear students compared in Chemistry and in Food Science & Technology degrees at the University of Burgos

The intention of this work is to detect and to analyse the favourite characteristics and teaching practices that first year students comparing Chemistry and Food Science &amp; Technology degrees at Burgos University will be teach in different subjects. For that purpose, the data, obtained from 81 surveys achieved, have been treated. The surveys are based on five basic aspects of the university teaching: personal and professional characteristics, assessment, tutorial, information and communications technology (ICT) and methodologies of education/learning. The results show that the student body values more the professional characteristics of its teaching staff than the personal ones; and the image transmitted by the teaching staff that uses ICT is always positive, creating a favourable opinion of his teaching, and the student body reaches to consider that ICTs are indispensable to nowadays education.</p

Editorial: Gender Equality and Women’s Empowerment in Education

Artículo editorialThis Research Topic was completed with the main support of the Research Group Recognized in Didactics of History and Social Sciences (DHISO) (cod. 137), directed by Prof. Dr. Delfín Ortega-Sánchez (University of Burgos, Spain). Likewise, it has also been carried out within the framework of the projects Teach and learn to interpret contemporary problems and conflicts. What do social sciences contribute to the formation of a critical global citizenship? (EDU2016-80145-P), financed by the Ministry of Economy and Competitiveness (Spanish Government), and Future Education and Democratic Hope. Rethinking Social Studies Education in changing times (PID2019- 107383RB-I00), financed by the Ministry of Science, and Innovation (Spanish Government)

Gender Equality and Women's Empowerment in Education

Colección de artículos publicados en las revistas: Frontiers in Education, Frontiers in Sociology and Frontiers in Psycholog

Hate Speech, Emotions, and Gender Identities : A Study of Social Narratives on Twitter with Trainee Teachers

The objective of this study is, on the one hand, to analyse emotional responses to the construction of hate speech relating to gender identity on Twitter. On the other hand, the objective is to evaluate the capabilities of trainee primary education teachers at constructing alternative counter-narratives to this socially alive issue, surrounding the approval of the Ley de Identidad de Género [Gender Identity Law] in Chile, in 2018. With this two-fold objective in mind, quantitative, descriptive, and inferential analysis and qualitative analysis techniques are all applied. The results inform us of the influence of socially constructed emotions and feelings that are expressed in social narratives. However, the narratives of the participants neither appeared to reach satisfactory levels of reflection on the social issues that stirred their own emotional responses, nor on the conflict between reason and the value judgements that they expressed in the digital debate (counter-narratives). These results point to the need to consider both emotions and feelings, as categories of social analysis, and to reflect on their forms of expression within the framework of education for inclusive democratic citizenship

Evaluation criteria for Spanish as a foreign language: an analysis of indexes and properties in current curricula

Ante la prioridad y necesidad de homogeneidad y coherencia en la evaluación de las competencias en lenguas para la homologación y transparencia en los diplomas y las certificaciones, los autores se remiten –por una parte- a los referentes curriculares actuales: el Marco común europeo de referencia para las lenguas: enseñanza, aprendizaje, evaluación (2002) y, por su carácter subsidiario y actualizado, el Plan Curricular del Instituto Cervantes (2006). Por otra parte, y con la finalidad de optimizar las acciones relativas a la evaluación del ELE en particular, elaboran un dispositivo cuya modelización exponen en sus dos niveles: concepción y aplicación. Dicho dispositivo -mediante los procedimientos y las estrategias propias del análisis de contenido como método de indagación- está orientado a proporcionar a los profesionales implicados un repertorio de criterios de evaluación, definidos de forma pertinente y utilitaria, que sirva de guía para la toma de decisiones en cada situación de enseñanza/ aprendizaje del ELE.Bearing in mind the priority and the need of the homogeneity and coherence of the languages competences assessment in order to get the homologation and transparency of the diplomas and certification, the authors refer to the present curricula references: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (2002) and Plan Curricular del Instituto Cervantes (2006) because of their subsidiary and updated character. On the other hand, the authors will create a devise which is defined into two different levels: conception and application, in order to optimize the actions on the SFL assessment. By means of the procedures and strategies of the content analysis as a research method, this device will give the professionals a repertoire of assessment criteria, defined in useful and relevant way as a guide in order to take decisions in each SFL learning /teaching situations