Los discursos internacionales, la calidad de la educación y las políticas públicas

El presente artículo de reflexión aborda los planteamientos sobre educación de distintos organismos internacionales (CEPAL, UNESCO, Banco Mundial, entre otros), para identificar los conceptos esenciales, regularidades y formaciones discursivas que se generan en el campo mundial sobre la formación de maestros y la educación, y su incidencia en las políticas públicas de los países latinoamericanos, entre ellos Colombia, durante los últimos decenios. Las ideas expuestas surgen de la investigación sobre los procesos de acreditación de las escuelas normales superiores del país en el presente siglo y los retos que enfrentan2. Este apartado del estudio se basó en el análisis del discurso desde rasgos arqueológicos y genealógicos

Relatos de vida de maestros : espacios de construcción de subjetividad y de reflexión sobre la enseñanza

RESUMEN: El trabajo retoma los conceptos centrales de la investigación ACIFORMA, en los que se presenta el campo conceptual de la pedagogía y la enseñanza. Basado en ésta se pretende buscar las narraciones de los maestros sobre las redes conceptuales que subyacen a los discursos y a las teoría

Los discursos internacionales, la calidad de la educación y las políticas públicas

The present reflection article compile the education approaches of different international organizations (ECLAC, UNESCO, World Bank, among others) to identify the essential concepts, regularities and discursive formations generated around the world about the formation of teachers, the education, and its impact on the public policies of Latin American countries, including Colombia, during the last decades. The ideas presented arise from the research on the accreditation processes of the higher normal schools of the country in this century and the challenges they face. This section of the study was based on discourse analysis from archaeological and genealogical traits.Este artigo de reflexão apresenta as abordagens sobre educação propostas por organizações internacionais, a fim de identificar os conceitos principais, as regularidades e as formações discursivas que são geradas no campo mundial sobre a formação de professores e a educação, e seu impacto sobre ás políticas públicas nas últimas décadas. As ideias apresentadas surgiram a partir de uma pesquisa com base em recursos arqueológicos- genealógicos, que investiga os processos de acreditação colombiano que vivenciam as escolas normais neste século e os desafios que enfrentam.El presente artículo de reflexión aborda los planteamientos sobre educación de distintos organismos internacionales (CEPAL, UNESCO, Banco Mundial, entre otros), para identificar los conceptos esenciales, regularidades y formaciones discursivas que se generan en el campo mundial sobre la formación de maestros y la educación, y su incidencia en las políticas públicas de los países latinoamericanos, entre ellos Colombia, durante los últimos decenios. Las ideas expuestas surgen de la investigación sobre los procesos de acreditación de las escuelas normales superiores del país en el presente siglo y los retos que enfrentan2. Este apartado del estudio se basó en el análisis del discurso desde rasgos arqueológicos y genealógicos

International discourses, the quality of education and public policies

El presente artículo de reflexión aborda los planteamientos sobre educación de distintos organismos internacionales (CEPAL, UNESCO, Banco Mundial, entre otros), para identificar los conceptos esenciales, regularidades y formaciones discursivas que se generan en el campo mundial sobre la formación de maestros y la educación, y su incidencia en las políticas públicas de los países latinoamericanos, entre ellos Colombia, durante los últimos decenios. Las ideas expuestas surgen de la investigación sobre los procesos de acreditación de las escuelas normales superiores del país en el presente siglo y los retos que enfrentan2. Este apartado del estudio se basó en el análisis del discurso desde rasgos arqueológicos y genealógicos.The present reflection article compile the education approaches of different international organizations (ECLAC, UNESCO, World Bank, among others) to identify the essential concepts, regularities and discursive formations generated around the world about the formation of teachers, the education, and its impact on the public policies of Latin American countries, including Colombia, during the last decades. The ideas presented arise from the research on the accreditation processes of the higher normal schools of the country in this century and the challenges they face. This section of the study was based on discourse analysis from archaeological and genealogical traits

Panorama histórico, políticas y resistencias : reestructuración y acreditación de las escuelas Normales colombianas

RESUMEN: La última década del siglo XX tiene para las escuelas normales de Colombia un significado especial, debido a los procesos de restructuración que buscaron darle una nueva fisonomía a la institución pedagógica de mayor raigambre histórica del país. La restructuración de las escuelas normales consignada en la Ley 115 representó para las escuelas normales del país un triunfo, en tanto que las reconocía como instituciones para la formación de maestros, sin embargo, también ocasionó en ellas grandes remesones y retos que aún no terminan de consolidarse. Por otra parte, en los años transcurridos del siglo XXI se ha vivido un aumento de los discursos educativos nacionales e internacionales, que reacomodan en la escena pública las políticas anudadas a la calidad de la educación, marco en el cual la evaluación de las instituciones y sus procesos son inscritos en la política educativa de carácter estatal. En este contexto la formación de maestros, sus saberes, habilidades y procesos, es puesta en el centro de las políticas públicas en tanto que se constituye en punto nodal de las transformaciones educativas erigidas para la competencia global. Desde este campo de ideas, los procesos de acreditación a los que deben someterse las escuelas normales a la vez que ponen en tensión su existencia, colocan en escena criterios de calidad ante los cuales los entes gubernamentales no asumen acciones en la generación de condiciones de posibilidad, pero actúan como dispositivos de conducción de los procesos institucionales. El trabajo investigativo aborda las escuelas normales de Colombia desde los discursos que se han constituido en torno a los procesos de restructuración y acreditación de estas instituciones. En este sentido acude al análisis histórico como herramienta para visibilizar las fuerzas, los saberes y las tensiones que la han configurado y las condiciones en las cuales ha sido cuestionada su validez en el campo de la formación de maestros en el país. Este análisis, en el trayecto metodológico se apoya en rasgos arqueológicos –genealógicos para el análisis documental y testimonial, y en las herramientas conceptuales: saber pedagógico, horizonte conceptual de la pedagogía, memoria activa-memoria colectiva de saber pedagógico, enseñanza, formación, práctica pedagógica, dispositivo formativo comprensivo y campo conceptual y narrativo de la pedagogía.ABSTRACT: For the normal schools of Colombia the last decade of the twentieth century has a special meaning due to the restructuring processes that sought to give a new physiognomy to the pedagogical institution of greater historical roots of the country. The restructuring of normal schools, established by Law 115, represented a triumph for the country's normal schools, recognizing them as institutions for the training of teachers. It caused great movements and challenges that are still consolidating and evolving today. On the other hand, in the intervening years of the 21st century, there has been an increase in national and international educational discourses. These discourses rearrange the policies linked to the quality of education in the public arena, in which the evaluation of institutions and their processes are inscribed in state educational policy. In this context, the formation of teachers, their knowledge, skills and processes, is placed at the center of public policies insofar as it constitutes the nodal point of the educational transformations erected for global competition. From this field of ideas, the accreditation processes to which normal schools must be subjected, while putting their existence in jeopardy, place quality criteria before which governmental entities do not take action in the generation of conditions for possible success, but act as devices for conducting institutional processes. This research addresses the normal schools of Colombia from the discourses that have been constituted around the processes of restructuring and accreditation of these institutions. In this sense, it uses historical analysis as a tool to visualize the forces, the knowledge and the tensions that have shaped it and the conditions in which its validity in the field of teacher training in the country has been questioned. This analysis, in the methodological path, is based on archaeological-genealogical traits for documentary and testimonial analysis, and on conceptual tools: pedagogical knowledge, conceptual horizon of pedagogy, active memory-collective memory of pedagogical knowledge, teaching, training, pedagogical practice, comprehensive training device, and the conceptual and narrative field of pedagogy

Escolas normais colombianas e pedagogia: trajetórias históricas de uma relação (1821-1950)

The purpose of this writing is to delve into the presence of pedagogy in normal schools and the role that it fulfills in the configuration of this type of establishments and in the forms of existence of the normal- school teacher from the second decade of the 19th century to the first middle of the 20th century. In this sense, it resorts to historical analysis to highlight strengths, insights and tensions generated in the process of incorporation of theories, proposals, and practices related to teachers, schools, teaching, and education. It is a qualitative research project with both archaeological and genealogical traits. In this part of the research, it can be seen the paramount role of pedagogy in the shaping and transformation these institutions have had in the national life and the ways of being a normal school graduated teacher. Nevertheless, other issues are also visible in this research: contradictions, tensions, political, religious, economical, and cultural disputes have been entangled in the pedagogical ways of a normal- school teacher that made their schools being questioned, in crisis, and even shut down. The current validity of resorting to the history of the normal schools and their relationship with pedagogy lies on the different positions and tensions still present in the education of teachers and the theoretical and practical foundations required for a nation educational project.El propósito del presente escrito es ahondar en la presencia de la pedagogía en las escuelas normales y la función que esta cumple en la configuración de este tipo de establecimientos y en las formas de existencia del maestro normalista desde la segunda década del siglo XIX hasta la primera mitad del siglo XX. En tal sentido, se acude al análisis histórico como herramienta para visibilizar las fuerzas, los saberes y las tensiones que han aportado a los procesos de apropiación de teorías, propuestas y prácticas relacionadas con el maestro, la escuela, la enseñanza y la educación. Para el desarrollo del estudio se acude a la investigación cualitativa con rasgos arqueológicos-genealógicos. En el trayecto abordado se encuentra que la pedagogía ha jugado un papel importante en las configuraciones y transformaciones que estas instituciones han tenido en la vida nacional y en las formas de ser maestro normalista. No obstante, son visibles las contradicciones, tensiones y disputas políticas, religiosas, económicas y culturales que han influido en las formas de existencia de la pedagogía en la formación normalista y que posibilitaron, no pocas veces, cuestionamientos, crisis y cierres de estas instituciones. Apelar a la historia de las escuelas normales y su relación con la pedagogía tiene validez desde las diferentes posiciones y tensiones que hay en la actualidad en torno a la formación de maestros para la educación de la infancia y a los sustentos teóricos y prácticos que fundamenten dicha formación.  O objetivo deste escrito é aprofundar a presença da pedagogia nas escolas normais e o papel que ela cumpre na configuração deste tipo de estabelecimentos e nas formas de existência do professor normalista da segunda década do século XIX aos primeiros meados do século XX. Nesse sentido, recorre-se à análise histórica como ferramenta para tornar visíveis as forças, saberes e tensões que têm contribuído para os processos de apropriação de teorias e propostas e práticas relacionadas ao professor, à escola, ao ensino e à educação. Para o desenvolvimento do processo de pesquisa, utiliza-se a pesquisa qualitativa com características arqueológico-genealógicas. No curso ministrado, constata-se que a pedagogia tem desempenhado um papel importante nas configurações e transformações que essas instituições têm vivido em nível nacional e nos modos de ser um professor normalista. No entanto, são visíveis as contradições, tensões e disputas políticas, religiosas, econômicas e culturais que influenciaram as formas de existência da pedagogia na educação normal e que possibilitaram, não raramente, seu questionamento, crise e encerramento. O apelo à história das escolas normais e à sua relação com a pedagogia é válido a partir das diferentes posições e tensões que existem atualmente em torno da formação de professores e do suporte teórico e prático necessário a um projeto educativo no país. Palavras-chave: pedagogia, escolas normais, formação de professores, ensino, escola, políticas, pedagogia ativa.

Ser maestra, un proceso en constante construcción

The present article uses the narrative to show the complex relationships that shape the teaching subject based on their lived experiences, in which the teacher, the socio-cultural context, the knowledge, the institutional environment and the learners constitute lines that overlap, weave and redefine themselves. In this process the training that the teacher has received is redefined and reset in a continual reprocessing and problematizing process.El presente artículo acude a la narrativa para mostrar las complejas relaciones que rodean la configuración del ser docente desde las experiencias vividas, en las cuales el maestro, el contexto socio-cultural, los saberes, el ambiente institucional y los sujetos estudiantes constituyen líneas que se cruzan, se tejen y se redefinen. En este proceso, la formación que el maestro ha recibido es resignificada y reconfigurada, en un proceso continuo de reelaboración y problematización.

International discourses, the quality of education and public policies

El presente artículo de reflexión aborda los planteamientos sobre educación de distintos organismos internacionales (CEPAL, UNESCO, Banco Mundial, entre otros), para identificar los conceptos esenciales, regularidades y formaciones discursivas que se generan en el campo mundial sobre la formación de maestros y la educación, y su incidencia en las políticas públicas de los países latinoamericanos, entre ellos Colombia, durante los últimos decenios. Las ideas expuestas surgen de la investigación sobre los procesos de acreditación de las escuelas normales superiores del país en el presente siglo y los retos que enfrentan2. Este apartado del estudio se basó en el análisis del discurso desde rasgos arqueológicos y genealógicos.The present reflection article compile the education approaches of different international organizations (ECLAC, UNESCO, World Bank, among others) to identify the essential concepts, regularities and discursive formations generated around the world about the formation of teachers, the education, and its impact on the public policies of Latin American countries, including Colombia, during the last decades. The ideas presented arise from the research on the accreditation processes of the higher normal schools of the country in this century and the challenges they face. This section of the study was based on discourse analysis from archaeological and genealogical traits

Propuesta para la formación de maestros en la relación pedagogía- ciencia

IP 1115-11-11302v.1 Informe final tecnico y financiero; propuesta de formacion.'-- v.2 CAMpo aplicado, parte I. -- v.3 Campo aplicado, parte II. -- v.4 Comunicacion, difusion y bibliografia