Sources and Social Networks in the News of Marta del Castillo

Este artículo analiza la utilización que los medios informativos digitales han hecho de las redes sociales como fuente en las noticias sobre el asesinato de Marta del Castillo y en el discurso elaborado paralelamente sobre ellas. En la mayoría de las informaciones que se han investigado los medios presentan a las redes sociales como un factor peligroso y desencadenante en la desaparición de la joven. Por otro lado, al mismo tiempo, dichas redes son utilizadas por los periodistas como fuentes principales para nutrir sus informaciones.The present paper analyses the use that news media made of social networks as sources in the case of “Marta del Castillo” and the communication parallel developed by them. This paper analyses information and image social networks had in the reports and discourse of the media. Although the journalist used social networks as primary sources of information for their reports, they present these networks as being dangerous and playing a key role in the disappearance of the young woman

Producción de contenido multimedia en el aula. Una propuesta docente para alumnos de Periodismo y Comunicación Audiovisual

Artículo basado en la comunicación presentada en: X Jornadas Internacionales en Innovación Universitaria (X International Meeting on Higuer Education Innovation), celebrated at the Universidad Europea de Madrid, Spain, during July 11-12, 2013During the 2012/2013 academic year, two teaching activities were carried out, independently, in two training groups within the Journalism and Audiovisual Communications program. Both experiences (A and B) used, as part of the program, tools for multimedia content creation. For experience A, diverse recording devices and editing and audiovisual postproduction software were used, so that students could produce short audiovisual pieces. During experience B, the students had to prepare a multimedia report using a content curation tool within the Web 2.0 environment (Storify). In view of these early activities, an exercise was designed so that the content produced in both groups be combined, and in that way the multimedia content produced by students in another course enriched experience B and, in turn, it offered a digital broadcast platform for experience A. This proposal aims to encourage collaboration and teamwork among students, while having an influence in the needed cross section of contents in the area of communication.Durante el curso académico 2012/2013 se llevaron a cabo en el grado de Periodismo y Comunicación Audiovisual dos actividades docentes, de forma independiente, en dos grupos prácticos. Ambas experiencias (A y B) utilizaron, como parte de sus programas, herramientas para la creación de contenidos multimedia. En la experiencia A se utilizaron diferentes dispositivos de grabación y software de edición y postproducción audiovisual con la intención de que los alumnos produjeran pequeñas piezas audiovisuales. En la experiencia B, los alumnos tenían que elaborar un reportaje multimedia a partir de una herramienta de “curaduría” de contenidos en el entorno de la web 2.0 (Storify). A la vista de estas primeras actividades, se diseñó un ejercicio en el que converjan los contenidos producidos en ambos grupos, de manera que la experiencia B se nutra del contenido multimedia producido por los estudiantes de otra asignatura y que, a su vez, ofrezca a la experiencia A una plataforma de difusión digital. Con esta propuesta se pretende fomentar la colaboración y el trabajo en equipo entre los alumnos, mientras se incide en la necesaria transversalidad de los contenidos en el área de comunicación

The Audiovisual Treatment of crime reports on the web. A study case about the treatment of Marta del Castillo´s case in Rtve.es and Telecinco.es

Internet ha generado grandes cambios en el entorno periodístico, pero géneros clásicos como el suceso siguen estando presentes en las agendas de los medios, sobre todo de las televisiones que han encontrado en la Red nuevas formas de exhibir sus contenidos. En esta investigación, y a través del caso de Marta del Castillo, se ha analizado el tratamiento audiovisual que dicha noticia recibió en las webs de Rtve.es y Telecinco.es con la finalidad de encontrar diferencias, o semejanzas, en función de la naturaleza pública o privada de estos medios. Partiendo de un análisis de contenido de las piezas audiovisuales durante al semana que más cobertura mediática recibió el caso, se han medido diferentes categorías que reflejan que Rtve.es aportó una visión más informativa que Telecinco.es cuya tendencia refleja un carácter más afectivo y sensacionalista.Publicad

Periodistas y redes sociales en España : del 11M al 15M (2004-2011)

Durante los últimos años redes sociales como Facebook, Twitter o Google + han entrado a formar parte de nuestras vidas. Se han convertido en una rutina más dentro de nuestros trabajos, nuestras relaciones y nuestro ocio. Estas nuevas plataformas penetran por igual en cualquier sector de la sociedad, no distinguen de edad, sexo o de nacionalidad. Un fenómeno que hace que las empresas de cualquier sector, y en especial el de la comunicación, las tengan más presentes que nunca en sus estrategias y modelos de negocio. La cantidad de información que hay en las redes sociales y el número de usuarios que tienen han convertido a estas plataformas sociales en herramientas periodísticas muy potentes para la distribución de información y la potencial accesibilidad a fuentes alternativas. La presente tesis doctoral analiza el uso que los periodistas españoles hacen de las redes sociales. Partiendo del año 2004 con los atentados del 11 de marzo en Madrid y hasta los movimientos sociales del 15M, el estudio hace un recorrido teórico y empírico sobre el desarrollo y la implicación que han tenido las redes sociales de internet en las labores que desarrollan los profesionales de la información. A partir de una encuesta a más de 400 periodistas españoles esta tesis pretende mostrar una radiografía del momento que atraviesa la profesión en un entorno cambiante y flexible donde las redes sociales se han convertido en una herramienta periodística más en la web 2.0.Over the last years social networks like Facebook, Twitter or Google plus have been a part of our lives. Social media has become more of a routine within our jobs, relationships and free time. Today few individuals live on the edge of social networking. These social news platforms have equally spread throughout any part of society; there aren´t differences despite age, sex or nationality. The social media phenomenon forces companies of any kind, especially those in the field of communication, to consider social networks in their strategies and management models. The amount of information there is in social media and the number of users has converted these social channels in powerful journalistic tools to distribute information and find alternative sources. This thesis analyzes how Spanish journalists are using social media well into the 21st century. Since 2004 with the Madrid train bombings of March 11th until the 15-m social movement, this study has carried out theoretical and empirical research about the developments and the implications that social networks have had on jobs in journalism. Through an online survey conducted among more than 400 Spanish journalists, This thesis aims to show a snapshot of time throughout the profession in a changing, flexible environment, where social networks have become a more journalistic tool more Web 2.0

El periodismo en el siglo de las redes sociales

El siguiente artículo expone y analiza los cambios que las redes sociales han producido en la profesión periodística. Sistemas de producción, contenidos o modelos de negocio han sido los principales protagonistas de este cambio en el nuevo escenario interactivo, pero existe un actor importante que es el periodista. El trabajo de este profesional ha sido completamente transformado por las nuevas tecnologías. Acceso a la información, fuentes o sistemas de verificación se han visto modificados por el uso de las redes sociales como herramienta principal en su trabajo diario dentro de las redacciones. Es necesario investigar de qué manera están utilizando los periodistas estos Social Media y estudiar cuáles pueden ser las claves para que estas nuevas herramientas digitales se conviertan en un recurso útil para el periodista del siglo XXI

Ante la desinformación, mayor especialización

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Multimedia content production inside the classroom. A teaching proposal for journalism and audiovisual communication students

The main objective of this article is to present and describe two multimedia experiences carried out during two practice groups in the Journalism and Audiovisual Communications program. Thirty students participated in Experience A during 14 teaching sessions, and the experience required each student to record a 3-minute interview of someone newsworthy within academia and, then, create a short documentary piece of up to 5 minutes. Experience B focused on content curation using Storify, and the ultimate goal of the practice exercise was to produce a story from different multimedia contents found within the platform. A SWOT analysis after integrating both experiences revealed that, although students were willing and motivated to use new technologies and produce audiovisual content, they also showed low motivation to work in groups, scant prior knowledge of the medium, and a lack of adaptation to complex situations. As such, the researchers conclude this type of experience can be valuable as the convergence of content and skills in audiovisual and journalistic settings responds to the courses’ demands and facilitates their adaptation to the EHEA requirements.Producción de contenido multimedia en el aula. Una propuesta docente para alumnos de periodismo y comunicación audiovisualResumenEl principal objetivo de este estudio de caso es presentar y describir dos experiencias multimedia llevadas a cabo en dos grupos prácticos de los grados de periodismo y comunicación audiovisual. En la Experiencia A participaron 30 estudiantes durante 14 sesiones docentes, y consistió en la grabación de una entrevista de 3 minutos a un personaje noticioso en el ámbito académico y, después, debían construir en grupo una pequeña pieza documental de, como máximo, 5 minutos de duración. La Experiencia B se centró en curación de contenidos utilizando Storify, en la que los alumnos construyeron una noticia a partir de diferentes contenidos multimedia encontrados en la plataforma. Un análisis DAFO tras la integración de ambas experiencias reveló que, a pesar de que los alumnos tenían un alto grado de disposición y motivación respecto a la actividad en sí, mostraron poca motivación para trabajar en grupo, escaso conocimiento del medio y falta de adaptación a situaciones complejas. Por tanto, este tipo de experiencia puede tener gran valor al integrar contenidos teóricos y prácticos dentro del entorno audiovisual y periodístico, al responder a las exigencias de las propias asignaturas y facilitar la adaptación de estas a las demandas del EEES.DOI: 10.18870/hlrc.v4i1.201PDF document contains both the original in Spanish and an English translation

Impact of fake news on students of journalism and audiovisual communication at Carlos III university of Madrid

En el actual contexto mediático cada vez son más las voces que alertan sobre la desinformación, las fake news o las noticias falsas y el impacto que éstas tienen a través de las redes sociales en jóvenes. Conocer en qué grado estudiantes de Periodismo detectan e interactúan con este tipo de información es necesario para articular estrategias dentro de los propios estudios que capaciten a futuros profesionales a detectar y evitar la propagación de piezas desinformativas. A partir de una triangulación metodológica se han obtenidos datos cuantitativos, mediante un cuestionario online administrado a una muestra de 200 estudiantes matriculados en el curso académico (2019/2020) en los grados del área de Periodismo. Y a través de dos focus group con estudiantes de estas titulaciones se han obtenido datos cualitativos sobre la opinión de los futuros periodistas acerca de las fake news. A pesar de que casi tres de cada cuatro estudiantes afirman saber distinguir una noticia falsa de una verdadera y más de la mitad consideran que el profesorado les ha facilitado herramientas para luchar contra la desinformación, el 97,6% considera importante potenciar la alfabetización mediática desde las aulas universitarias.In the current media context more and more voices warn about disinformation, fake news or false news and the impact that these have through social media on young people. It is important to know to what degree Journalism students detect and interact with this type of information to design strategies within the studies themselves that enable these professionals to detect and avoid the spread of misinformation pieces of news. It is based on a methodological triangulation. Quantitative data have been obtained through an online questionnaire administered to a sample of 200 students enrolled in the academic year (2019/2020) in the degrees of the area of Journalism. And through two focus groups with students of these degrees we have qualitatively approached the opinion of future journalists about fake news. Despite the fact that almost three out of every four students surveyed state that they know how to distinguish a false news from a true one and more than half consider that the teachers have provided them with tools to fight against misinformation, 97.6% of students consider important to enhance media literacy in the university classrooms

Rethinking journalism education in Spain: the gap between university studies and the labour market

The main purpose of this paper is to analyse whether professional skills demanded of journalism graduates by companies match university curricula. In the current digital context, adapting journalism studies to labour market changes must be considered. A review of the literature shows much research about this topic in recent years, but, given the rapid changes that occur within a field that is increasingly global and technologically oriented, regular research is necessary. Content analysis has been carried out by evaluating journalism employment offers found on InfoJobs and LinkedIn--the two most used human resources web sites in Spain--and their correspondence to journalism curricula according to ANECA (the Spanish National Agency for Quality Assessment and Accreditation). From an initial sample of 310 job offers, 156 were ultimately selected, discarding those that were repeated or not expressly addressed to journalism graduates. All the information provided in the employment offers was organised into two categories based on the skills required and the descriptive data in the professional profiles demanded. The main findings show not only that it is becoming ever more common for enterprises to look for candidates with abilities which reflect experience closely related to Web 2.0, but also that these same companies apparently tend to ignore traditional journalism skills. It is also true that they do not seem to know precisely what skills a graduate in journalism should have. Knowledge of marketing is included in 47% of the positions offered to journalists, when this is not a subject included in journalism curricula