Las prácticas pedagógicas en la formación inicial del profesorado de química y su relación con la construcción de conocimiento profesional: reflexiones y apuestas desde una revisión documental

Se presentan los resultados de una revisión documental realizada sobre las prácticas pedagógicas, como espacio académico de relevancia en la formación inicial del profesorado de química y su contribución en la construcción de conocimiento profesional. El análisis de los documentos seleccionados en el marco de un proyecto de tesis doctoral en curso[1], permite evidenciar que son limitados los estudios sobre la formación inicial de los profesores de química, que permitan comprender el espacio de práctica dada la naturaleza particular del conocimiento del profesor; de hecho, reconocer esta complejidad es uno de los retos de la línea de investigación Conocimiento Profesional de los Profesores de Ciencias y Conocimiento Escolar, en la cual se enmarca la tesis doctoral.   &nbsp

Aprendizaje del concepto de solución química: una experiencia desde la construcción de un cultivo hidropónico como proyecto de aula

El diseño de esta propuesta es la construcción de un cultivo hidropónico como estrategia para el aprendizaje del concepto de solución química como proyecto de aula para cuarenta estudiantes del grado noveno del colegio Veintiún Ángeles IED. El objetivo es fortalecer el proyecto de agricultura urbana PRAE y el conocimiento científico para la enseñanza de la química, abordando temáticas como solución química y concentración para la preparación de las soluciones nutritivas que requiere el cultivo. En la construcción del cultivo hidropónico se involucra la investigación acción y sus fases metodológicas para abordar los conceptos, las experiencias prácticas y la evaluación de los aprendizajes. El desarrollo del proyecto de aula como estrategia para el aprendizaje evidenció por medio de una evaluación que los estudiantes identifican cuál es el soluto y el solvente de una solución nutritiva, cómo se utilizan los porcentajes peso-peso, volumen-volumen y masa-volumen; temas que servirán para el mantenimiento del cultivo hidropónico

La investigación dirigida como estrategia para el desarrollo de competencias científicas

Se presentan los resultados de una investigación realizada con estudiantes de último año de un colegio público en la ciudad de Bogotá, la cual tuvo por objeto desarrollar las competencias científicas propuestas por el marco conceptual de alfabetización científica del Programa Internacionalde Evaluación de Estudiantes (PISA), a través de la implementación de una estrategia didáctica orientada por el modelo de aprendizaje por investigación dirigida y enfocada al estudio de la contaminación química del agua. La intervención de aula estuvo mediada por el enfoque metodológico de investigación-acción y se centró en la identificación de los niveles de desempeño de los estudiantes en la etapa inicial y final de la intervención y en el seguimiento a los procesos inherentes a cada competencia.Los resultados obtenidos evidenciaron que los modelos basados en investigación permiten replantear las prácticas educativas de enseñanza y aprendizaje de la Química favoreciendo el desarrollo de competencias

Tutorías académicas como procesos de acompañamiento a profesores de química en formación inicial del programa de Licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional

Tutoring within the framework of higher education have an important role in improving learning in the classroom, allowing the strengthening of teaching practice and the initial training process. This study aims to contribute to the training processes from students of Chemistry Theories iii (iii) Bachelor Chemistry program at Universidad Pedagógica Nacional (upn), in the theoretical field, from the accompaniment in academic tutoring spaces (at) in virtual modality. We identified that orientation spaces reinforce teachers learning in initial training and contribute to the conceptualization process. It is evident that students’ continuous participation in tutoring sessions gives clearer tracking of their academic process, which helps the preservice teacher developing new strategies to continue reinforcing and innovating, being involved in initial teacher training with accompaniment spaces. Besides, tutoring improves students’ study skills.Las tutorías en el marco de la educación superior cobran un papel importante para la mejora de los aprendizajes dentro del aula, fortaleciendo el ejercicio docente y el proceso de formación inicial. Este trabajo tiene como objetivo aportar en los procesos de formación de los estudiantes del espacio académico Teorías Químicas iii (tqiii) del programa de Licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional (upn), en el ámbito teórico, a partir del acompañamiento en los espacios de tutorías académicas (ta) en modalidad virtual. Se identifica que los espacios de orientación refuerzan el aprendizaje de los docentes en formación inicial y se contribuye en el proceso de conceptualización. Se evidencia que la participación continua de los estudiantes en las franjas de tutoría permite obtener un seguimiento más claro frente a su proceso académico, lo que ayuda al docente en práctica a desarrollar nuevas estrategias para seguir reforzando e innovando, siendo partícipe en la formación inicial docente con los espacios de acompañamiento. Además, se mejoran las habilidades de estudio por parte de los estudiantes.&nbsp

Análisis de las concepciones de los alumnos en torno a una experiencia sobre desarrollo y crecimiento de la Drosophila melanogaster

This research analyses eighth-grade students’ conceptions of development and growth in the light of their experience with the life cycle of Drosophila melanogaster, at Ciudad de Bogotá School. This study was carried out in two stages: in the first, an exploratory survey was applied to identify the initial students’ conceptions, and in the second stage of the study, teachers worked the insect life cycle with the students in situ. Their discursive interactions were recorded, transcribed, categorized, and subsequently analyzed, according to semantic discourse analysis proposed by Teun van Dijk (1985). The implications on teaching the Natural Sciencescontents were established by using the assigned meanings.The research method involved a qualitative-interpretative perspective; the approach of discourse analysis and the use of open coding techniques -categorization- in the first phase, and the semantic analysis for the second one. This research methodology allowed students to re-signify their knowledge, through the classroom experience, that is to say, students initial conceptions were transformed as they were confronting the Drosophila melanogaster life cycle with the information provided by the discursive interaction.En esta investigación se analizan las concepciones presentes en el discurso de alumnos de octavo grado del Colegio Ciudad de Bogotá, Institución Educativa Distrital, en torno al desarrollo y el crecimiento, a través de la experiencia con el ciclo de vida de Drosophila melanogaster. La investigación se dividió en dos momentos: en el primero, a través de una encuesta, se identificaron las concepciones iniciales de los alumnos, y en el segundo, los alumnos, junto con el docente, trabajaron in situ el ciclo de vida del insecto objeto de estudio. Las interacciones discursivas fueron grabadas en audios, transcritas y categorizadas; posteriormente, se las analizó desde el nivel semántico de acuerdo con los planteamientos de Teun van Dijk (1985). Con los significados asignados, se establecieron implicaciones sobre la enseñanza del contenido de estudio en ciencias naturales. El método de la investigación consideró: la perspectiva cualitativa-interpretativa, el enfoque del análisis del discurso y el empleo de las técnicas de codificación abierta —categorización— para el primer momento, y de análisis semántico, para el segundo momento. El proceso investigativo facilitó que los alumnos resignificaran sus saberes mediante la experiencia de aula; es decir, sus concepciones iniciales fueron transformándose en la medida en que confrontaban el ciclo de vida de Drosophila melanogaster con la información adquirida a través de la interacción discursiva.Esta pesquisa analisa as concepções presentes no discurso dos alunos do 8º ano do Colégio Ciudad de Bogotá, Instituição Educacional Distrital, em torno do desenvolvimento e crescimento, através da experiência com o ciclo de vida de Drosophila melanogaster. A pesquisa foi dividida em dois momentos: no primeiro, por meio de uma pesquisa, foram identificadas as concepções iniciais dos alunos e, no segundo, os alunos, juntamente com o professor, trabalharam no local o ciclo de vida do inseto em estudo. Interações discursivas foram gravadas em áudios, transcritas e categorizadas; eles foram posteriormente analisados a partir do nível semântico de acordo com as abordagens de Teun van Dijk (1985). Com os significados atribuídos, foram estabelecidas implicações no ensino do conteúdo do estudo em ciências naturais. O método de pesquisa considerou: a perspectiva qualitativa-interpretativa, a abordagem da análise da fala e o uso de técnicas de codificação aberta — categorização — categorização — para o primeiro momento, e análise semântica, para o segundo momento. O processo investigativo facilitou a ressignificação de seus conhecimentos pelos alunos através da experiência em sala de aula; ou seja, suas concepções iniciais foram transformadas quando confrontaram o ciclo de vida de Drosophila melanogaster com as informações adquiridas através da interação discursiva

El conocimiento profesional del profesor y el desarrollo de competencias científicas investigativas

El estudio interpretativo de la práctica pedagógica de cinco profesores del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, permitió evidenciar las relaciones entre el conocimiento profesional y el desarrollo de competencias científicas en el aula. Algunos de los hallazgos permiten plantear que el conocimiento profesional docente que se deriva de la reflexión del maestro acerca de su propia práctica, se constituye en un tipo de conocimiento que posibilita el desarrollo de competencias científicas en razón que el maestro se cuestiona acerca de su saber declarativo y su actuación en el aula. El estudio muestra que los maestros elaboran diversas transformaciones del saber científico para que los estudiantes construyan explicaciones en relación con el mundo natural, que en algunos casos están en la base del desarrollo de competencias científicas investigativas