Tools for Assessing Climate Impacts on Fish and Wildlife

Climate change is already affecting many fish and wildlife populations. Managing these populations requires an understanding of the nature, magnitude, and distribution of current and future climate impacts. Scientists and managers have at their disposal a wide array of models for projecting climate impacts that can be used to build such an understanding. Here, we provide a broad overview of the types of models available for forecasting the effects of climate change on key processes that affect fish and wildlife habitat (hydrology, fire, and vegetation), as well as on individual species distributions and populations. We present a framework for how climate-impacts modeling can be used to address management concerns, providing examples of model-based assessments of climate impacts on salmon populations in the Pacific Northwest, fire regimes in the boreal region of Canada, prairies and savannas in the Willamette Valley-Puget Sound Trough-Georgia Basin ecoregion, and marten Martes americana populations in the northeastern United States and southeastern Canada. We also highlight some key limitations of these models and discuss how such limitations should be managed. We conclude with a general discussion of how these models can be integrated into fish and wildlife management

A Novel Multi-Antigen Virally Vectored Vaccine against Mycobacterium avium Subspecies paratuberculosis

BACKGROUND: Mycobacterium avium subspecies paratuberculosis causes systemic infection and chronic intestinal inflammation in many species including primates. Humans are exposed through milk and from sources of environmental contamination. Hitherto, the only vaccines available against Mycobacterium avium subspecies paratuberculosis have been limited to veterinary use and comprised attenuated or killed organisms. METHODS: We developed a vaccine comprising a fusion construct designated HAV, containing components of two secreted and two cell surface Mycobacterium avium subspecies paratuberculosis proteins. HAV was transformed into DNA, human Adenovirus 5 (Ad5) and Modified Vaccinia Ankara (MVA) delivery vectors. Full length expression of the predicted 95 kDa fusion protein was confirmed. PRINCIPAL FINDINGS: Vaccination of naïve and Mycobacterium avium subspecies paratuberculosis infected C57BL/6 mice using DNA-prime/MVA-boost or Ad5-prime/MVA-boost protocols was highly immunogenic resulting in significant IFN-gamma ELISPOT responses by splenocytes against recombinant vaccine antigens and a range of HAV specific peptides. This included strong recognition of a T-cell epitope GFAEINPIA located near the C-terminus of the fusion protein. Antibody responses to recombinant vaccine antigens and HAV specific peptides but not GFAEINPIA, also occurred. No immune recognition of vaccine antigens occurred in any sham vaccinated Mycobacterium avium subspecies paratuberculosis infected mice. Vaccination using either protocol significantly attenuated pre-existing Mycobacterium avium subspecies paratuberculosis infection measured by qPCR in spleen and liver and the Ad5-prime/MVA-boost protocol also conferred some protection against subsequent challenge. No adverse effects of vaccination occurred in any of the mice. CONCLUSIONS/SIGNIFICANCE: A range of modern veterinary and clinical vaccines for the treatment and prevention of disease caused by Mycobacterium avium subspecies paratuberculosis are needed. The present vaccine proved to be highly immunogenic without adverse effect in mice and both attenuated pre-existing Mycobacterium avium subspecies paratuberculosis infection and conferred protection against subsequent challenge. Further studies of the present vaccine in naturally infected animals and humans are indicated

Multiple Myeloma Treatment in Real-world Clinical Practice : Results of a Prospective, Multinational, Noninterventional Study

Funding Information: The authors would like to thank all patients and their families and all the EMMOS investigators for their valuable contributions to the study. The authors would like to acknowledge Robert Olie for his significant contribution to the EMMOS study. Writing support during the development of our report was provided by Laura Mulcahy and Catherine Crookes of FireKite, an Ashfield company, a part of UDG Healthcare plc, which was funded by Millennium Pharmaceuticals, Inc, and Janssen Global Services, LLC. The EMMOS study was supported by research funding from Janssen Pharmaceutical NV and Millennium Pharmaceuticals, Inc. Funding Information: The authors would like to thank all patients and their families and all the EMMOS investigators for their valuable contributions to the study. The authors would like to acknowledge Robert Olie for his significant contribution to the EMMOS study. Writing support during the development of our report was provided by Laura Mulcahy and Catherine Crookes of FireKite, an Ashfield company, a part of UDG Healthcare plc, which was funded by Millennium Pharmaceuticals, Inc, and Janssen Global Services, LLC. The EMMOS study was supported by research funding from Janssen Pharmaceutical NV and Millennium Pharmaceuticals, Inc. Funding Information: M.M. has received personal fees from Janssen, Celgene, Amgen, Bristol-Myers Squibb, Sanofi, Novartis, and Takeda and grants from Janssen and Sanofi during the conduct of the study. E.T. has received grants from Janssen and personal fees from Janssen and Takeda during the conduct of the study, and grants from Amgen, Celgene/Genesis, personal fees from Amgen, Celgene/Genesis, Bristol-Myers Squibb, Novartis, and Glaxo-Smith Kline outside the submitted work. M.V.M. has received personal fees from Janssen, Celgene, Amgen, and Takeda outside the submitted work. M.C. reports honoraria from Janssen, outside the submitted work. M. B. reports grants from Janssen Cilag during the conduct of the study. M.D. has received honoraria for participation on advisory boards for Janssen, Celgene, Takeda, Amgen, and Novartis. H.S. has received honoraria from Janssen-Cilag, Celgene, Amgen, Bristol-Myers Squibb, Novartis, and Takeda outside the submitted work. V.P. reports personal fees from Janssen during the conduct of the study and grants, personal fees, and nonfinancial support from Amgen, grants and personal fees from Sanofi, and personal fees from Takeda outside the submitted work. W.W. has received personal fees and grants from Amgen, Celgene, Novartis, Roche, Takeda, Gilead, and Janssen and nonfinancial support from Roche outside the submitted work. J.S. reports grants and nonfinancial support from Janssen Pharmaceutical during the conduct of the study. V.L. reports funding from Janssen Global Services LLC during the conduct of the study and study support from Janssen-Cilag and Pharmion outside the submitted work. A.P. reports employment and shareholding of Janssen (Johnson & Johnson) during the conduct of the study. C.C. reports employment at Janssen-Cilag during the conduct of the study. C.F. reports employment at Janssen Research and Development during the conduct of the study. F.T.B. reports employment at Janssen-Cilag during the conduct of the study. The remaining authors have stated that they have no conflicts of interest. Publisher Copyright: © 2018 The AuthorsMultiple myeloma (MM) remains an incurable disease, with little information available on its management in real-world clinical practice. The results of the present prospective, noninterventional observational study revealed great diversity in the treatment regimens used to treat MM. Our results also provide data to inform health economic, pharmacoepidemiologic, and outcomes research, providing a framework for the design of protocols to improve the outcomes of patients with MM. Background: The present prospective, multinational, noninterventional study aimed to document and describe real-world treatment regimens and disease progression in multiple myeloma (MM) patients. Patients and Methods: Adult patients initiating any new MM therapy from October 2010 to October 2012 were eligible. A multistage patient/site recruitment model was applied to minimize the selection bias; enrollment was stratified by country, region, and practice type. The patient medical and disease features, treatment history, and remission status were recorded at baseline, and prospective data on treatment, efficacy, and safety were collected electronically every 3 months. Results: A total of 2358 patients were enrolled. Of these patients, 775 and 1583 did and did not undergo stem cell transplantation (SCT) at any time during treatment, respectively. Of the patients in the SCT and non-SCT groups, 49%, 21%, 14%, and 15% and 57%, 20%, 12% and 10% were enrolled at treatment line 1, 2, 3, and ≥ 4, respectively. In the SCT and non-SCT groups, 45% and 54% of the patients had received bortezomib-based therapy without thalidomide/lenalidomide, 12% and 18% had received thalidomide/lenalidomide-based therapy without bortezomib, and 30% and 4% had received bortezomib plus thalidomide/lenalidomide-based therapy as frontline treatment, respectively. The corresponding proportions of SCT and non-SCT patients in lines 2, 3, and ≥ 4 were 45% and 37%, 30% and 37%, and 12% and 3%, 33% and 27%, 35% and 32%, and 8% and 2%, and 27% and 27%, 27% and 23%, and 6% and 4%, respectively. In the SCT and non-SCT patients, the overall response rate was 86% to 97% and 64% to 85% in line 1, 74% to 78% and 59% to 68% in line 2, 55% to 83% and 48% to 60% in line 3, and 49% to 65% and 36% and 45% in line 4, respectively, for regimens that included bortezomib and/or thalidomide/lenalidomide. Conclusion: The results of our prospective study have revealed great diversity in the treatment regimens used to manage MM in real-life practice. This diversity was linked to factors such as novel agent accessibility and evolving treatment recommendations. Our results provide insight into associated clinical benefits.publishersversionPeer reviewe

ANALYSE COMPARATIVE DES PROCÉDURES PONCTUATIONNELLES DANS TROIS SUPPORTS PÉDAGOGIQUES

International audienceÀ partir du principe, que la ponctuation contribue à la production du sens en tant qu'organisateur de la séquentialité et indicateur syntagmatique et énonciatif (Anis 2004), nous nous proposons d'observer le récit historique didactique d'un point de vue diachronique, en faisant l'hypothèse qu'il évolue dans le temps en termes de complexité, compte tenu de travaux récents mettant en évidence la nature de plus en plus « composite » des supports d'apprentissage. Cette complexité se traduirait par un usage spécifique de la ponctuation, particulièrement révélateur lorsque le récit didactique historique relève d'un support numérique. Après un détour sur l'état de la question concernant les définitions du récit historique à visée didactique, des supports d'apprentissage dits « composites » et de la ponctuation, nous proposerons une description argumentée des procédures ponctuationnelles à l'oeuvre dans le support retenu, dans une perspective comparatiste. Notre corpus sera composé de trois documents : un extrait de manuel scolaire d'histoire de 1927, un extrait de manuel scolaire d'histoire contemporain et enfin un module pédagogique numérique d'histoire. Notre corpus porte sur le thème historique qui vise la découverte de la période napoléonienne du Consulat à l'Empire, pour des élèves de cycle 3 en CM2 (5 ème primaire). Cadre théorique LE RÉCIT HISTORIQUE DIDACTIQUE Incontournable dans les manuels d'histoire qui ont fixé de longue date cette forme spécifique de récit historique (Deleplace 2007), ce genre d'écrit, dont D. Cariou (2006 : 180) a mis en évidence « les procédés de mise à distance », entremêle les visées (informer, expliquer, décrire…). En effet, s'appuyant sur les travaux de P. Ricoeur (1983) et de J.S. Bruner (1991, 1996), N. Lautier et N. Allieu-Mary rappellent que « la compréhension et l'explication opèrent par une même compréhension narrative qui organise les évènements selon un schème familier structuré par le changement du cours des choses » (2008 : 103). La dimension explicative est donc inhérente à cette forme narrative. C'est aussi que, « Récit d'évènement, le texte historique est aussi, voire d'abord, le récit de son sens » (Deleplace 2007 : 35). À l'hétérogénéité constitutive de sa visée s'ajoute une autre caractéristique, analysée par M. Laparra : « dans presque tous les cas, le lecteur doit être capable d'expanser certains éléments du texte. Les textes historiques à visée didactique se caractérisent en effet par le rôle essentiel joué par les procédures de condensation » (1991 : 120). Ainsi prévaut dans ces récits la nécessité de rendre compte de manière très synthétique à la fois d'informations denses et nombreuses et d'une logique explicative, ce qui induit inévitablement des choix syntaxiques et ponctuationnels spécifiques

ANALYSE COMPARATIVE DES PROCÉDURES PONCTUATIONNELLES DANS TROIS SUPPORTS PÉDAGOGIQUES

International audienceÀ partir du principe, que la ponctuation contribue à la production du sens en tant qu'organisateur de la séquentialité et indicateur syntagmatique et énonciatif (Anis 2004), nous nous proposons d'observer le récit historique didactique d'un point de vue diachronique, en faisant l'hypothèse qu'il évolue dans le temps en termes de complexité, compte tenu de travaux récents mettant en évidence la nature de plus en plus « composite » des supports d'apprentissage. Cette complexité se traduirait par un usage spécifique de la ponctuation, particulièrement révélateur lorsque le récit didactique historique relève d'un support numérique. Après un détour sur l'état de la question concernant les définitions du récit historique à visée didactique, des supports d'apprentissage dits « composites » et de la ponctuation, nous proposerons une description argumentée des procédures ponctuationnelles à l'oeuvre dans le support retenu, dans une perspective comparatiste. Notre corpus sera composé de trois documents : un extrait de manuel scolaire d'histoire de 1927, un extrait de manuel scolaire d'histoire contemporain et enfin un module pédagogique numérique d'histoire. Notre corpus porte sur le thème historique qui vise la découverte de la période napoléonienne du Consulat à l'Empire, pour des élèves de cycle 3 en CM2 (5 ème primaire). Cadre théorique LE RÉCIT HISTORIQUE DIDACTIQUE Incontournable dans les manuels d'histoire qui ont fixé de longue date cette forme spécifique de récit historique (Deleplace 2007), ce genre d'écrit, dont D. Cariou (2006 : 180) a mis en évidence « les procédés de mise à distance », entremêle les visées (informer, expliquer, décrire…). En effet, s'appuyant sur les travaux de P. Ricoeur (1983) et de J.S. Bruner (1991, 1996), N. Lautier et N. Allieu-Mary rappellent que « la compréhension et l'explication opèrent par une même compréhension narrative qui organise les évènements selon un schème familier structuré par le changement du cours des choses » (2008 : 103). La dimension explicative est donc inhérente à cette forme narrative. C'est aussi que, « Récit d'évènement, le texte historique est aussi, voire d'abord, le récit de son sens » (Deleplace 2007 : 35). À l'hétérogénéité constitutive de sa visée s'ajoute une autre caractéristique, analysée par M. Laparra : « dans presque tous les cas, le lecteur doit être capable d'expanser certains éléments du texte. Les textes historiques à visée didactique se caractérisent en effet par le rôle essentiel joué par les procédures de condensation » (1991 : 120). Ainsi prévaut dans ces récits la nécessité de rendre compte de manière très synthétique à la fois d'informations denses et nombreuses et d'une logique explicative, ce qui induit inévitablement des choix syntaxiques et ponctuationnels spécifiques

ANALYSE COMPARATIVE DES PROCÉDURES PONCTUATIONNELLES DANS TROIS SUPPORTS PÉDAGOGIQUES

International audienceÀ partir du principe, que la ponctuation contribue à la production du sens en tant qu'organisateur de la séquentialité et indicateur syntagmatique et énonciatif (Anis 2004), nous nous proposons d'observer le récit historique didactique d'un point de vue diachronique, en faisant l'hypothèse qu'il évolue dans le temps en termes de complexité, compte tenu de travaux récents mettant en évidence la nature de plus en plus « composite » des supports d'apprentissage. Cette complexité se traduirait par un usage spécifique de la ponctuation, particulièrement révélateur lorsque le récit didactique historique relève d'un support numérique. Après un détour sur l'état de la question concernant les définitions du récit historique à visée didactique, des supports d'apprentissage dits « composites » et de la ponctuation, nous proposerons une description argumentée des procédures ponctuationnelles à l'oeuvre dans le support retenu, dans une perspective comparatiste. Notre corpus sera composé de trois documents : un extrait de manuel scolaire d'histoire de 1927, un extrait de manuel scolaire d'histoire contemporain et enfin un module pédagogique numérique d'histoire. Notre corpus porte sur le thème historique qui vise la découverte de la période napoléonienne du Consulat à l'Empire, pour des élèves de cycle 3 en CM2 (5 ème primaire). Cadre théorique LE RÉCIT HISTORIQUE DIDACTIQUE Incontournable dans les manuels d'histoire qui ont fixé de longue date cette forme spécifique de récit historique (Deleplace 2007), ce genre d'écrit, dont D. Cariou (2006 : 180) a mis en évidence « les procédés de mise à distance », entremêle les visées (informer, expliquer, décrire…). En effet, s'appuyant sur les travaux de P. Ricoeur (1983) et de J.S. Bruner (1991, 1996), N. Lautier et N. Allieu-Mary rappellent que « la compréhension et l'explication opèrent par une même compréhension narrative qui organise les évènements selon un schème familier structuré par le changement du cours des choses » (2008 : 103). La dimension explicative est donc inhérente à cette forme narrative. C'est aussi que, « Récit d'évènement, le texte historique est aussi, voire d'abord, le récit de son sens » (Deleplace 2007 : 35). À l'hétérogénéité constitutive de sa visée s'ajoute une autre caractéristique, analysée par M. Laparra : « dans presque tous les cas, le lecteur doit être capable d'expanser certains éléments du texte. Les textes historiques à visée didactique se caractérisent en effet par le rôle essentiel joué par les procédures de condensation » (1991 : 120). Ainsi prévaut dans ces récits la nécessité de rendre compte de manière très synthétique à la fois d'informations denses et nombreuses et d'une logique explicative, ce qui induit inévitablement des choix syntaxiques et ponctuationnels spécifiques

Étude linguistique de l’utilisation de la virgule dans trois supports d’apprentissage

International audienceOur study falls in with a linguistic approach of History learning support with grade five students. Punctuation can have an e ect on the way students read and we looked into the functions of the comma; which can be syntactical and doubles the sentence articulation or can be textual and then introduces additional informative elements and signals to the reader the need to make inferences. Our corpus, formed with a 1927 handbook, a 2005 handbook and a institutional web site, alloys us to notice the disappearance of the textual comma in digital documents along with the smoothing of knowledge texts, making it more di icult to build logical links between data.Notre étude s’inscrit dans une approche linguistique de supports d’apprentissage en His- toire destinés à des élèves de cours moyen 2 (5e année). La ponctuation est susceptible de produire des e ets sur la lecture des élèves et nous nous sommes intéressés à l’usage de la virgule, dont la valeur est soit syntaxique, auquel cas elle redouble l’articulation de la phrase, soit textuelle, auquel cas elle introduit des éléments informatifs supplémentaires et signale au lecteur la nécessité de faire des inférences. Notre corpus, constitué d’un manuel papier de 1927, d’un manuel papier de 2005 et d’un site Internet institutionnel, permet d’observer la disparition de la virgule textuelle dans le sup- port numérique, qui va de pair avec un lissage du texte de savoir, rendant plus di icile la construction des relations logiques entre les informations