Dislexia do desenvolvimento e desafios da prática pedagógica

: O objetivo dessa pesquisa é tecer considerações a respeito da dislexia do desenvolvimento e mostrar o quão importante esse conhecimento é para os professores que trabalham com crianças na idade escolar, contribuindo para que os mesmos possam pensar em estratégias de intervenção para minimizar a dificuldade de aprendizagem do processo de leitura e escrita. Ler e escrever é um processo linguístico que insere o indivíduo ao mundo do conhecimento. A dislexia caracteriza-se pelo transtorno específico na aprendizagem destas habilidades, que segundo o DSM-V, implica em um rendimento escolar abaixo do esperado para idade cronológica, ao potencial intelectual e à escolaridade deste indivíduo. O professor que conhece os processos cerebrais que envolvem a leitura e a escrita, os utilizam como ferramentas para planejar sua ação pedagógica de forma explorar os sentidos da criança para que a aprendizagem aconteça. Mesmo que não haja consenso sobre as causas e definições de dislexia, o déficit na consciência fonológica vem sendo um dos principais fatores associados que necessitam de intervenção para que haja o desenvolvimento dessas habilidades. Ressaltamos que quanto mais cedo obtivermos um diagnóstico e uma intervenção conjunta por parte dos profissionais, maiores são as chances de sucesso e sanar as dificuldades da criança sem muitos traumas

Ensino de Engenharia de Software a distância para alunos com Transtorno Espectro Autista: Relato de experiências

A Engenharia de Software é uma disciplina específica dos cursos de Computação. Além da dificuldade natural ao ministrar a disciplina, especialmente durante a pandemia, a complexidade aumentou devido a necessidade das universidades ofertarem disciplinas a distância para continuarem a oferecer educação para os alunos. Uma das dificuldades é a diversidade de níveis de conhecimento e características dos alunos, como alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este artigo apresenta o relato em ministrar a disciplina de Engenharia de Software a distância para um aluno com TEA. Os resultados obtidos por observação da professora que ministrou a disciplina foram separados em dois domínios: cognitivo e socioemocional. Espera-se que este artigo possa auxiliar professores a desenvolverem seus materiais didáticos para alunos com TEA e contribuir para a comunidade científica na apresentação de oportunidades de pesquisa

Uma cidade, duas escolas: um olhar para as desigualdades sociais em tempos de pandemia da Covid-19

Este estudo tem como objetivo problematizar a questão da educação escolar remota emergencial em tempos da pandemia da Covid-19, ao eleger como foco de estudo duas escolas situadas em uma cidade do interior de São Paulo, sendo uma localizada na região central (EC) e outra em um bairro periférico (EB). Assim, assume uma abordagem qualitativa, ao analisar de forma descritiva e comparativa os dados coletados por meio de um questionário online que foi respondido por 23 professores que atuam na rede municipal de ensino. Os dados revelam fatores que podem influenciar de forma negativa e positiva no desenvolvimento das atividades remotas, dentre os quais destacam-se a falta de organização da rotina escola, a baixa renda familiar, a formação acadêmica dos pais e a falta de acesso à internet e a equipamentos tecnológicos, o que aprofunda ainda mais o abismo das diferenças e desigualdades sociais e educacionais.Palavras-chave: Desigualdades Sociais. Pandemia da COVID-19. Educação Remota Emergencial.One city, two schools: a look at social inequalities in times of Covid-19 pandemicABSTRACTThis study aims to problematize the issue of Emergencial Remote School Education in times of the Covid-19 pandemic, by choosing as the focus of study two schools located in the countryside of São Paulo state, one school is located in the central region of the city (EC) and the other one is located in a peripheral region (EB). Thus, it takes a qualitative approach, when analyzing, in a descriptive and comparative method, the data collected through an online questionnaire that was answered by 23 teachers who work in the municipal school system. The data reveal factors that can negatively and positively influence the lack of development of remote activities, among which the organization of the school routine stands out, and also the low family income, the academic education of parents, and the difficult access to the internet and technological equipment, data that further deepen the abyss of social and educational differences and inequalities.Keywords: Social Inequalities. COVID-19 Pandemic. Emergency Remote Education.Una ciudad, dos escuelas: una mirada a las desigualdades sociales en tiempos de pandemia de Covid-19RESUMENEste estudio tiene como objetivo problematizar el tema de la educación escolar remota emergencial en tiempos de la pandemia de Covid-19, eligiendo como foco de estudio dos escuelas ubicadas en una ciudad en el interior de São Paulo, una ubicada en la región central (CE) y otra en un barrio periférico (EB). Por lo tanto, adopta un enfoque cualitativo al analizar de manera descriptiva y comparativa los datos recopilados a través de un cuestionario en línea que fue respondido por 23 maestros que trabajan en el sistema escolar municipal. Los datos revelan factores que pueden influir de manera negativa y positiva en el desarrollo de actividades remotas, entre los cuales la falta de organización de la rutina escolar, los bajos ingresos familiares, la educación académica de los padres y la falta de acceso a Internet y equipamiento tecnológico, que profundiza aún más el abismo de las diferencias y desigualdades sociales y educativas.Palabras clave: Desigualdades Sociales. Pandemia de COVID-19. Educación Remota Emergencial.

Um estudo sobre a Síndrome de Down: implicações e desafios para inclusão escolar na educação infantil

Este estudo aborda a inclusão escolar de alunos com Síndrome de Down na Educação Infantil, tendo como problema de pesquisa os desafios enfrentados por professores que recebem estas crianças na sala de aula comum. Como objetivo geral, se propõem analisar a percepção de três professores que atuam no ensino de crianças com Síndrome de Down na Educação Infantil, bem como discutir a importância da formação destes professores no processo de inclusão escolar. Os dados foram coletados por meio de um questionário com perguntas abertas que buscaram compreender a complexidade deste fenômeno, de modo que os resultados apontaram para uma certa dificuldade dos professores no atendimento à crianças com Síndrome de Down na Educação Infantil devido à falta de formação específica e capacitação para atuarem frente aos desafios da inclusão escolar

A teoria piagetiana da representação do espaço e a cartografia escolar: o que as pesquisas informam? / The piagetian theory of space representation and scholl cartography: what do surveys tell us?

A teoria de Jean Piaget sobre a representação do espaço revela que as noções espaciais são topológicas, projetivas e euclidianas. São também essas as relações que possibilitam a representação gráfica dos mapas, do espaço vivido que é tridimensional para o mapa que é bidimensional. Sendo o mapa um dos principais instrumentos para o ensino e aprendizado dos saberes geográficos, nos intrigou as relações que podem ser estabelecidas entre a teoria de Piaget e a Cartografia Escolar. O estudo realizado objetivou relacionar a teoria piagetiana sobre a representação do espaço com a construção de conhecimentos cartográficos. Caracterizado como bibliográfico, o presente estudo buscou na literatura, pesquisas com a temática piagetiana sobre o espaço cognitivo e a Cartografia Escolar. Assim sendo, procedeu um levantamento na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do portal CAPES. Foram combinados os termos Piaget, Geografia, Representação do Espaço e Noções Espaciais. Nenhum período foi definido, para que uma busca abrangente pudesse ser relacionada e posteriormente um novo filtro fosse aplicado, por meio da leitura dos resumos. Como resultados, foram encontrados 9 estudos sobre a temática. A revisão qualitativa desses estudos possibilitou que emergissem 5 categorias de análise: 1 - Diferentes níveis do desenvolvimento cognitivo; 2 - Dificuldades na operacionalização das noções espaciais; 3 - Relevância pedagógica das metodologias ativas para a alfabetização cartográfica; 4 - O papel do professor no desenvolvimento das noções espaciais; e 5 - Falhas e deficiências no ensino. Em nossa análise, estas 5 temáticas são relevantes para construção de conhecimentos significativos acerca dos mapas e das relações socioespaciais. Consideramos por fim, que a teoria piagetiana acerca do espaço representativo tem importantes implicações pedagógicas para a Cartografia Escolar e a Alfabetização Cartográfica

Resiliência e escolarização na perspectiva Bioecológica: um ensaio teórico / Resilience and schooling in the Bioecological perspective: a theoretical study

A resiliência na escola não necessariamente está relacionada ao rendimento escolar ou à ausência de dificuldades de aprendizagem. Os estudos acerca da resiliência bem como dos processos de significação no campo da Psicologia e da Educação, tem ressaltado a diversidade de fatores a serem considerados nas pesquisas envolvendo seres humanos em processo de desenvolvimento. Dentre os variados campos teóricos que tem promovido estudos sobre essa temática, o conceito de resiliência neste artigo toma como aporte teórico-metodológico a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano. Nessa perspectiva, o desenvolvimento consiste em um processo de interação entre a pessoa e seu contexto, através do tempo, envolvendo múltiplas relações. É uma abordagem teórica que favorece a compreensão da resiliência, uma vez que considera a interação dinâmica entre aspectos individuais e ambientais. Por essa compreensão, a resiliência se manifesta diante de situações desafiadoras ou de risco. Desse modo, a resiliência pode ser entendida como um balanço entre fatores de risco e proteção, produzidos numa teia de elementos que constituem o contexto de desenvolvimento do sujeito. Em síntese, consideramos ser necessário que se compreenda o contexto escolar a partir das complexas relações entre o indivíduo e seu ambiente, bem como diversos contextos dos quais ele participa, considerando os fatores de risco e proteção presentes. Essa cautela ao olhar para a aprendizagem, permite reconhecer riscos diante dos quais os fatores protetivos podem se manifestar, dependendo das significações dadas ao processo desenvolvido. Os sentidos que os estudantes apresentam sobre seu ambiente escolar indicam os fatores de risco e proteção para esse contexto, o conhecimento de tais aspectos pelo professor tem relevantes implicações pedagógicas, pois por essa compreensão o docente pode agir na promoção de resiliência neste contexto

O desenvolvimento da Cognição Numérica: compreensão necessária para o professor que ensina Matemática na Educação Infantil.

A Matemática está presente no universo da criança desde o seu nascimento. Diferentes abordagens procuram entender como se dá o desenvolvimento do conceito de número e das habilidades numéricas na criança, e o presente artigo de revisão tem por objetivo discutir como se desenvolve a Cognição Numérica, a partir da perspectiva da Psicologia Cognitiva e da Neurociência, e a importância deste conhecimento para melhorar a prática do professor que atua no ensino da Matemática com crianças pré-escolares. A partir desta perspectiva, entende-se que a Matemática mais complexa e abstrata evolui de uma mais simples, de origem biológica. A Cognição Numérica é influenciada por fatores, biológicas, cognitivos, educacionais e culturais, sendo que o Senso Numérico inato, constitui o sistema primário, e o sistema secundário é formado pelo Processamento Numérico (Compreensão e Produção Numérica) e Cálculo