Análisis del proceso de transcripción en la expresión escrita de alumnos sordos

This paper analyzes the skills that they have deaf students of secondary education in the knowledge and use of the cognitive transcription process. For data collection, has carried out a “cognitive interview”, after spontaneous writing an essay of narrative text. Subsequently has applied the content analysis of interviews and written texts according to a categories ranking system that has been validated with the procedure of “experts´ judgment”. In the analysis of results has been found that, in general, deaf students of secondary education do not have the skills needed to express ideas in writing properly, using correct language structure and form of the text. In any case, it should be noted that there is variability among deaf students depending on their individual and contextual characteristics.El presente trabajo analiza las competencias que poseen los alumnos sordos de Educación Secundaria en relación con el conocimiento y uso de la transcripción en la composición escrita. En este estudio cualitativo-individual, de carácter exploratorio, se ha realizado una “entrevista cognitiva”, después de la elaboración de una redacción escrita espontánea de un texto narrativo. Posteriormente se ha aplicado el análisis de contenido de las entrevistas y de los textos escritos de acuerdo a un sistema de clasificación de categorías que ha sido validado con el procedimiento del “juicio de expertos”. En el análisis de resultados se ha encontrado que, en términos generales, los alumnos sordos no poseen las habilidades necesarias para expresar por escrito las ideas, utilizando correctamente la estructura y la forma del texto. En cualquier caso, es preciso señalar la variabilidad que existe entre el alumnado según sus características individuales y contextuales

Micro-Structural Dimension of the Written Expression in Deaf Students of Primary and Secondary Education: Descriptive Analysis

En este artículo se presenta un estudio tomado de un proyecto de investigación sobre “Evaluación de competencias curriculares y dificultades de aprendizaje en la expresión escrita de alumnos con NEE derivadas de la deficiencia auditiva”, coordinado por F. Salvador Mata. El objetivo principal de este estudio es conocer en profundidad el dominio de la composición escrita de alumnos sordos, analizando en los textos las disfunciones o errores sintácticos. En cuanto a los aspectos metodológicos fundamentales, de una parte, en la fase de obtención de textos escritos se utilizó la redacción espontánea y, de otra, el análisis de los mismos se realizó siguiendo un modelo elaborado por F. Salvador Mata, a partir de las aportaciones de otros autores (1997, 1999). Se observó que los alumnos sordos, en general, poseen un insuficiente dominio en el nivel oracional-discursivo y sintagmático-proposicional de la expresión escrita. Estas dificultades pueden explicarse por las limitaciones experienciales, debidas a la interacción entre las variables contextuales y las internas. De ahí, la importancia de realizar una evaluación interdisciplinar de la situación de cada alumno, cuyos resultados permitan fundamentar el posterior diseño y desarrollo de una propuesta de intervención educativa, como en esta investigación.Dans cet article on présente quelques résultats d’un projet de recherche “Évaluation des capacités et des difficultés d´apprentissage dans la composition écrite d´élèves avec des nécessités éducatives spéciales dérivées de la déficience auditive”. L´objectif principal de cette étude est de décrire et analyser les erreurs syntaxiques dans les textes écrits par les élèves sourds. On a utilisé la rédaction spontanée de textes écrits et par la suite, on y a appliqué une analyse selon un modèle élaboré par Salvador Mata (1997, 1999). Les résultats indiquent que, en général, les élèves sourds ont quelques difficultés dans le niveau syntaxique de la composition écrite. Ces difficultés peuvent s´expliquer par des limitations communicatives. Ces résultats permettent de guider l’élaboration et le développement d´un programme d´intervention éducative.In this paper partial results are given of a research project on “Assessment of learning abilities and disabilities in the written composition of students with special educational needs related to hearing impairment”. The main goal of this work was to describe the syntactic deviations in texts written by deaf students. In the phase of data gathering free writing strategy was applied. Texts were analyzed according to a model designed by Dr. Salvador Mata (1997, 1999). In general, results indicate that deaf students obtained a low achievement in the syntactic level of the written composition. The causal factors, we think, could be experience and communicative limitations. The results of this investigation could guide educational intervention program

Analysis of the transcription process in the writing of deaf students

This paper analyzes the skills that they have deaf students of secondary education in the knowledge and use of the cognitive transcription process. For data collection, has carried out a “cognitive interview”, after spontaneous writing an essay of narrative text. Subsequently has applied the content analysis of interviews and written texts according to a categories ranking system that has been validated with the procedure of “experts´ judgment”. In the analysis of results has been found that, in general, deaf students of secondary education do not have the skills needed to express ideas in writing properly, using correct language structure and form of the text. In any case, it should be noted that there is variability among deaf students depending on their individual and contextual characteristics

Attitude towards writing of deaf and hearing students integrated in bilingual schools

En este artículo mostramos algunos de los resultados más relevantes de una investigación centrada en el análisis de las competencias actitudinales en la expresión escrita por parte de los alumnos sordos y oyentes integrados en centros escolares bilingües (lengua de signos y lengua mayoritaria, oficiales del país) procedentes de España e Italia. Los sujetos investigados en el estudio fueron 46 alumnos: 25 procedentes del contexto español y 21 de Italia; 5 sordos y 41 oyentes. El proceso de recogida de datos ha consistido en la aplicación de una escala adaptada de actitudes hacia la escritura, que ha sido extraída de Harris y Graham (1992) y traducida por Salvador (1997). Entre los resultados más relevantes, podemos destacar que la mayoría de los alumnos sordos y oyentes escolarizados en centros bilingües procedentes de España y de Italia manifiestan una actitud ligeramente positiva, caracterizada por el interés en el aprendizaje de la composición escrita. Asimismo, es necesario tener en cuenta algunas limitaciones inherentes en esta investigación en relación con la muestra participante y el procedimiento metodológico. Si bien este estudio puede ser un punto de partida para la reflexión y la acción didáctica y, especialmente, para seguir indagando en pos de una mejora del aprendizaje de la escritura en el alumnado sordo.This paper presents some of the most relevant results of research focused on the analysis of the attitudinal skills in writing by deaf and hearing students integrated in bilingual schools (sign language and majority language, the country’s official) from Spain and Italy. Research subjects in the study were 46 students: 25 from Spanish context and 21 from Italy; 5 deaf and 41 hearing. The data collection process was the implementation of an adapted scale of attitudes towards writing, which is taken from Harris y Graham (1992) and translated by Salvador (1997). Among the most relevant results, we note that the majority of deaf and hearing students integrated in bilingual schools from Spain and Italy develop a slightly positive attitude, marked by an interest in learning of written composition. It is also necessary to consider some limitations inherent in the research related to subjects’ participants and methodological procedure. However this study may be a starting point for thought and didactic action and especially for further research towards improved learning of writing in deaf students.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada

The educational and social integration of students with disabilities in the EEES: University of Bologna

En la actualidad, la universidad europea se encuentra ante el reto de promover la efectiva atención al estudiante con discapacidad en el seno de sus instituciones, para lo cual el conjunto de ideas y actitudes de los miembros de la comunidad universitaria es determinante. En esta línea, y continuando investigaciones precedentes en otros países europeos, surge la iniciativa de realizar el presente estudio en un contexto tradicionalmente integrador como es el italiano, analizando las concepciones que el alumnado tiene acerca de la integración y atención a sus compañeros con discapacidad.Los sujetos investigados fueron 272 alumnos procedentes de la facultad de Ciencias de la Educación de la universidad de Bolonia (Italia). Los resultados se han plasmado a nivel global y en función de unas categorías de análisis que resaltan los principales indicadores de la atención a la discapacidad en la universidad. Al mismo tiempo se ha realizado un análisis comparativo entre subgrupos en función de diversas variables y a partir del conjunto de observaciones planteadas por los encuestados se ha realizado una interpretación cualitativa con el fin de evaluar la influencia del contexto universitario italiano en la percepción de los estudiantes sobre la integración del alumnado con discapacidad.Tras los análisis realizados, podemos concluir que, en términos generales, los estudiantes participantes de la universidad de Bolonia poseen unas ideas y actitudes favorables hacia la integración educativa y social de los estudiantes con discapacidad. Si bien,  a pesar de que los planteamientos institucionales avanzan teóricamente a buen ritmo, la integración del colectivo de estudiantes con discapacidad en la educación superior es una tarea que se muestra aún inconclusa en la Universidad de Bolonia.Today, the European university is faced with the challenge of promoting effective care to students with disabilities within their institutions, for which the set of ideas and attitudes of members of the university community is crucial. In this line, and continuing previous research in other European countries, there is the initiative to conduct this study in a context traditionally inclusive as it is the Italian one, analyzing the notions that students have about the integration and attention to their peers with disabilities. The subjects of the study were 272 students from the Faculty of Education at the University of Bologna (Italy). The results are reflected globally and in terms of categories of analysis that highlight the main indicators of attention to disability in college. At the same time a comparative analysis of subgroups has been made according to different variables and from the issues raised by the respondents a qualitative interpretation was carried out in order to evaluate the influence of Italian university context in the perception of students about integration of students with disabilities. After the analyses, we conclude that, overall, participating students from the University of Bologna have some favoral ideas and attitudes towards education and social integration of students with disabilities. Nevertheless, even though institutional approaches are advancing at a good pace in theory, collective integration of disabled students in higher education is a task that is still to be concluded at the University of Bologna

Estudio sobre el proceso de acceso e integración laboral de las personas con discapacidad auditiva

El presente artículo contiene un recorrido sobre la historia de la Educación Especial, poniendo énfasis en el acceso e integración laboral de las personas con discapacidad auditiva. También se recogen los avances tanto legislativos como conceptuales existentes en los últimos años en España, los cuales han influido de manera positiva en dicho proceso, aunque aún queda camino por recorrer, como veremos durante el desarrollo de dicho artículo. Más adelante, se analiza la situación actual de las personas sordas en España a la hora de conseguir un empleo, elaborando un estudio reflexivo sobre el concepto y las experiencias más significativas que se han llevado a cabo en los últimos años. Finalmente, se realiza un análisis de los resultados obtenidos en las diferentes investigaciones más representativas sobre el tema estudiado, como es la discapacidad auditiva y el mundo laboral

Competencias narrativas de alumnos sordos y oyentes en contextos bilingües de España e Italia

El objetivo principal del estudio es analizar las competencias narrativas de alumnos sordos y oyentes escolarizados en contextos bilingües de España e Italia. Para ello, se ha adoptado un enfoque metodológico descriptivo donde la muestra se obtuvo de manera incidental en base a los criterios: modelo bilingüe y enfoque de enseñanza. En la obtención de datos se pidió al alumnado que escribiera un texto tras la visualización de la secuencia “Frog, ¿where are you?”. Posteriormente, se procedió al análisis de los textos escritos a partir de un modelo elaborado integrando las aportaciones de varios autores. Los resultados indican que los alumnos sordos y oyentes procedentes del contexto italiano, en comparación con los alumnos españoles, escriben textos con una mayor longitud y complejidad sintáctica y utilizan con mayor frecuencia los dispositivos de valoración. Además, no existen diferencias significativas entre alumnos sordos y oyentes de Italia, en el uso de las proposiciones subordinadas y de los dispositivos de valoración relacionados con los estados internos-mentales. Así, el desarrollo de las competencias narrativas en alumnos oyentes y sordos puede ser atribuida a las propuestas didácticas implementadas en el contexto escolar italiano y caracterizadas por el enfoque pragmático de la escritura centrado en la textualidad

Estudio comparativo de las ideas del alumnado sordo y oyente sobre los procesos de escritura y sus dificultades

Based on the instrumental importance that writing currently has in people’s educational and social integration and employability, this study aims to analyze deaf and hearing secondary education students’ views on writing and its difficulties. 84 students took part in this study. The method for data collection was an adaptation of two questionnaires centered on conceptions and perceptions of difficulties. Results were analyzed carrying out the comparison and contrast of the ideas according to the status “deaf/hearing” and several categories for analysis. The discussion of the results reveals that both deaf and hearing students have ideas and conceptions regarding the relevance of the review, plan and transcription processes. Likewise, it is demonstrated that students’ assessment of their own cognitive processes prove useful in order to tackle writing difficulties. This study aims to better know the reality of deaf students when it comes to facing writing and reading processes. One conclusion to draw is that further research along this line is necessary in order to offer a wider perspective on this matter, research involving different data collection methods and analysis instruments in multiple educational contexts.Partiendo de la gran trascendencia que posee en la actualidad la composición escrita para la integración educativa, social y laboral de las personas, surge la iniciativa de realizar este estudio con el fin de analizar las ideas que poseen los alumnos sordos y oyentes de Educación Secundaria acerca de la escritura así como de las dificultades que encuentran.Participaron en este estudio 84 alumnos correspondientes a la etapa de Educación Secundaria. En el proceso de recogida de datos se ha aplicado una adaptación a partir de dos cuestionarios centrados en las concepciones y dificultades relacionadas con la escritura. En cuanto al procedimiento de análisis, se ha llevado a cabo una comparación y confrontación de lasideas en función del status “sordo/oyente” así como de las correspondientes categorías de análisis.En el análisis de resultados, se destaca que tanto los alumnos sordos como los oyentes poseen ideas y concepciones en relación con la relevancia de los procesos de revisión, planificación y transcripción. Asimismo, se constata la importancia de una adecuada valoración por parte de los alumnos acerca de los procesos cognitivos para ahondar en la solución de las dificultades escritoras.Con la realización de este estudio se pretende avanzar hacia el conocimiento de la realidad que caracteriza al colectivo de alumnado sordo a la hora de afrontar los procesos de lectoescritura, siendo necesario seguir investigando en la línea señalada mediante la utilización de diversos instrumentos de recogida y análisis de datos en múltiples contextos educativos que propicien una visión panorámica de la situación