Aprendizaje cooperativo e interacción asíncronica textual en contextos educativos virtuales

El objetivo general de esta investigación consiste en profundizar en el conocimiento de la interacción cooperativa bajo condiciones de mediación asíncrona en la formación virtual. Para abordar este estudio se parte del supuesto que sugiere que la tecnología no es un componente neutro en la interacción (Persona- Máquina-Persona), ya que al orientar una forma concreta de maniobrabilidad sustentada en y a través de Internet, reencuadraría también la percepción de los que interactúan dentro de los márgenes de la virtualidad. La metodología de investigación examina un único objeto de estudio, la interacción cooperativa asíncrona, a partir de dos procesos específicos pero complementarios entre sí. Inicialmente, la exploración teórica busca comprender los condicionantes psicológicos, pedagógicos y tecnológicos bajo los cuales se generaría la cooperación en la formación virtual. La exploración empírica busca observar -desde la triangulación de datos- cómo se entreteje la interacción cooperativa en equipos de aprendizaje mediada bajo una forma asíncrona escrita a través de los foros de discusión en una experiencia de formación virtual universitaria.The main objective of this research is to deepen our understanding of the concept of cooperative interaction under conditions of asynchronous mediation in virtual learning. The study starts with the basic supposition that technology is not a neutral component within interaction (Person-Machine-Person). It follows, therefore, that a change in the way of perceiving interaction may be created by the way manoeuvrability is facilitated via the internet and the framework of virtuality. The methodology of the research studies the cooperative asynchronous interaction as two different but complementary processes. The initial, theoretical exploration is designed to understand the psychological, pedagogical and technological factors under which cooperation in virtual learning are generated. The subsequent, empirical exploration is designed to observe -via a triangulation of the data- how the cooperative interaction in learning groups using discussion boards to communicate in an asynchronous way, may be built into a university-level virtual learning experience

¿Con Quién Aprender?

'¿Con quién aprender?' puede ser una pregunta retórica en el aula. Con el profesor, si no, ¿con quién? No obstante, buscar una respuesta a la misma pregunta en un entorno tecnosocial, como el que describe Internet, puede abrir otras pistas de reflexión pedagógica sobre la cultura de la interacción educativa pensada como condición social de aprendizaje. Esto es, el uso educativo de Internet no consistiría solo en añadir un sofisticado mobiliario al aula para mejorar la enseñanza, sino que dejaría abierta la puerta a otros flujos, lenguajes y dinámicas de interacción social en red, muchas de ellas ajenas a la forma estándar de relación entre profesor y estudiantes, con las que es preciso representar el aprendizaje y el desarrollo de la pedagogía. Buena parte de esta mirada consiste en responder a las preguntas educativas de siempre, pero desde el enfoque social y cultural que entraña el uso educativo de Internet. Pensar y actuar en red es el residuo cognitivo que añade Internet a la pedagogía

Estructura didáctica virtual para Moodle

Con el afán de configurar una dimensión pedagógica del uso educativo de los nuevos entornos virtuales de aprendizaje, como Moodle, se buscar delinear una propuesta de organización didáctica virtual compuesta de 5 momentos: para empezar, definición de tareas, intercambio, consolidación y ampliación. Esta estructura, aplicada en la Universidad San Ignacio de Loyola (Perú), recupera diversas propuestas de organización de actividades virtuales, destacando a la interacción de tipo Persona-Máquina-Persona como condición social de aprendizaje. Con esta forma de organización didáctica, más que ensamblar herramientas telemáticas se busca secuenciar procesos de aprendizaje pertinentes para los contextos de virtualidad

Mitología en la publicidad actual: los cosméticos de cuidado facial o el nuevo elixir de la eterna juventud

Desde la antigüedad, uno de los miedos más grandes que ha tenido el hombre es la pérdida de la juventud, la belleza y, por ende, el miedo a la muerte. De ahí que, desde le época clásica, exista el mito de la eterna juventud: un elixir o fuente que hace de quien lo toma, un ser inmortal con la capacidad de no envejecer. Actualmente, la industria que vende una perpetua juventud es la cosmética. En este estudio, y a través de técnicas de análisis mitológico, se quiere comprobar si el sector de la cosmética facial femenina, en sus mensajes publicitarios, presenta sus productos en televisión como el nuevo elixir de la eterna juventudSince ancient times, one of the greatest man's fears is losing youth, beauty and, therefore, the fear of death. Because of that, since the classical era, there is the myth of eternal youth: an elixir or source that makes who takes it, an immortal human with the ability to not age. Currently, the industry that sells a perpetual youth is the cosmetic one. In this study, and through techniques of mythological analysis, we want to see if the sector of female facial cosmetics, in its advertising messages, presents its products on television as the new elixir of eternal youth.Universidad de Sevilla. Grado en Publicidad y Relaciones Pública

La zona de desarrollo próximo, categoría pedagógica para el análisis de la interacción en contextos de virtualidad

Se busca destacar el potencial de la categoría Zona de Desarrollo Próximo como una herramienta pedagógica para el análisis de la interacción cooperativa, en cuanto condición social de aprendizaje, dentro de los márgenes de acción tecnológica que las nuevaThe aim of this work is to emphasize Zone of Proximal Development as a pedagogical tool for the analysis of the cooperative interaction, as social condition of learning, inside the margins of technological action that the new information and communicatio

La interacción cooperativa: condición social de aprendizaje.

No cabe duda de que la naturaleza de la práctica educativa es fundamentalmente social, un proceso en el que las personas discurren e interactúan mutuamente como parte de una red de influencias sociales definidas y deliberadas: «[ ... ] la educación es la revelación de los demás, de la condición humana como concierto de complicidades irremediables» (Savater 2001: 35). Sin embargo, al ser la educación un tipo de interacción social intencional, no se puede dejar de destacar que la forma en que se organiza esta interacción en los procesos sociales con fines formativos, como los que ocurren en la escuela, tenga consecuencias importantes en los resultados del aprendizaje, es decir, en los procesos internos. Por ello, si la educación implica invariablemente una perspectiva de tipo relacional, y si esta influye notoriamente en el aprendizaje, entonces se hace ineludible advertir la siguiente cuestión: ¿todo tipo de relación educativa es igual de beneficiosa para el aprendizaje? La interrogante anterior, que sirve además de directriz del presente artículo, constituye uno de los aspectos capitales que debe esclarecer la teoría educativa en provecho del aprendizaje. En este caso pretendemos atender dicha interrogante desde una concepción que distingue el <<aprendizaje como propiedad de la interacción»

La Dimensión pedagógica de la virtualidad

La pedagogía no es una novedad para la educación, Internet sí. Sin embargo, si en este preciso instante preguntamos qué tecnología en red podemos emplear para aprender algo específico, seguro que abriremos la Caja de Pandora a un amplio número de aplicaciones tan sofisticadas, pero también efímeras, con los que aprender en red. Para cada necesidad de aprendizaje, con mayor o menor acierto, encontrar una respuesta tecnológica es relativamente sencillo gracias a nternet

Computational analysis of projectile impact resistance on aluminium (a356) curvilinear surface reinforced with carbon nanotubes (cnts) for applications in systems of protection

Computational tests for ballistic impact energy absorption were developed on A356/CNTs composite material with the goal of estimating the improvement of the material’s mechanical properties by the contribution of the CNTs [1]. For the implementation of computational tests on the material exposed to projectile impact, A356/CNTs was configured by means of generalized Hooke’s model for anisotropic materials [1] and Johnson-Cook’s model was used to determine material failure and propagation of energy [2]. A curvilinear surface (semi-spheres on a plaque) with an area of 23x23 cm and thickness of 12 mm was elaborated to represent the composite material. The impact on surface was done with a 9 mm projectile and the surface was developed with 4.5 mm radium semi-spheres. It was used a 0.3% of nanotube insertions on the composite total volume. The results indicated the plaque stopped the impact without drilling. Incidence of damage to wearer, as well as possibility of composite material improvement and the diffusion/dispersion analysis on the curvilinear surface was also done

Evaluación de los procesos licitatorios de la empresa Wilver Franciny Russy Ladino, con el objeto de medir el grado de efectividad

Práctica EmpresarialEl desarrollo del presente proyecto de grado corresponde a la investigación de los procesos licitatorios a nivel Colombia publicados en la página de contratación estatal SECOP, presentando un filtro de los procesos con los que cumple la empresa, con el fin de que participe en el mayor número de procesos y así tener más oportunidad de ser adjudicatario de alguno de los procesos presentados, además se pretende medir la efectividad del área de licitaciones, ya que confirmada la licitación o menor cuantía, es necesario estar al tanto de las fases que conlleva el proceso hasta la adjudicación del contrato. La efectividad se avalúa con el fin de saber en que podrían están fallando los licitantes en todo este proceso y que habilidades tiene que tener el personal presente en el área de licitaciones. Por otro lado, se pretende evaluar el cumplimiento del AIU en especial el manejo de los imprevistos presentes en cada contrato adjudicado.INTRODUCCIÓN 1. GENERALIDADES 2. MARCO DE REFERENCIA 3. PRACTICA EMPRESARIAL 4. CONCLUSIONES 5. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSPregradoIngeniero Civi

Learning Content Development With Social Tools: Learning Generated Content in Engineering

The activities associated with learner generated content are supposed to enhance the learning process, facilitating the construction of knowledge. In this paper, the description of the process of creation of learning content is addressed. A group of students in the first year of an engineering degree collaboratively constructs a blog that covers the real-life applications of the physical concepts that are studied. We identify the characteristics that define meaningful learning during the development of the task and analyze the advantages and problems related to the use of Web 2.0 applications and Internet as learning tools