Transition from low-threshold vocational education and training to work in Switzerland: factors influencing objective and subjective career success

Context: There are currently two low-threshold vocational education and training (VET) options in Switzerland for young people at risk: A two-year programme for a Federal VET certificate and a practical training programme designed for young people with special needs. In the present study, we looked at transitions from these programmes to the labour market. Possible influences on objective and subjective indicators of career success, such as social background, personal disposition, and training, were considered. Methods: Data were collected from 418 apprentices in the French- and German-speaking parts of Switzerland at three measurement points: t1, at the beginning of training; t2, upon completion of training; and t3, 10 months later. Participants responded to a written questionnaire. Findings: Ten months after completing their apprenticeships, the majority of participating young people were either employed or continuing their education. Results of the multinomial logistic and linear regressions showed a differentiated, rather than uniform, picture depending on the criteria for career success. The background factors of gender and school (9th grade) were associated with objective success after the apprenticeship ended but not with subjective career success (hypothesis 1). For the variables concerning person disposition and agency (hypothesis 2), we found two plausible associations: A positive attitude towards life helped with unemployment avoidance and a highly self-rated school performance was associated with later satisfaction. As predicted in hypothesis 3, situational factors related to the VET company and school showed a number of significant but sometimes weak associations with objective and subjective career success. Additionally, competencies and support of VET trainers related to continuance in the learned profession. Conclusions: The career development paths of young people are influenced by various background and personality factors, as well as the training situation. VET trainers should be aware of their crucial role and understand how their interventions affect apprentices’ self-perceptions and perceptions of their learned professions, which consequently influence their motivations and career aspirations. The situation at the VET school (as a learning and social place) is equally important, especially because of the aim to increase permeability for further training. Young people not in employment, education or training (NEET) are of particular concern. Even though this group is smaller in Switzerland than in most other countries, a number of problematic symptoms can be detected during apprenticeship that point to the need for the prevention of a later NEET status. (DIPF/Orig.

Support from teachers and trainers in vocational education and training: the pathways to career aspirations and further career development

Transition from school to work is a challenging period for young people with learning difficulties. In the dual vocational system of Switzerland, teachers at vocational educational and training (VET)-schools, as well as trainers at VETcompanies,provide important support. We were interested in the different pathways from this support to apprentice’s career aspirations and further training. Structural equation modelling was used to analyse data from a longitudinal study in four occupational sectors. Results show that VET-teacher support is directly and indirectly related to career aspirations at the end of the apprenticeship, whereas VET-trainer support influences career aspirations only indirectly. Domain specific constructs (ability self-concept at VET-school, skill variety at the VET-company)and self-esteem are important as intermediary variables. Ability self-concept at VET-school had a strong influence on further education three years after the apprenticeship

Auf dem Weg zu geschlechtergerechten Bildungsinstitutionen

Das neue Berufsbildungsgesetz fordert die "tatsächliche Gleichstellung der Geschlechter" in Berufsschulen. Dazu braucht es vielfältige und koordinierte Anstrengungen auf unterschiedlichen Ebenen: Inhalt (Curriculum, Unterrichtsmaterialien), Didaktik, Interaktionen, Institution und Schulentwicklung. Ausgehend von mehrjährigen Erfahrungen in Lehrerinnen- und Lehrerbildungsinstitutionen der Sekundarstufe II und von Modellversuchen in fünf kaufmännischen Berufsschulen werden Erfolge und Misserfolge auf dem Weg zur Gleichstellung analysiert. Erfolgversprechend scheint ein langfristig angelegtes, breit abgestütztes, von Frauen und Männern getragenes Massnahmenbündel: Weiterbildung der Lehrpersonen, Integration in den regulären Unterricht ("Mainstreaming"), aber auch spezielle Veranstaltungen zur Gleichstellung, verantwortliche Personen in der Institution, Institutionalisierung in Leitbild und Qualitätsgrundsätzen sowie eine entsprechende Personalpolitik

Subjective career success of young people with learning disabilities in VET

Für leistungsschwächere Jugendliche ist der Berufseinstieg erschwert und gemessen an objektiven Kriterien (Lohn, Position) sind sie meist beruflich weniger erfolgreich. Wie sieht es jedoch mit der subjektiven Einschätzung des eigenen Laufbahnerfolgs zu Beginn der beruflichen Karriere aus und welche Faktoren beeinflussen diese? Im Rahmen einer Studie (2006-2011) wurden 525 Lernende in Grundbildungen mit eidg. Berufsattest aus vier Branchen sowie 183 Anlehrlinge am Ende ihrer Ausbildung befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass der subjektive Laufbahnerfolg vor allem mit Persönlichkeits-, Arbeits- und Ausbildungsmerkmalen zusammenhängt, wobei speziell die betriebliche Ausbildungssituation relevant ist. Soziodemographische Merkmale und schulische Herkunft spielen dagegen nur eine geringfügige Rolle. (DIPF/Orig.)For young people with learning disabilities career start is often difficult. As measured by objective criteria (salary, position) they are also less successful in their professional life. But what\u27s about their subjective view of career success at the beginning of their career and which factors are influencing it? In a study (2006-2011) 525 trainees in a basic training with Federal VET Certificate and 183 trainees of a VET elementary training program of four branches were questioned at the end of their training. Results show that subjective career success is particularly related to personality, work features and training conditions, especially those at the company. Socio-demographic characteristics and school background are less important. (DIPF/Orig.

Les raisons des différences croissantes dans la réussite professionnelle selon les genres

Welches sind mögliche Gründe für persistierende Geschlechtsunterschiede beim Berufserfolg (z.B. beim Berufsstatus)? Anhand einer repräsentativen Deutschschweizer Stichprobe bei 485 Personen konnte die berufliche Entwicklung vom 15. bis ins 49. Altersjahr verfolgt werden. Bei den Karriereschritten fallen markante Geschlechtsunterschiede auf: Frauen starten ihre Laufbahn zwar mit einem höheren Berufsstatus als Männer, zeigen danach aber deutlich weniger vertikale Mobilität. Dies hängt stark mit einer traditionellen Rollenteilung zusammen: Familienbedingte Unterbrüche wirken sich negativ auf den Berufsstatus aus, die Aus- und Weiterbildungsaktivitäten der Männer in dieser Phase dagegen positiv. Aber auch Faktoren aus der Jugendzeit (wie Intelligenz und Persönlichkeitseigenschaften) zeigen einen nachhaltigen Einfluss. (DIPF/Orig.)Quelles sont les raisons possibles des différences persistantes dans la réussite professionnelle (par exemple dans le statut professionnel) en fonction des genres? Une étude transversale, basée sur un échantillon représentatif pour la Suisse alémanique de 485 personnes de 15 à 49 ans peut donner des réponses. En ce qui concerne la progression dans la carrière, on observe des différences marquees entre les genres: les femmes entament leur parcours professionnel avec un statut professionnel supérieur à celui des hommes mais montrent ensuite une mobilité verticale clairement inférieure, en corrélation étroite avec la répartition traditionnelle des rôles. Des interruptions pour raisons familiales ont des repercussions négatives sur le statut professionnel des femmes, alors que, au cours d’une même période, les activités de formation suivies par leurs homologues masculins ontun effet positif. Des facteurs comme l’intelligence ou la personnalité exercent en outre une influence sur le long terme. (DIPF/Orig.

Subjektiver Laufbahnerfolg bei Leistungsschwächeren in einer Berufsausbildung

Für leistungsschwächere Jugendliche ist der Berufseinstieg erschwert und gemessen an objektiven Kriterien (Lohn, Position) sind sie meist beruflich weniger erfolgreich. Wie sieht es jedoch mit der subjektiven Einschätzung des eigenen Laufbahnerfolgs zu Beginn der beruflichen Karriere aus und welche Faktoren beeinflussen diese? Im Rahmen einer Studie (2006-2011) wurden 525 Lernende in Grundbildungen mit eidg. Berufsattest aus vier Branchen sowie 183 Anlehrlinge am Ende ihrer Ausbildung befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass der subjektive Laufbahnerfolg vor allem mit Persönlichkeits-, Arbeitsund Ausbildungsmerkmalen zusammenhängt, wobei speziell die betriebliche Ausbildungssituation relevant ist. Soziodemographische Merkmale und schulische Herkunft spielen dagegen nur eine geringfügige Rolle

Berufliche Passagen im Lebenslauf : Berufsbildungs- und Transitionsforschung in der Schweiz

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