Was finde ich wo? : ein praktischer Führer durch Frankfurts Bibliotheken

In Frankfurt gibt es große und kleine Bibliotheken. Neben den bekannten Häusern, wie der der Deutschen Nationalbibliothek, der Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg oder der Stadtbücherei bietet die Stadt aber auch viele kleine Institutionen mit speziellen Sammelschwerpunkten. Für Informationssuchende haben wir 35 Bibliotheken übersichtlich zusammengestellt. ..

App-Based Habit Building Reduces Motivational Impairments During Studying – An Event Sampling Study

Stojanovic M, Grund A, Fries S. App-Based Habit Building Reduces Motivational Impairments During Studying – An Event Sampling Study. Frontiers in Psychology. 2020;11: 167.In this app-based event sampling study, we observed the intentional formation of new study habits. A sample of 91 university students defined individual study habits and logged data over 6 weeks on motivational conflict, motivational interference (MI) and automaticity of behavior after each habit repetition using an app on their phone. The app was specifically created for this study and gave feedback on habit automaticity. A total of N = 2,574 habit repetitions have been generated and were analyzed using multilevel modeling. The results suggest that (1) app-based intentional habit building works, as automaticity of behavior could be predicted by habit repetition, (2) motivational impairments during studying can be reduced by building habits, as want conflicts and MI decreased with automaticity, and (3) trait self-control supports studying indirectly by fostering habit building rather than directly by suppressing impulses during the activity, as self-control predicted automaticity, but not motivational impairments during the habit execution. The effect of self-control on automaticity of the new study habit was fully mediated by the general automaticity of the students’ other study habits (general study habit strength). This study showcases an app-guided genesis of new study habits and its beneficial motivational effects for learning behavior

Defining rational hospital catchments for non-urban areas based on travel-time

BACKGROUND: Cost containment typically involves rationalizing healthcare service delivery through centralization of services to achieve economies of scale. Hospitals are frequently the chosen site of cost containment and rationalization especially in rural areas. Socio-demographic and geographic characteristics make hospital service allocation more difficult in rural and remote regions. This research presents a methodology to model rational catchments or service areas around rural hospitals – based on travel time. RESULTS: This research employs a vector-based GIS network analysis to model catchments that better represent access to hospital-based healthcare services in British Columbia's rural and remote areas. The tool permits modelling of alternate scenarios in which access to different baskets of services (e.g. rural maternity care or ICU) are assessed. In addition, estimates of the percentage of population that is served – or not served -within specified travel times are calculated. CONCLUSION: The modelling tool described is useful for defining true geographical catchments around rural hospitals as well as modelling the percentage of the population served within certain time guidelines (e.g. one hour) for specific health services. It is potentially valuable to policy makers and health services allocation specialists

Was finde ich wo? : ein praktischer Führer durch Frankfurts Bibliotheken

Wozu ein solcher Bibliotheksführer? Frankfurt am Main hat eine reiche und vielfältige Bibliothekslandschaft. Neben den großen und bekannten Bibliotheken gibt es zahlreiche Spezialbibliotheken. Sie sind häufig nur einem kleineren Nutzerkreis bekannt, obwohl sie oftmals Fragestellungen zu einer Fachrichtung eher beantworten als andere Bibliotheken und somit der Suchende sich dort schneller und besser informieren könnte. Um das Netz der Frankfurter Bibliotheken besser nutzbar zu machen, erscheint dieser Führer. Er soll kein Ersatz für bereits existierende Publikationen sein, die die Bibliotheken in ihrer Gesamtheit verzeichnen. Leitlinie bei der Erstellung war der Nutzen für den Leser. So wurden ausschließlich Bibliotheken aufgenommen, die öffentlich und uneingeschränkt zugänglich und regelmäßig geöffnet sind sowie über eine gewisse Bestandsgröße verfügen

Введение концепции трансляционной медицины в образовательный процесс по специальности "лечебное дело"

ОБРАЗОВАНИЕ МЕДИЦИНСКОЕДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕЛЕКОНСУЛЬТАЦИИУНИВЕРСИТЕТЫТЕЛЕМЕДИЦИН

Testing Is More Desirable When It Is Adaptive and Still Desirable When Compared to Note-Taking

Testing is a well-established desirable difficulty. Yet there are still some open issues regarding the benefits of testing that need to be addressed. First, the possibility to increase its benefits by adapting the sequence of test questions to the learners’ level of knowledge has scarcely been explored. In view of theories that emphasize the benefits of adapting learning tasks to learner knowledge, it is reasonable to assume that the common practice of providing all learners with the same test questions is not optimal. Second, it is an open question as to whether the testing effect prevails if stronger control conditions than the typical restudy condition are used. We addressed these issues in an experiment with N = 200 university students who were randomly assigned to (a) adaptive testing, (b) non-adaptive testing, or note-taking (c) without or (d) with focus guidance. In an initial study phase, all participants watched an e-lecture. Afterward, they processed its content according to their assigned conditions. One week later, all learners took a posttest. As main results, we found that adaptive testing yielded higher learning outcomes than non-adaptive testing. These benefits were mediated by the adaptive learners’ higher testing performance and lower perceived cognitive demand during testing. Furthermore, we found that both testing groups outperformed the note-taking groups. Jointly, our results show that the benefits of testing can be enhanced by adapting the sequence of test questions to learners’ knowledge and that testing can be more effective than note-taking

Vom Motivationsproblem zur Lösung

Der Motivationsförderung kommt im Unterricht der Fächer Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) eine bedeutende Rolle zu. Aus diesem Grund wurde in Kooperation zwischen drei Teilmaßnahmen des vom BMBF geförderten Projekts BiProfessional eine digitale Lehrer*innenfortbildung zur Vermittlung von theoretischem Hintergrundwissen sowie praktischen Ansätzen zur Reflexion und Förderung von Motivation im MINT-Unterricht entwickelt. In dieser Fortbildung (MINT motivieren) sind die im vorliegenden Beitrag vorgestellten Materialien verankert, die zentrale Bausteine zur Eingrenzung von und zum Umgang mit Motivationsproblemen von Schüler*innen darstellen. Die Entwicklung der Materialien ist durch den Grundgedanken geleitet, dass effektive Motivationsförderung bedarfsorientiert erfolgen sollte. Durch die interdisziplinäre Verschränkung motivationspsychologischer, mathematikdidaktischer sowie biologiedidaktischer Perspektiven war es möglich, Herausforderungen bei der Motivationsförderung mit Hilfe der Konzeption praxistauglicher Materialien zu begegnen. Die hier vorgestellte Auswahl an Materialien zielt darauf ab, dass Lehrkräfte • die vielfältigen Ursachen von Motivationsproblemen ihrer Schüler*innen kennen und verstehen lernen, • darin unterstützt werden, konkrete Motivationsprobleme strukturiert zu reflektieren und mögliche Problemursachen einzugrenzen, sowie • ihre Fertigkeiten im Umgang mit Schüler*innen mithilfe von Feedback- und Verhaltenstechniken weiterentwickeln können, um positive Veränderungen hinsichtlich der Motivation ihrer Schüler*innen zu bewirken. Diesem Ansatz folgend wird zunächst ein Reflexionsleitfaden für spezifische Motivationsprobleme für Lehrkräfte vorgestellt. Anschließend werden zwei Übungen aus dem Fortbildungsmodul „Gut gemacht – Feedback und Erwartungseffekte“ thematisiert. Während sich die erste Übung der Erarbeitung und Anwendung von Charakteristika kontrollierenden und informierenden Feedbacks widmet, wird in der zweiten Übung das Geben von Feedback in prototypischen Erfolgs- und Misserfolgssituationen aus eigenem und fremdem Unterricht reflektiert