Efecto motivacional, comportamental y cognitivo del apoyo a la autonomía en la Formación Profesional del Salvamento y Socorrismo.

En la actualidad la metodología empleada por los docentes en el aula influye en la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes y en sus consecuencias. La presente investigación tuvo como objetivo analizar el efecto motivacional, comportamental y cognitivo del apoyo a la autonomía en las clases de Salvamento y Socorrismo dentro del marco de la Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan, 1985, 2000). A partir de este, se realiza un programa de intervención motivacional a través del apoyo a la autonomía, en la etapa de Formación Profesional Superior, concretamente en la asignatura de Socorrismo. La muestra estuvo compuesta por un total de 40 estudiantes entre los 19 y 26 años (M = 20.83; DT = 1.86), de los cuales 9 eran mujeres y 31 hombres quedando dividida en dos grupos: un grupo experimental (n = 19) y otro grupo control (n = 21). La intervención ocupó unos 4 meses y medio aproximadamente. El programa se compuso de 37 clases, 15 teóricas (de 55 minutos de duración) y 18 prácticas (de 90 minutos de duración) y cuatro clases teórico-prácticas (90 minutos de duración). Se midió la percepción del estilo autonomía y estilo controlador, apoyo a las necesidades psicológicas básicas del docente, satisfacción de las necesidades psicologicas básicas y competencia acuática en el Salvamento y Socorrismo. Los resultados mostraron mejoras en el grupo experimental tras la intervención en las variables apoyo a la autonomía, apoyo social de la autonomía y competencia, satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de autonomía y competencia y mejora del proceso cognitivo y comportamental de la competencia acuática en el Salvamento y Socorrismo. Con el propósito de acercar al docente una serie de pautas que sirvan en el diseño de las clases, para mantener motivado a su alumnado, asegurar el aprendizaje, mejora cognitiva y procedimental en la toma de decisiones y éxito en sus clases tras el análisis se elaboró una guía de estrategias de apoyo a la autonomía en el aula dirigida a los docentes basada en la intervención. En conclusión, el estilo interpersonal docente de apoyo a la autonomía provocó cambios asociados a una mejora en los procesos motivacionales, cognitivos y comportamentales en los estudiantes de las clases de Salvamento y Socorrismo.Actividad Física y Deport

Orientaciones de meta de los jóvenes escolares del Colegio El Buen Pastor de Murcia

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe analizan las orientaciones de meta de los jóvenes escolares de Educación Secundaria matriculados en 2º, 3º y 4º curso, en sus clases de Educación Física. Para ello se han examinado las diferencias existentes en función de las variables sexo y edad; ya que dependiendo de las mismas, su motivación y orientación difiere, afectando en la clase de Educación Física. Se ha utilizado una muestra de 148 estudiantes que cursaban 2º, 3º ó 4º de ESO en el Colegio El Buen Pastor de Murcia. El instrumento empleado fue el Cuestionario de Percepción de Éxito (POSQ). Para los resultados se ha realizado un cálculo de los principales estadísticos descriptivos, calculando la fiabilidad de las dos subescalas, a través del índice de consistencia interna de alfa de Cronbach, obteniendo como resultados mayores niveles en los escolares respecto a la orientación a la tarea y en cuanto a las diferencias por sexo, mayor porcentaje de disposición tanto al ego como a la tarea en la población masculina.ES

Desarrollo y pruebas psicométricas de una escala estandarizada de autoinforme para evaluar el método acuático comprensivo en educadores acuáticos

Antecedentes: El método acuático comprensivo se presenta como una forma de enseñar en el medio acuático que permite optimizar el aprendizaje del alumno. Aunque su medición puede ser fundamental, todavía no se dispone de autoinformes estandarizados. Objetivos: Este estudio tiene como objetivo describir el desarrollo y la evaluación psicométrica de la Escala de Medición del Método Acuático Comprensivo (EMMAC), un nuevo autoinforme estandarizado para medir la metodología de enseñanza en el medio acuático. La construcción de la escala se basó en investigaciones previas relevantes y en la participación de investigadores y profesionales, expertos en educación acuática. Método: Un total de 3, 9, 53, 194, 374 y 26 educadores acuáticos participaron en la validación. Resultados: A través del método Delphi, los análisis factoriales exploratorios y confirmatorios apoyaron una estructura de tres factores de la EMMAC, que consta de 26 ítems que miden una forma de enseñar que se aproxima al método acuático comprensivo. La consistencia interna (Ω que oscilaron entre .73 y .83), una adecuada fiabilidad test-retest y evidencias de validez convergente. Conclusiones: Este estudio proporciona un apoyo inicial para el uso de la EMMAC por parte de educadores acuáticos, sugiriendo que es una herramienta prometedora para una medición rápida y fácil de administrar para identificar si la forma de enseñar utilizada por el educador se aproxima al Método Acuático Comprensivo

Diseño y validación de una escala para la evaluaciónde la competencia acuática en socorristas

Drowning is a serious public health problem with profound economic and health impact. The objective was to design and analyze the validity of the content within a scale as to assess aquatic competence in aquatic rescue. The content validation has been carried out in accordance to the opinion, agreement and consensus of 9 experts using the Delphi technique. The validity (of comprehension) was bear out once the scale was applied to a separate sample. Following the collection of the contributions made by the trial of experts and adjusting the scale according to the indications, a second review was carried out obtaining in all of the scenarios values higher than 0.8 in the Kendall coefficient. The validity of content such as the confirmatory factorial analysis showed adequate measurements for the dimensions of the evaluation scale: aquatic competence in rescue and lifeguard. The results presented the aquatic competence assessment instrument in lifeguard as valid and reliable, which allows the opening of a new line of work towards the development of cognitive and behavioral processes in the teaching and training of lifeguard, offering a measuring instrument to analyze its effect on the decision-making.Los ahogamientos son un grave problema de salud pública con un profundo impacto económico y sanitario. El objetivo fue diseñar y analizar la validez del contenido de una escala para evaluar la competencia acuática en el rescate acuático en socorristas. La validación del contenido se ha realizado según la opinión, acuerdo y consenso de 9 expertos mediante la técnica Delphi. La validez (de comprensión) se ha comprobado una vez aplicada la escala a una muestra independiente. Tras la recogida de las aportaciones realizadas por el juicio de expertos y el ajuste de la escala según las indicaciones, se realizó una segunda revisión obteniendo en todos los escenarios valores superiores a 0.8 en el coeficiente de Kendall. La validez de contenido como el análisis factorial confirmatorio mostraron medidas adecuadas para las dimensiones de la escala de evaluación: competencia acuática en salvamento y socorrismo. Los resultados presentaron la Escala de Evaluación de la Competencia Acuática en Socorristas como válida y fiable, lo que permite abrir una nueva línea de trabajo hacia el desarrollo de los procesos cognitivos y comportamentales en la enseñanza y formación del socorrista, ofreciendo un instrumento de medida para analizar su efecto en la toma de decisiones.Actividad Física y Deport

Self-Determined, Goal Orientations and Motivational Climate in Physical Education

The aim of this study was to analyze the degree of prediction to which the goal orientation adopted by the student and the motivational climate created by the teacher as perceived by students in physical education classes, have on the students’ self-determined behaviors. The sample included 846 high school students from the Murcia region (Spain) aged 12–19 years old. The Spanish versions of the Perception of Success Questionnaire, the Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire-2 and the Motivational Climate Scale were the instruments used to collect data. A descriptive, correlated and stepwise multiple regression analysis was carried out following the Self Determination Index. Results show that the majority of students were task oriented, they perceive a task climate and were intrinsically motivated. Moreover, the relevance of the role of the teacher in physical education classes was demonstrated, as the main predictor variable of selfdetermined behavior in students was the motivational climate

E ect of the Interpersonal Autonomy-Supportive Teaching Style on the Professional Training of Lifeguards

first_pagesettingsOrder Article Reprints Open AccessArticle Effect of the Interpersonal Autonomy-Supportive Teaching Style on the Professional Training of Lifeguards by Irene Castañón-Rubio 1,Pablo Jorge Marcos-Pardo 1,*ORCID,Francisco Cano Noguera 2ORCID andJuan Antonio Moreno-Murcia 3ORCID 1 Physical Activity and Sport Sciences Department, Faculty of Sport, Catholic University of Murcia, 30107 Murcia, Murcia, Spain 2 Physical Activity and Sport Department, Faculty of Sport Sciences, University of Murcia, 30720 Murcia, Murcia, Spain 3 Sport Science Department, Faculty of Social and Health Sciences, Miguel Hernández University of Elche, 03130 Elche, Alicante, Spain * Author to whom correspondence should be addressed. Sustainability 2020, 12(11), 4364; https://doi.org/10.3390/su12114364 Submission received: 21 April 2020 / Revised: 20 May 2020 / Accepted: 21 May 2020 / Published: 26 May 2020 (This article belongs to the Collection Sustainability, Motivation and the Teaching-Learning Process in Physical Education and Sport) Downloadkeyboard_arrow_down Browse Figures Versions Notes Abstract The objective of this study was to analyze the motivational, behavioral, and cognitive effect of autonomy support in rescue and lifesaving classes within the framework of the self-determination theory. The sample consisted of 40 students aged from 19 to 26 years old (M = 20.83; TD = 1.86). Students were randomly divided into the intervention (n = 19) and control (n = 21) groups. The following were measured: the perception of the autonomy-supportive and controlling interpersonal styles, the social support for the basic psychological needs of the professor, the satisfaction of the basic psychological needs, and the aquatic competence in rescue and lifeguarding. After the application of the program, improvements were observed in the intervention group in the variables of perception of autonomy support, social support for autonomy, and competence; satisfaction of the basic psychological needs for autonomy and competence; and improvement of the cognitive and behavioral processes of aquatic competence in rescue and lifeguarding. The findings show the effectiveness of the interpersonal teaching style of the autonomy-support program by obtaining more positive results at the motivational, behavioral, and cognitive levels, as opposed to a controlling interpersonal styl

Self-Determined, Goal Orientations and Motivational Climate in Physical Education

The aim of this study was to analyze the degree of prediction to which the goal orientation adopted by the student and the motivational climate created by the teacher as perceived by students in physical education classes, have on the students’ self-determined behaviors. The sample included 846 high school students from the Murcia region (Spain) aged 12–19 years old. The Spanish versions of the Perception of Success Questionnaire, the Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire-2 and the Motivational Climate Scale were the instruments used to collect data. A descriptive, correlated and stepwise multiple regression analysis was carried out following the Self Determination Index. Results show that the majority of students were task oriented, they perceive a task climate and were intrinsically motivated. Moreover, the relevance of the role of the teacher in physical education classes was demonstrated, as the main predictor variable of selfdetermined behavior in students was the motivational climate