La experiencia de aprender como necesidad y deseo de ganar la propia vida: el relato biográfico de una estudiante universitaria

En el contexto de la crisis de las tradiciones académicas marcadas por los saberes disciplinares conservadores y las demandas de la pedagogía del capital aparece la urgencia de repensar los espacios formativos en la universidad. Este artículo se centra en el relato de los aprendizajes de Carmen, estudiante de Historia de una universidad europea, quien fue parte de una investigación mayor que tuvo por objetivo conocer las trayectorias de una docente e investigadora medievalista y un grupo de sus estudiantes a través de una metodología narrativa que permitió reconstruir la experiencia de sentido vivida en primera persona. La elección en el presente artículo de uno de estos relatos nos permite problematizar la relación con mayor profundidad la relación entre enseñanza, aprendizaje y subjetividad. De este tejido narrativo emergen dimensiones importantes de la vida universitaria que, al mismo tiempo, nos permiten imaginar nuevas posibilidades de relación entre el saber y el conocimiento, que es siempre fruto de un encuentro, de una relaciónintersubjetiva de un diálogo entre diferentes generaciones

La experiencia de aprender como necesidad y deseo de ganar la propia vida: el relato biográfico de una estudiante universitaria

En el contexto de la crisis de las tradiciones académicas marcadas por los saberes disciplinares conservadores y las demandas de la pedagogía del capital aparece la urgencia de repensar los espacios formativos en la universidad. Este artículo se centra en el relato de los aprendizajes de Carmen, estudiante de Historia de una universidad europea, quien fue parte de una investigación mayor que tuvo por objetivo conocer las trayectorias de una docente e investigadora medievalista y un grupo de sus estudiantes a través de una metodología narrativa que permitió reconstruir la experiencia de sentido vivida en primera persona. La elección en el presente artículo de uno de estos relatos nos permite problematizar la relación con mayor profundidad la relación entre enseñanza, aprendizaje y subjetividad. De este tejido narrativo emergen dimensiones importantes de la vida universitaria que, al mismo tiempo, nos permiten imaginar nuevas posibilidades de relación entre el saber y el conocimiento, que es siempre fruto de un encuentro, de una relación intersubjetiva de un diálogo entre diferentes generaciones.Within the context of crisis from the academic traditions; the disciplinary and conservative knowledge and demands from the pedagogy of Capital, emerges the urgency of rethinking formative spaces within the context of the University. This article draws attention towards the vignette of the learning process lived by Carmen, a College student majoring in History from a European university. Carmen participated in a significant research where the aim was to embark upon the trajectories of a medieval faculty member and researcher along with a group of students by means of a narrative methodology that allowed the reconstruction of lived experiences in first person. For the development of this research, we chose a narrative and methodological perspective that allowed us to problematize in depth the relationship between Teaching, Learning and subjectivity. The Narrative tissue, from which, relevant dimensions emerge to form part of the college life allows us to imagine new possibilities of relation between Knowing and Culture. This in turn is always a result of an encounter involving an intersubjective relation from a crossgenerational dialogue.Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM-386

Historias vividas del profesorado en el mundo digital

Este artículo tiene como finalidad aportar evidencias sobre la complejidad a la que se afrontan las escuelas y el profesorado a la hora de relacionarse con los cambios propiciados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y con el uso educativo de las mismas. Comenzamos este artículo presentando la investigación de la que se deriva este texto y argumentando que las historias profesionales de vida constituyen evidencias valiosas para entender lo que sucede en las escuelas. A continuación nos centramos en la situación de las TIC en la educación. Todos los docentes que participaron en la investigación, menos uno, señalaron a las TIC como fuente de transformaciones y problemáticas importantes para la educación, y como objeto de cuestionamiento y reflexión personal y profesional, sean o no utilizadas en las aulas. Por ello abordamos esta temática desde tres ángulos. En primer lugar nos referimos brevemente a cómo las TIC están transformando la manera en la que los individuos se relacionan con la información y se sitúan frente al aprendizaje; para abordar la dificultad de los sistemas educativos para impulsar un uso de las TIC orientado a la mejora de la escuela y del aprendizaje de alumnos y profesores. Finalmente, y antes de pasar a las conclusiones, recogemos extractos de las vidas profesionales de once docentes que nos ofrecen su experiencia corporeizada en relación a las TIC

Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado

Monográfico con el título: “Colaboraciones"Resumen basado en el de la publicaciónEn el contexto de la crisis de las tradiciones académicas marcadas por los saberes disciplinares conservadores y las demandas de la pedagogía del capital aparece la urgencia de repensar los espacios formativos en la universidad. Se centra en el relato de los aprendizajes de Carmen, estudiante de Historia de una universidad europea, quien fue parte de una investigación mayor que tuvo por objetivo conocer las trayectorias de una docente e investigadora medievalista y un grupo de los estudiantes a través de una metodología narrativa que permitió reconstruir la experiencia de sentido vivida en primera persona. La elección de uno de los relatos permite problematizar la relación con mayor profundidad la relación entre enseñanza, aprendizaje y subjetividad. Del tejido narrativo emergen dimensiones importantes de la vida universitaria que, al mismo tiempo, permite imaginar nuevas posibilidades de relación entre el saber y el conocimiento, que es siempre fruto de un encuentro, de una relación intersubjetiva de un diálogo entre diferentes generaciones.ES

Reflections on the political nature within the teaching practice: Novelty Teachers’ Educational Experiences

This research study focuses on the development of teachers’ pedagogical knowledge. Its main objective is to comprehend the values, purposes and rationale that lie beneath teaching training programs. Therefore, the focal point of the present study is to examine the experiences that are often found in teaching practices. The methodology of this investigation follows an epistemological and interpretative perspective through the use of a biographical-narrative approach. In this regard, from the analysis of teachers’ accounts it is expected to first, reflect on their educational experiences, second, weigh the meaning behind their daily teaching practices and interactions with students, and finally, extend on their experiences as teaching program students. For this purpose, the accounts of two secondary school teachers are portrayed. The findings reveal the complexity of the pedagogical practice as a reflective profession which, in turn, triggers moral, affective and political repercussions (Arnaus, 1999)

Conociendo una experiencia de formación en la Universidad de Málaga

Informe de investigación realizado a partir de una estancia con el grupo de investigación de Innovación y Evaluación Educativa Andaluza (HUM-311) de la Universidad de Málaga durante los meses de mayo i julio del 2006. En la actualidad existen diversos diccionarios de siglas en línea. La memoria del trabajo realizado durante la debe comprenderse en su articulación al proyecto de investigación doctoral que actualmente se está desarrollando y que esta centrado en los procesos de formación en la Universidad, denominado de manera preliminar “La formación en el contexto universitario, la experiencia de una profesora y sus alumnos”. El estudio fue planteado des de una metodología cualitativa con el objetivo de profundizar en la complejidad de la formación en el contexto universitario, concretamente a través de la experiencia de profesores que participan en el grupo de investigación de Innovación y Evaluación Educativa Andaluza (HUM-311) y sus estudiantes, a fin de reflexionar sobre la relación de profesores y alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, interesada particularmente en participar de sus conversaciones, para profundizar en el conocimiento profesional que estan co-construyendo

La experiencia de aprender como necesidad y deseo de ganar la propia vida: el relato biográfico de una estudiante universitaria

En el contexto de la crisis de las tradiciones académicas marcadas por los saberes disciplinares conservadores y las demandas de la pedagogía del capital aparece la urgencia de repensar los espacios formativos en la universidad. Este artículo se centra en el relato de los aprendizajes de Carmen, estudiante de Historia de una universidad europea, quien fue parte de una investigación mayor que tuvo por objetivo conocer las trayectorias de una docente e investigadora medievalista y un grupo de sus estudiantes a través de una metodología narrativa que permitió reconstruir la experiencia de sentido vivida en primera persona. La elección en el presente artículo de uno de estos relatos nos permite problematizar la relación con mayor profundidad la relación entre enseñanza, aprendizaje y subjetividad. De este tejido narrativo emergen dimensiones importantes de la vida universitaria que, al mismo tiempo, nos permiten imaginar nuevas posibilidades de relación entre el saber y el conocimiento, que es siempre fruto de un encuentro, de una relación intersubjetiva de un diálogo entre diferentes generaciones.Within the context of crisis from the academic traditions; the disciplinary and conservative knowledge and demands from the pedagogy of Capital, emerges the urgency of rethinking formative spaces within the context of the University. This article draws attention towards the vignette of the learning process lived by Carmen, a College student majoring in History from a European university. Carmen participated in a significant research where the aim was to embark upon the trajectories of a medieval faculty member and researcher along with a group of students by means of a narrative methodology that allowed the reconstruction of lived experiences in first person. For the development of this research, we chose a narrative and methodological perspective that allowed us to problematize in depth the relationship between Teaching, Learning and subjectivity. The Narrative tissue, from which, relevant dimensions emerge to form part of the college life allows us to imagine new possibilities of relation between Knowing and Culture. This in turn is always a result of an encounter involving an intersubjective relation from a crossgenerational dialogue.Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM-386

Kikirikí : cooperación educativa

Resumen basado en el de las autorasSe reflexiona sobre cómo se está dando desde la escuela la recepción del alumnado inmigrante, estableciendo una conexión entre la forma de acoger y la percepción social que se tiene de la diferencia. Se propone una acogida que incluya con sus dificultades, todos los tiempos y espacios escolares, considerando tanto las diferencias del alumnado nacido en el país como las de los extranjeros, como una fuente de enriquecimiento cultural y social para todos.CataluñaUniversitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034;ES

Emergence of Plasmid-Borne dfrA14 Trimethoprim Resistance Gene in Shigella sonnei

The most common mechanism of trimethoprim (TMP)-resistance is the acquisition of dihydrofolate reductase enzyme resistant to this drug. Previous molecular characterization of TMP-genes resistance in Chilean isolates of S. sonnei searching for dfrA1 and dfrA8, showed solely the presence of dfrA8 (formerly dhfrIIIc). However, these genetic markers were absent in S. sonnei strains further isolated during an outbreak in 2009. To identify the TMP-resistance gene in these strains, a genomic DNA library from a TMP-resistant (TMPR) S. sonnei representative strain for the outbreak was used to clone, select and identify a TMP-resistance marker. The TMPR clone was sequenced by primer walking, identifying the presence of the dfrA14 gene in the sul2-strA’-dfrA14-‘strA-strB gene arrangement, harbored in a native 6,779-bp plasmid. The same plasmid was isolated by transforming with a ~4.2 MDa plasmid extracted from several TMPR S. sonnei strains into E. coli. This plasmid, named pABC-3, was present only in dfrA14-positive strains and was homologous to a previously described pCERC-1, but different due to the absence of an 11-bp repetitive unit. The distribution of dfrA1, dfrA8 and dfrA14 TMP-resistance genes was determined in 126 TMPR S. sonnei isolates. Most of the strains (96 %) carried only one of the three TMP-resistance genes assessed. Thus, all strains obtained during the 2009-outbreak harbored only dfrA14, whereas, dfrA8 was the most abundant gene marker before outbreak and, after the outbreak dfrA1 seems have appeared in circulating strains. According to PFGE, dfrA14-positive strains were clustered in a genetically related group including some dfrA1- and dfrA8-positive strains; meanwhile other genetic group included most of the dfrA8-positive strains. This distribution also correlated with the isolation period, showing a dynamics of trimethoprim genetic markers prevalent in Chilean S. sonnei strains. To our knowledge, dfrA14 gene associated to a small non-conjugative plasmid was detected for the first time in Shigella. Apparently, the strain causing the outbreak must have been introduced, changing drastically the genetic distribution of trimethoprim resistance in Chilean S. sonnei strains

Con voz propia : los cambios sociales y profesionales desde la experiencia de los docentes

Establecer un estado de la cuestión sobre investigaciones actuales vinculadas a procesos de reestructuración profesional de los docentes, en especial aquellos que se han basado en el estudio de historias de vida; analizar los procesos legislativos implementados en España desde la reforma de 1970 hasta la iniciada reforma de 2002; analizar los desarrollos legislativos vinculados a la reestructuración docente en seis comunidades autónomas; evaluar el alcance de la reestructuración profesional de doce profesores en las comunidades estudiadas; presentar datos comparativos y cualitativos, relacionados con el significado subjetivo del ejercicio profesional docente en las diferentes autonomías; producir resultados que puedan servir para la toma de decisiones de las políticas educativas en relación con la profesión docente desde una perspectiva autonómica, española y europea. Se presentan las historias de vida de doce profesores, en los que se reflejan mediante la narración de sus trayectorias profesionales, los procesos de cambio producidos en la docencia. Se han elegido doce docentes de seis comunidades autónomas, seis hombres, seis mujeres, seis de enseñanza primaria y seis de secundaria, y que tienen una práctica docente de entre 20 y 30 años. La narración de las distintas historias, recogidas mediante entrevistas a los docentes, se han tratado de forma individual, presentando doce historias, que se relacionan con el contexto social y legislativo sucedido en España entre 1970 y 2002. Las diferentes historias se ponen en común estableciendo relaciones con temas concretos sobre el profesorado. Las reflexiones que se derivan del estudio son: la importancia de subjetivar al profesorado; la necesidad de tener en cuenta la opinión de los docentes en los cambios de las políticas educativas; el potencial de las historias de vida como ejercicio de reflexión para el profesorado; la formación de los docentes debería ajustarse sus necesidades de todo tipo, no sólo de saber; los procesos de cambio tendrían que tener a los docentes como parte activa en estos procesos y no como simples ejecutores de las políticas.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]