Es una reseña de la obra: López Valero, A. y Encabo Fernández, E. Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Editorial Síntesis, Madrid, 2016, 2ª edición revisada y actualizada. 229
páginas. ISBN: 978-84-995896-4-0It’s a review from the work: López Valero, A. y Encabo Fernández, E. Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Editorial Síntesis, Madrid, 2016, 2ª edición revisada y actualizada. 229
páginas. ISBN: 978-84-995896-4-

Ibáñez Quintana, Jaime

Dehesa. Repositorio Institucional de la Universidad de Extremadura

Tejuelo, nº 25 (2017), Reseñas bibliográficas   277 Jaime Ibáñez Quintana [Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura]     López Valero, A. y Encabo Fernández, E. Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Editorial Síntesis, Madrid, 2016, 2ª edición revisada y actualizada. 229 páginas. ISBN: 978-84-995896-4-0.     Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura constituye una obra fundamental en el campo de la Didáctica de la lengua y la literatura en las cuatro etapas de la educación formal (Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato), así como en la educación permanente; cuya 2ª edición, del año 2106, revisa, actualiza y amplía la 1ª edición, del año 2013.  El libro se articula en cinco partes claramente diferenciadas. La primera de ellas, titulada “Cuestiones epistemológicas y metodológicas”, incluye tres capítulos. En el primero de ellos se aboga por la necesidad de la disciplina de la Didácticas de la lengua y la literatura; se lleva a cabo un repaso histórico por la misma, desde su reconocimiento legislativo en el año 1986 hasta la actualidad; y se define y acota con exactitud esta disciplina, atendiendo el inevitable e intrínseco eclecticismo de la misma, ya que se debe nutrir y tener en cuentas aspectos de otras Reseñas bibliográficas   278 áreas, tales como la didáctica general, la psicología, la lingüística y las diversas filologías con sus contenidos sobre sus respectivas literaturas; asimismo, propone cuál debe ser el completo perfil del profesor/a de lengua y literatura; para cerrar con los apasionantes desafíos pendientes de ser resueltos por esta disciplina. El segundo capítulo se centra en los currículos oficiales de las cuatro etapas educativas (Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato), en todo lo referente a la enseñanza/aprendizaje de la lengua y la literatura, atendiendo sus características generales y competencias, y su adecuación a la LOMCE. El tercer y último capítulo de este bloque nos acerca al Marco Común Europeo de Referencia para la enseñanza de las lenguas, desde dos aspectos clave del mismo, como son el aprendizaje permanente y la educación en competencias, esta última concretada en la competencia comunicativa, las habilidades lingüísticas básicas, la literacidad crítica, la competencia literaria y la didáctica de las lengua y sus culturas.   La segunda de las partes, “Didáctica de la lengua”, se articula nuevamente en tres capítulos. Abre el dedicado a la didáctica de la lengua oral, en el que los autores atienden aspectos relacionados con la expresión oral, la comunicación no verbal y el recurso de la dramatización para el desarrollo de la expresión oral. El capítulo central es el dedicado a los conocimientos de la lengua y su didáctica, partiendo de las diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita, la didáctica del vocabulario, las bases gramaticales, la ortografía y su didáctica, y las cuestiones metalingüísticas trabajando para qué y cómo reflexionar sobre la lengua. Cierra, el capítulo destinado a la didáctica de la escritura, reflexionando sobre la composición de textos, tanto desde las tipologías textuales de los mismos en su enseñanza/aprendizaje, como desde los procesos y estrategias para su producción; las cuestiones paratextuales; y los referentes temáticos según los distintos niveles educativos para la composición de textos.  La tercera parte, “Didáctica de la literatura”, atiende en su primer capítulo la didáctica de la lectura, proponiendo su concepto Tejuelo, nº 25 (2017), Reseñas bibliográficas   279 comprehensivo de lectura; explicando por qué y para qué se lee; reflexionando sobre la comprensión de textos, la lectura digital, la promoción de la lectura; exponiendo cómo realizar adecuadamente la selección de textos, y específicamente también de textos literarios; y planteando cómo debe ser la formación del mediador/a de la lectura. En el segundo capítulo se aborda el tema de la educación literaria, desde los aspectos del placer de la lectura, la formación estética a partir de la literatura, la literatura y su didáctica, y la propuesta de estrategias de aproximación a la literatura.  La cuarta parte, titulada “Evaluación en didáctica de la lengua y la literatura”, es la dedicada a la siempre necesaria y complicada tarea de la evaluación. La abre el capítulo en el que se trabaja el concepto de evaluación en didáctica de la lengua y la literatura, planteando las claves filosóficas para evaluar correctamente desde esta disciplina, defendiendo la evaluación también de los aspectos comunicativos, y no únicamente los gramaticales, y apostando por ello por la evaluación, pero de una enseñanza crítico-comunicativa. Concluye esta parte el capítulo dedicado a los criterios e instrumentos de la evaluación lingüística y literaria, reflexionando sobre la evaluación de las competencias lingüísticas y literarias, proponiendo para ello posibles criterios de evaluación que pueden aplicar los docentes de lengua y literatura en las distintas etapas educativas del alumnado, revisando asimismo las propuestas de la LOMCE al respecto; y acudiendo a los instrumentos adecuados para la evaluación, destacando entre los mismos actualmente el portafolios.  La quinta y última parte del libro, “Tecnologías de la información y la comunicación y otras cuestiones relacionadas con la didáctica de la lengua y la literatura”, aborda en su primer capítulo la relación de las TIC con esta disciplina, la incidencia de las mismas en la enseñanza de la lengua y la literatura, destacando los recursos y páginas webs, la utilidad del blog en la lectura y escritura y su relación con la educación lingüística y literaria, así como la del libro electrónico en el ámbito de la lectura y su vinculación con lo Reseñas bibliográficas   280 tradicional. Cierra esta última parte, el capítulo dedicado a otras cuestiones de la didáctica de la lengua y la literatura, concretadas en los numerosísimos temas de investigación en la disciplina, en el uso del lenguaje y el sexismo en el mismo, y la propuesta de diversos recursos para la enseñanza de la lengua y la literatura, entre los que destaca por su importancia y dinamismo el taller de lengua y literatura.  Concluye el libro con una valiosa Bibliografía, también actualizada para esta 2ª edición, con más de medio centenar de utilísimas referencias.  En suma, este volumen lleva a cabo una muy acertada y completa panorámica de esta disciplina, tan amplia como necesaria, que constituye la Didáctica de la lengua y la literatura, convirtiéndose con total seguridad en una obra de referencia y de gran utilidad para los docentes de lengua y literatura de las distintas etapas educativas.  Jaime Ibáñez Quintana Universidad de Burgos  

Jaime Ibáñez Quintana [ Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura]

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Tejuelo, nº 25 (2017), Reseñas bibliográficas 
 
 277 
Jaime Ibáñez Quintana [Fundamentos didácticos de la 
lengua y la literatura] 
 
 
 
 
López Valero, A. y Encabo Fernández, E. Fundamentos didácticos de la lengua y la 
literatura. Editorial Síntesis, Madrid, 2016, 2ª edición revisada y actualizada. 229 
páginas. ISBN: 978-84-995896-4-0. 
 
 
 
 
Fundamentos didácticos de la 
lengua y la literatura constituye una 
obra fundamental en el campo de la 
Didáctica de la lengua y la literatura en 
las cuatro etapas de la educación 
formal (Infantil, Primaria, Secundaria 
Obligatoria y Bachillerato), así como 
en la educación permanente; cuya 2ª 
edición, del año 2106, revisa, actualiza 
y amplía la 1ª edición, del año 2013. 
 
El libro se articula en cinco 
partes claramente diferenciadas. La 
primera de ellas, titulada “Cuestiones 
epistemológicas y metodológicas”, incluye tres capítulos. En el 
primero de ellos se aboga por la necesidad de la disciplina de la 
Didácticas de la lengua y la literatura; se lleva a cabo un repaso 
histórico por la misma, desde su reconocimiento legislativo en el año 
1986 hasta la actualidad; y se define y acota con exactitud esta 
disciplina, atendiendo el inevitable e intrínseco eclecticismo de la 
misma, ya que se debe nutrir y tener en cuentas aspectos de otras 
Reseñas bibliográficas 
 
 278 
áreas, tales como la didáctica general, la psicología, la lingüística y las 
diversas filologías con sus contenidos sobre sus respectivas literaturas; 
asimismo, propone cuál debe ser el completo perfil del profesor/a de 
lengua y literatura; para cerrar con los apasionantes desafíos 
pendientes de ser resueltos por esta disciplina. El segundo capítulo se 
centra en los currículos oficiales de las cuatro etapas educativas 
(Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato), 
en todo lo referente a la enseñanza/aprendizaje de la lengua y la 
literatura, atendiendo sus características generales y competencias, y 
su adecuación a la LOMCE. El tercer y último capítulo de este bloque 
nos acerca al Marco Común Europeo de Referencia para la enseñanza 
de las lenguas, desde dos aspectos clave del mismo, como son el 
aprendizaje permanente y la educación en competencias, esta última 
concretada en la competencia comunicativa, las habilidades 
lingüísticas básicas, la literacidad crítica, la competencia literaria y la 
didáctica de las lengua y sus culturas.  
 
La segunda de las partes, “Didáctica de la lengua”, se articula 
nuevamente en tres capítulos. Abre el dedicado a la didáctica de la 
lengua oral, en el que los autores atienden aspectos relacionados con 
la expresión oral, la comunicación no verbal y el recurso de la 
dramatización para el desarrollo de la expresión oral. El capítulo 
central es el dedicado a los conocimientos de la lengua y su didáctica, 
partiendo de las diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita, la 
didáctica del vocabulario, las bases gramaticales, la ortografía y su 
didáctica, y las cuestiones metalingüísticas trabajando para qué y 
cómo reflexionar sobre la lengua. Cierra, el capítulo destinado a la 
didáctica de la escritura, reflexionando sobre la composición de 
textos, tanto desde las tipologías textuales de los mismos en su 
enseñanza/aprendizaje, como desde los procesos y estrategias para su 
producción; las cuestiones paratextuales; y los referentes temáticos 
según los distintos niveles educativos para la composición de textos. 
 
La tercera parte, “Didáctica de la literatura”, atiende en su 
primer capítulo la didáctica de la lectura, proponiendo su concepto 
Tejuelo, nº 25 (2017), Reseñas bibliográficas 
 
 279 
comprehensivo de lectura; explicando por qué y para qué se lee; 
reflexionando sobre la comprensión de textos, la lectura digital, la 
promoción de la lectura; exponiendo cómo realizar adecuadamente la 
selección de textos, y específicamente también de textos literarios; y 
planteando cómo debe ser la formación del mediador/a de la lectura. 
En el segundo capítulo se aborda el tema de la educación literaria, 
desde los aspectos del placer de la lectura, la formación estética a 
partir de la literatura, la literatura y su didáctica, y la propuesta de 
estrategias de aproximación a la literatura. 
 
La cuarta parte, titulada “Evaluación en didáctica de la lengua 
y la literatura”, es la dedicada a la siempre necesaria y complicada 
tarea de la evaluación. La abre el capítulo en el que se trabaja el 
concepto de evaluación en didáctica de la lengua y la literatura, 
planteando las claves filosóficas para evaluar correctamente desde esta 
disciplina, defendiendo la evaluación también de los aspectos 
comunicativos, y no únicamente los gramaticales, y apostando por ello 
por la evaluación, pero de una enseñanza crítico-comunicativa. 
Concluye esta parte el capítulo dedicado a los criterios e instrumentos 
de la evaluación lingüística y literaria, reflexionando sobre la 
evaluación de las competencias lingüísticas y literarias, proponiendo 
para ello posibles criterios de evaluación que pueden aplicar los 
docentes de lengua y literatura en las distintas etapas educativas del 
alumnado, revisando asimismo las propuestas de la LOMCE al 
respecto; y acudiendo a los instrumentos adecuados para la 
evaluación, destacando entre los mismos actualmente el portafolios. 
 
La quinta y última parte del libro, “Tecnologías de la 
información y la comunicación y otras cuestiones relacionadas con la 
didáctica de la lengua y la literatura”, aborda en su primer capítulo la 
relación de las TIC con esta disciplina, la incidencia de las mismas en 
la enseñanza de la lengua y la literatura, destacando los recursos y 
páginas webs, la utilidad del blog en la lectura y escritura y su relación 
con la educación lingüística y literaria, así como la del libro 
electrónico en el ámbito de la lectura y su vinculación con lo 
Reseñas bibliográficas 
 
 280 
tradicional. Cierra esta última parte, el capítulo dedicado a otras 
cuestiones de la didáctica de la lengua y la literatura, concretadas en 
los numerosísimos temas de investigación en la disciplina, en el uso 
del lenguaje y el sexismo en el mismo, y la propuesta de diversos 
recursos para la enseñanza de la lengua y la literatura, entre los que 
destaca por su importancia y dinamismo el taller de lengua y 
literatura. 
 
Concluye el libro con una valiosa Bibliografía, también 
actualizada para esta 2ª edición, con más de medio centenar de 
utilísimas referencias. 
 
En suma, este volumen lleva a cabo una muy acertada y 
completa panorámica de esta disciplina, tan amplia como necesaria, 
que constituye la Didáctica de la lengua y la literatura, convirtiéndose 
con total seguridad en una obra de referencia y de gran utilidad para 
los docentes de lengua y literatura de las distintas etapas educativas. 
 
Jaime Ibáñez Quintana 
Universidad de Burgos 
 


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