Aprender na interação : efeitos dos estilos parentais na capacidade de aprendizagem com base em feedback

Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia Clínica e da Saúde, Núcleo de Psicologia Clínica Dinâmica), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2018Objetivo: Com esta investigação pretendeu-se verificar se existem relações entre os diversos estilos educativos parentais e a capacidade da criança de aprender com base em feedback. Adicionalmente, estudou-se o sucesso académico destas crianças enquanto possível preditor da capacidade de aprendizagem. Amostra: Os participantes deste estudo foram alunos do ensino básico, com idades entre os 9 e os 10 anos, que estavam a frequentar o 4º ano de escolaridade. As escolas onde foram recolhidos os dados encontram-se no Concelho de Cascais, sendo uma de ensino público e outra de ensino privado. Instrumentos: Foi utilizado um protocolo constituído por 3 instrumentos: um Questionário Sociodemográfico a ser preenchido pelos educadores da criança, e uma escala de autorrelato EMBU-C e uma prova de avaliação psicológica WCST, ambas aplicadas aos alunos. Hipóteses: Os diferentes estilos parentais têm consequências distintas na capacidade das crianças de aprender com base em feedback e são as perceções das crianças de maior suporte emocional por parte dos pais, que se associam a uma maior capacidade de aprendizagem com base em feedback e sucesso académico. Resultados e conclusão: Segundo os resultados encontrados neste estudo, a influência da família na capacidade de a criança aprender com base em feedback e no seu desempenho académico parece verificar-se. No entanto, não são os estilos parentais que alimentam esta relação, mas sim o nível socioeconómico da família. Nesta linha, uma criança com uma família com um nível socioeconómico mais elevado apresenta uma tendência para frequentar o ensino privado e aparenta ter uma maior capacidade de aprendizagem com base em feedback e melhor desempenho académico.Objective: This research aimed to verify if there is a relationship between the different parenting styles and the child's ability to learn from feedback. In addition, the academic success of these children was studied as a possible predictor of learning ability. Sample: Participants in this study were primary school students aged between 9 and 10 who were attending the 4th year of schooling. The schools where the data was collected are in the Municipality of Cascais, one of them belonging to the public system and the other private. Instruments: A protocol was used consisting of three instruments: a Sociodemographic Questionnaire, to be completed by the child's educators, and an EMBU-C self-report scale and a WCST psychological assessment test, both applied to the students. Hypotheses: Different parenting styles have distinct effects on the children’s ability to learn from feedback, and it is the children’s perceptions of increased emotional support from parents that associate with increased feedback-based learning ability and academic success. Results and conclusion: According to the results found in this study, the family's influence on the child's ability to learn based on feedback and academic performance seems to be verified. However, it is not the parental styles that feed this relationship but the socioeconomic level of the family. In this line of thought, a child belonging to a family with a higher socioeconomic level tends to attend private education and appears to have a greater capacity for feedback-based learning and better academic performance

Perfil neuropsicológico em doentes com epilepsia do lobo temporal

The temporal lobe epilepsy (TLE) is the most common type of refractory epilepsy in adults. There is a wide consensus regarding the commitment of memory in temporal lobe epilepsy with hippocampal sclerosis. However, the consensus is not as widespread with respect to the other functions such as attention, executive functions, language and intellectual performance. For this study we analyzed retrospectively a group of 76 patients with refractory epilepsy, 48 patients with temporal lobe epilepsy (23 with right lateralization and 25 with left lateralization) and 28 patients with extratemporal epilepsy. We applied a battery of neuropsychological tests used in the Epilepsy Surgery Program at Hospital de Egas Moniz, Lisbon, Portugal. Our results show that the battery of neuropsychological tests is internally consistent in the evaluation of patients with TLE. We have also found that patients with TLE have standard generalized deficits witch could be indicative of areas of engagement besides the hippocampus. One interesting finding was the fact that interference verbal memory (long term memory) remains adequate, suggesting that this function is not compromised in TLE. In addition to the general pattern of cognitive deficits, we can see the impact of the disease at the socio-demographic level, and we can also establish a relationship with neurobiological findings previously described in the literatureLa epilepsia del lóbulo temporal (ELT) es el tipo deepilepsia resistente al tratamiento más común en adultos.Existe un consenso en cuanto al compromiso dela memoria en la epilepsia del lóbulo temporal conesclerosis del hipocampo. Sin embargo, con respecto aotras funciones como la atención, funciones ejecutivas,lenguaje y el rendimiento intelectual, el consenso no estan generalizado.Para este estudio se analizó retrospectivamente un grupode 76 pacientes con epilepsia refractaria, 48 pacientescon epilepsia del lóbulo temporal (23 con lateralizacióna la derecha y 25 con lateralización a la izquierda) y 28pacientes con epilepsia extratemporal. Se aplicó unabatería de pruebas utilizadas en el programa de la Cirugíade la Epilepsia, Hospital de Egas Moniz, en Lisboa,Portugal.Los resultados muestran que la batería aplicada tienecoherencia interna en la evaluación de los pacientes conELT. Hemos encontrado que los pacientes con ELT tienenun déficit generalizado estándar que es indicativo delas zonas de compromiso, además del hipocampo. Unode los hallazgos que consideramos relevante fue el hechode que la memoria verbal con interferencia (memoria alargo plazo) se mantiene adecuada, lo que sugiere queesta función no se ve comprometida en la ELT. Ademásdel patrón generalizado de los déficits cognitivos, tambiénpodemos observar el impacto de la enfermedad anivel de las variables sociodemográficas, así como estableceruna relación con los hallazgos neurobiológicospreviamente descritos en la literatura.A epilepsia do lobo temporal (ELT) é o tipo de epilepsiarefractária mais comum nos adultos. Existe um consensoquanto ao compromisso da memória na ELT com esclerosehipocampal. Contudo, no que respeita a outrasfunções como é o caso da atenção, funções executivas,rendimento intelectual e linguagem, o consenso não étão generalizado.Para este estudo analisámos retrospectivamente um grupode 76 doentes com epilepsia refractária, 48 doentescom epilepsia do lobo temporal (23 com lateralização àdireita e 25 com lateralização à esquerda) e 28 doentescom epilepsia extratemporal. Aplicámos uma bateriade provas utilizada no âmbito do programa da Cirurgiada Epilepsia do Hospital de Egas Moniz em Lisboa,Portugal.Os resultados mostram que a bateria aplicada apresentaconsistência interna no âmbito da avaliação dos doentescom ELT. Encontrámos que os doentes com ELT apresentamum padrão generalizados de défices, o que podeser indicativo de compromisso noutras áreas, para alémdo hipocampo. Um achado que consideramos pertinentefoi o facto da memória verbal com interferência (memóriaa longo termo) se manter adequada, sugerindo queesta função não está comprometida na ELT. Em suma,para além do padrão generalizado de défices cognitivos,também conseguimos observar o impacto da doença aonível das variáveis sociodemográficas, assim como estabeleceruma relação com os achados neurobiológicosanteriormente descritos na literatura

Perfil neuropsicológico en pacientes con epilepsia del lóbulo temporal

La epilepsia del lóbulo temporal (ELT) es el tipo deepilepsia resistente al tratamiento más común en adultos.Existe un consenso en cuanto al compromiso dela memoria en la epilepsia del lóbulo temporal conesclerosis del hipocampo. Sin embargo, con respecto aotras funciones como la atención, funciones ejecutivas,lenguaje y el rendimiento intelectual, el consenso no estan generalizado.Para este estudio se analizó retrospectivamente un grupode 76 pacientes con epilepsia refractaria, 48 pacientescon epilepsia del lóbulo temporal (23 con lateralizacióna la derecha y 25 con lateralización a la izquierda) y 28pacientes con epilepsia extratemporal. Se aplicó unabatería de pruebas utilizadas en el programa de la Cirugíade la Epilepsia, Hospital de Egas Moniz, en Lisboa,Portugal.Los resultados muestran que la batería aplicada tienecoherencia interna en la evaluación de los pacientes conELT. Hemos encontrado que los pacientes con ELT tienenun déficit generalizado estándar que es indicativo delas zonas de compromiso, además del hipocampo. Unode los hallazgos que consideramos relevante fue el hechode que la memoria verbal con interferencia (memoria alargo plazo) se mantiene adecuada, lo que sugiere queesta función no se ve comprometida en la ELT. Ademásdel patrón generalizado de los déficits cognitivos, tambiénpodemos observar el impacto de la enfermedad anivel de las variables sociodemográficas, así como estableceruna relación con los hallazgos neurobiológicospreviamente descritos en la literatura

Formação do Enfermeiro da Universidade do Estado do Pará:: concepções e desafios frente ao sistema único de saúde

This study´s aim is to identify conceptions and challenges of directors, teachers and students to the Nursing formation at the University of Pará State (UEPA) and their relations to the principles of National Health System (SUS). Descriptive study in qualitative approach. Data was collected by using semi-structured interview and focal group techniques with directors, teachers and students, and was submitted to content analysis. It was found, based on subjects’ manifestations, formation based on fragmented curricular models, without connecting disciplines, as well as the absence of integration between teachers, the formation institution and SUS. However, it was also found some changes in paradigms in UEPA’s nursing formation, making possible an education model based on reflexive and critical theories. The conclusion is that UEPA’s formation in nursing signalizes changes in pedagogical practices and health attention integrality. We recommend: more University investment on Pedagogical Projects implementation, to assegurate the exchange between formation institution, SUS and community, to qualify the academic community to adopt the new curricular model, encourage the participation of university segments on Nursing formation programs, and watch and evaluate directors, teachers, students and egresses practices, aiming at the formation to the SUS.O Estudo tem como objetivo identificar concepções e desafios de gestores, docentes e discentes para formação do enfermeiro da Universidade do Estado do Pará frente aos princípios e Diretrizes do Sistema Único de Saúde. Estudo do tipo descritivo com abordagem qualitativa. Utilizou-se dados da entrevista semiestruturada e do estudo com o grupo focal realizado com gestores, docentes e discentes. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo na modalidade análise temática. Constata-se nas manifestações dos participantes uma formação com base em currículos fragmentados, sem interrelação entre as disciplinas, bem como a falta de integração entre os docentes, a instituição formadora e o Sistema Único de Saúde. No entanto, percebe-se também, mudanças de paradigmas na formação do Enfermeiro da Universidade do Estado Pará – UEPA, no sentido de ultrapassar modelos de formação conservadores, possibilitando uma educação fundada em teorias crítico reflexivas. Conclui-se que a formação do enfermeiro da UEPA sinaliza mudanças nas práticas pedagógicas e na integralidade da atenção à saúde. Para efetivação exitosa dessas mudanças recomenda-se: maior investimento da Universidade na implementação de Projetos Pedagógicos na lógica da integração curricular; capacitar à comunidade acadêmica para a adoção do novo modelo curricular; Integração ensino e serviço; monitoramento e avaliação da prática pedagógica de gestores, docentes, discentes e egressos visando à validação da formação para o Sistema Único de Saúde

Dycotical audition in the diagnosis of dyslexia

Revista de Psicologia da Criança e do Adolescente. - ISSN 1647-4120. - V. 3, n. 2 (Julho-Dezembro 2012). - p. 261-275.Com esta investigação pretendeu-se verificar se haveria influência da lateralização auditiva em crianças com diagnóstico de dislexia. O trabalho foi realizado com a colaboração de um colégio do ensino particular do concelho de Cascais. A amostra constituiu-se por 36 sujeitos dos quais 12 com diagnóstico de dislexia, 12 com dificuldades de leitura e 12 sem dificuldades de aprendizagem sendo considerados bons leitores. A estes sujeitos foram aplicadas provas de consciência fonológica, consciência semântica, lateralidade visual, auditiva, manual e pedal, audição dicótica para palavras e números e provas de leitura onde eram testadas a velocidade, o número de erros, a interpretação e o reconto. Após a cotação das provas e da inserção dos dados no programa SPSS, para comparação múltipla de médias, através da aplicação do teste estatístico ANOVA ONE WAY com Post Hoc: Tukey, concluímos que os resultados obtidos eram significativos para: lateralidade manual, audição dicótica para palavras, e leitura, no que respeita ao número de erros dados durante a leitura, entre os grupos, bons leitores e com diagnóstico de dislexia. No que respeita à velocidade de leitura os resultados revelaram-se significativos entre os grupos, bons leitores e com dificuldades de leitura. Assim, podemos concluir que, no caso do grupo de sujeitos com diagnóstico de dislexia, há influência da lateralização auditiva uma vez que estes sujeitos apresentam resultados na Audição Dicótica de palavras consistentes com uma dominância hemisférica para a recepção auditiva verbal em contradição com a restante lateralidade funcional

Characterization of Executive Functioning in a Portuguese Sample of Candidates for Bariatric Surgery

Aim: The prevalence of obesity has been steadily increasing and is a major worldwide public health problem. It is associated with multiple medical and psychological conditions and recent research supports a link to several cognitive deficit domains, including executive functioning. The aim of this article is to describe socio-demographic, clinical and neuropsychological characteristics of a sample of candidates for bariatric surgery (BS) and to compare their performance with normative values. Method: Between May 2012 and May 2013 we evaluated the neuropsychological performance of 42 patient candidates for BS at the Morbid Obesity Consultation at Centro Hospitalar Lisboa Norte (CHLN). Results: The population was predominantly female and education was equally distributed between basic, secondary and tertiary levels. The neuropsychological results showed a significant decrease on Recall (p < .01), Learning (p < .10), Nonverbal Memory (p < .001), Cognitive Flexibility (p < .01) and Resistance to Interference (p < .05). Conclusion: Despite the limitations inherent to a small sample, the results obtained in the Portuguese population coincide with those of earlier studies; namely that obesity differentially effects instrumental functions

Neuroeducação: o paradigma das novas tecnologias

A neuroeducação é uma ciência cuja área de actuação permite elaborar modelos pedagógicos de aprendizagem, mas também avaliar e intervir com crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem. A atenção é um catalisador fundamental e indispensável do processo de aprendizagem. Neste sentido, com o auxílio das novas tecnologias e tendo como base metodológica um treino de participação activa com recurso ao neurofeedback, o objectivo da intervenção consiste em medir as ondas cerebrais através do mecanismo bodywave, garantindo que os alunos apresentam um estado atencional óptimo durante o treino. Introdução: A neuroeducação trata-se da ciência que procura através do conhecimento do funcionamento do cérebro fornecer modelos pedagógicos que possibilitam uma melhor aprendizagem às crianças. Se por um lado a neuroeducação assenta nesta premissa, por outro a avaliação neuropsicológica a crianças com dificuldades de aprendizagem permite não só aferir um diagnóstico, mas também permite intervir com a criança através da estimulação cognitiva, actuando nessas dificuldades e ajudando a superar os problemas de aprendizagem registados. A plasticidade do cérebro de uma criança é vasto. Nesse sentido, as novas tecnologias permitem que a estimulação cognitiva seja uma ferramenta cada vez mais eficaz, devido à utilização de técnicas como o neurofeedback que possibilitam um método de treino baseado na participação activa. Metodologia: A participação activa consiste na utilização de feedback fisiológico impulsionado pela tecnologia, que permite induzir no individuo um estado atencional óptimo durante o processo de treino. Para tal, utiliza medidas de electroencefalografia (EEG) necessárias para fornecer feedback ao aluno relativamente à sua atenção durante uma tarefa de treino, independentemente do ambiente que o rodeia. O termo participação activa surge do facto de o treino apenas prosseguir caso o aluno atinja o seu pico atencional máximo, que é medido através das ondas cerebrais. Como o aumento da atenção e a diminuição da ansiedade/stress são vitais para a aprendizagem, este método pode ser considerado uma ferramenta bastante eficaz na intervenção, uma vez que a sua aplicação actua em 3 vertentes que são consideradas catalisadoras ao nível da neurofisiologia do processo de aprendizagem: atenção, motivação e prática deliberada. Conclusões: Os estudos demonstram que o Neurofeedback altera intrinsecamente a actividade cerebral, sem a introdução de novos elementos com a actividade eléctrica, magnética ou agentes farmacológicos (Niv, S., 2012). Embora se trate de uma terapêutica complementar com resultados a longo termo, os estudos demonstram que este método é particularmente eficaz no tratamento da Perturbação de Hiperactividade com Défice de Atenção (PHDA) e nas perturbações de ansiedade (Larsen, S., Sherlin, L., 2013)Neuroeducation is a science which not only allows the creation of pedagogic models about learning, but can also evaluate children with learning disabilities. Attention is a fundamental catalyst in the learning process. In this regard, with the help of new technologies and with an active engagement based intervention supported by neurofeedback, the goal of this intervention is the measure of brain wave activity by means of a mechanism called bodywave, ensuring that students can perform at an optimum attention state during the training. Introduction: Neuroeducation is the science that aims to provide pedagogic models regarding brain functioning which can be used to improve learning skills in children. On the other hand, neuropsychological assessment in children with learning disabilities allows for a diagnostic that provides data for cognitive stimulation based intervention, helping them to improve on those learning difficulties. Brain plasticity in children is enormous. New technologies are a tool that can tur the intervention more efficient and accurate, by using techniques like neurofeedback that allows for active engagement based training. Methodology: Active engagement consists in the employment of technology supported physiologic feedback, which allows for the induction of an optimum attentional state in the student during the training process. By using electroencephalography (EEG) measures, this method can provide feedback to the student concerning his attention levels during the task, regardless of the surrounding environment. The term “active engagement” arises from the fact that the training only continues if the student reaches his maximum attentional state, which is measured by brain wave activity. The increase of attention and decrease of anxiety/stress are crucial for the learning process, making this method a very efficient tool in intervention, since it acts in 3 areas that are the catalysts of the neurophysiology of the learning process: attention, challenge and deliberate practice. Conclusions: The studies show that neurofeedback changes brain activity intrinsically, with no introduction of new elements like electrical activity, magnetic or pharmacological agents (Niv, S., 2012). It is also a complementary therapeutic with long term results, as the studies show that this method is particularly efficient in the treatment of attention deficit with hyperactivity disorder (ADHD) and anxiety disorders (Larson, S., Sherlin, L., 2013).Palavras-chave / KeywordsNeuroeducação, Participação activa, NeuroFeedback, BodyWave.Neuroeducation, Active engagement, Neurofeedback, Bodywave

Perfil neuropsicológico em doentes com epilepsia do lobo temporal

La epilepsia del lóbulo temporal (ELT) es el tipo deepilepsia resistente al tratamiento más común en adultos.Existe un consenso en cuanto al compromiso dela memoria en la epilepsia del lóbulo temporal conesclerosis del hipocampo. Sin embargo, con respecto aotras funciones como la atención, funciones ejecutivas,lenguaje y el rendimiento intelectual, el consenso no estan generalizado.Para este estudio se analizó retrospectivamente un grupode 76 pacientes con epilepsia refractaria, 48 pacientescon epilepsia del lóbulo temporal (23 con lateralizacióna la derecha y 25 con lateralización a la izquierda) y 28pacientes con epilepsia extratemporal. Se aplicó unabatería de pruebas utilizadas en el programa de la Cirugíade la Epilepsia, Hospital de Egas Moniz, en Lisboa,Portugal.Los resultados muestran que la batería aplicada tienecoherencia interna en la evaluación de los pacientes conELT. Hemos encontrado que los pacientes con ELT tienenun déficit generalizado estándar que es indicativo delas zonas de compromiso, además del hipocampo. Unode los hallazgos que consideramos relevante fue el hechode que la memoria verbal con interferencia (memoria alargo plazo) se mantiene adecuada, lo que sugiere queesta función no se ve comprometida en la ELT. Ademásdel patrón generalizado de los déficits cognitivos, tambiénpodemos observar el impacto de la enfermedad anivel de las variables sociodemográficas, así como estableceruna relación con los hallazgos neurobiológicospreviamente descritos en la literatura.A epilepsia do lobo temporal (ELT) é o tipo de epilepsiarefractária mais comum nos adultos. Existe um consensoquanto ao compromisso da memória na ELT com esclerosehipocampal. Contudo, no que respeita a outrasfunções como é o caso da atenção, funções executivas,rendimento intelectual e linguagem, o consenso não étão generalizado.Para este estudo analisámos retrospectivamente um grupode 76 doentes com epilepsia refractária, 48 doentescom epilepsia do lobo temporal (23 com lateralização àdireita e 25 com lateralização à esquerda) e 28 doentescom epilepsia extratemporal. Aplicámos uma bateriade provas utilizada no âmbito do programa da Cirurgiada Epilepsia do Hospital de Egas Moniz em Lisboa,Portugal.Os resultados mostram que a bateria aplicada apresentaconsistência interna no âmbito da avaliação dos doentescom ELT. Encontrámos que os doentes com ELT apresentamum padrão generalizados de défices, o que podeser indicativo de compromisso noutras áreas, para alémdo hipocampo. Um achado que consideramos pertinentefoi o facto da memória verbal com interferência (memóriaa longo termo) se manter adequada, sugerindo queesta função não está comprometida na ELT. Em suma,para além do padrão generalizado de défices cognitivos,também conseguimos observar o impacto da doença aonível das variáveis sociodemográficas, assim como estabeleceruma relação com os achados neurobiológicosanteriormente descritos na literatura.The temporal lobe epilepsy (TLE) is the most common type of refractory epilepsy in adults. There is a wide consensus regarding the commitment of memory in temporal lobe epilepsy with hippocampal sclerosis. However, the consensus is not as widespread with respect to the other functions such as attention, executive functions, language and intellectual performance. For this study we analyzed retrospectively a group of 76 patients with refractory epilepsy, 48 patients with temporal lobe epilepsy (23 with right lateralization and 25 with left lateralization) and 28 patients with extratemporal epilepsy. We applied a battery of neuropsychological tests used in the Epilepsy Surgery Program at Hospital de Egas Moniz, Lisbon, Portugal. Our results show that the battery of neuropsychological tests is internally consistent in the evaluation of patients with TLE. We have also found that patients with TLE have standard generalized deficits witch could be indicative of areas of engagement besides the hippocampus. One interesting finding was the fact that interference verbal memory (long term memory) remains adequate, suggesting that this function is not compromised in TLE. In addition to the general pattern of cognitive deficits, we can see the impact of the disease at the socio-demographic level, and we can also establish a relationship with neurobiological findings previously described in the literatur

Perfil neuropsicológico em doentes com epilepsia do lobo temporal

La epilepsia del lóbulo temporal (ELT) es el tipo deepilepsia resistente al tratamiento más común en adultos.Existe un consenso en cuanto al compromiso dela memoria en la epilepsia del lóbulo temporal conesclerosis del hipocampo. Sin embargo, con respecto aotras funciones como la atención, funciones ejecutivas,lenguaje y el rendimiento intelectual, el consenso no estan generalizado.Para este estudio se analizó retrospectivamente un grupode 76 pacientes con epilepsia refractaria, 48 pacientescon epilepsia del lóbulo temporal (23 con lateralizacióna la derecha y 25 con lateralización a la izquierda) y 28pacientes con epilepsia extratemporal. Se aplicó unabatería de pruebas utilizadas en el programa de la Cirugíade la Epilepsia, Hospital de Egas Moniz, en Lisboa,Portugal.Los resultados muestran que la batería aplicada tienecoherencia interna en la evaluación de los pacientes conELT. Hemos encontrado que los pacientes con ELT tienenun déficit generalizado estándar que es indicativo delas zonas de compromiso, además del hipocampo. Unode los hallazgos que consideramos relevante fue el hechode que la memoria verbal con interferencia (memoria alargo plazo) se mantiene adecuada, lo que sugiere queesta función no se ve comprometida en la ELT. Ademásdel patrón generalizado de los déficits cognitivos, tambiénpodemos observar el impacto de la enfermedad anivel de las variables sociodemográficas, así como estableceruna relación con los hallazgos neurobiológicospreviamente descritos en la literatura.A epilepsia do lobo temporal (ELT) é o tipo de epilepsiarefractária mais comum nos adultos. Existe um consensoquanto ao compromisso da memória na ELT com esclerosehipocampal. Contudo, no que respeita a outrasfunções como é o caso da atenção, funções executivas,rendimento intelectual e linguagem, o consenso não étão generalizado.Para este estudo analisámos retrospectivamente um grupode 76 doentes com epilepsia refractária, 48 doentescom epilepsia do lobo temporal (23 com lateralização àdireita e 25 com lateralização à esquerda) e 28 doentescom epilepsia extratemporal. Aplicámos uma bateriade provas utilizada no âmbito do programa da Cirurgiada Epilepsia do Hospital de Egas Moniz em Lisboa,Portugal.Os resultados mostram que a bateria aplicada apresentaconsistência interna no âmbito da avaliação dos doentescom ELT. Encontrámos que os doentes com ELT apresentamum padrão generalizados de défices, o que podeser indicativo de compromisso noutras áreas, para alémdo hipocampo. Um achado que consideramos pertinentefoi o facto da memória verbal com interferência (memóriaa longo termo) se manter adequada, sugerindo queesta função não está comprometida na ELT. Em suma,para além do padrão generalizado de défices cognitivos,também conseguimos observar o impacto da doença aonível das variáveis sociodemográficas, assim como estabeleceruma relação com os achados neurobiológicosanteriormente descritos na literatura.The temporal lobe epilepsy (TLE) is the most common type of refractory epilepsy in adults. There is a wide consensus regarding the commitment of memory in temporal lobe epilepsy with hippocampal sclerosis. However, the consensus is not as widespread with respect to the other functions such as attention, executive functions, language and intellectual performance. For this study we analyzed retrospectively a group of 76 patients with refractory epilepsy, 48 patients with temporal lobe epilepsy (23 with right lateralization and 25 with left lateralization) and 28 patients with extratemporal epilepsy. We applied a battery of neuropsychological tests used in the Epilepsy Surgery Program at Hospital de Egas Moniz, Lisbon, Portugal. Our results show that the battery of neuropsychological tests is internally consistent in the evaluation of patients with TLE. We have also found that patients with TLE have standard generalized deficits witch could be indicative of areas of engagement besides the hippocampus. One interesting finding was the fact that interference verbal memory (long term memory) remains adequate, suggesting that this function is not compromised in TLE. In addition to the general pattern of cognitive deficits, we can see the impact of the disease at the socio-demographic level, and we can also establish a relationship with neurobiological findings previously described in the literatur