Perfiles sociológicos y estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios

Memoria ID-0174. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2015-2016

Incorporación de herramientas de evaluación orientada al aprendizaje para actividades no presenciales en plataformas de apoyo virtual a la docencia

Memoria ID-0263. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2014-2015

Efectos de la actitud hacia el aprendizaje colaborativo y la aplicación de metodologías colaborativas sobre el rendimiento individual y grupal en actividades desarrolladas mediante trabajos de grupo

Memoria ID-006. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2019-2020.[ES]Este proyecto tiene como objetivos analizar la posible relación entre el aprendizaje cooperativo y sus componentes con la actitud que el estudiante mantiene hacia dicho aprendizaje; y analizar en qué medida el rendimiento académico puede ser explicado por el aprendizaje cooperativo del estudiante y su actitud hacia dicho aprendizaje

A Blended Learning Experience in Statistics for Psychology Students Using the Evaluation as a Learning Tool

Teaching statistics course Applied Psychology, was based on different teaching models that incorporate active teaching methodologies. In this experience have combined approaches that prioritize the use of ICT with other where evaluation becomes an element of learning. This has involved the use of virtual platforms to support teaching that facilitate learning and activities where no face-to-face are combined. The design of the components of the course is inspired by the dimensions proposed by Carless (2003) model. This model uses evaluation as a learning element. The development of this experience has shown how the didactic proposal has been positively interpreted by students. Students recognized that they had to learn and deeply understand the basic concepts of the subject, so that they can teach and assess their peers.La enseñanza de la asignatura de Estadística Aplicada a la Psicología, se ha basado en diferentes modelos didácticos que incorporan metodologías activas de enseñanza. En esta experiencia se han combinado enfoques que priorizan el uso de las TIC con otros donde la evaluación se convierte en un elemento de aprendizaje. Ello ha supuesto la utilización de plataformas de apoyo virtual a la docencia que posibilitan un aprendizaje donde se combinan actividades presenciales y no presenciales. El diseño de los componentes del curso está inspirado en las dimensiones del modelo propuesto por Carless (2003). Este modelo utiliza la evaluación como elemento de aprendizaje. El desarrollo de esta experiencia ha mostrado cómo la propuesta didáctica ha sido interpretada positivamente por los estudiantes. Los alumnos reconocieron que tenían que aprender y comprender en profundidad los conceptos básicos de la asignatura, para que ellos puedan enseñar y evaluar a sus compañeros

Situaciones académicas que provocan mayor estrés en el estudiante universitario de grado

Memoria ID-033. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2013-2014

El papel de la autoestima y el apego entre iguales en grupos de trabajo bajo entornos de apoyo virtual a la docencia

Memoria ID-0004. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2017-2018

¿El entusiasmo mostrado por el docente favorece el recuerdo y comprensión de los contenidos expuestos y la motivación intrínseca de los estudiantes?

Memoria ID-0108. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2016-2017

Diseño y desarrollo de un simulador del entorno de cruce peatonal. Desde la evaluación mediante la captura de movimiento hacia su posible uso como entorno de entrenamiento

[ES]Los hallazgos encontrados por la psicología experimental relacionados con la marcha en las personas mayores y los riesgos de caídas y su prevención, no se han generalizado de forma sistemática al contexto de seguridad vial y por lo tanto no se han incorporado suficientemente a la investigación del comportamiento peatonal. Los estudios que unen las dos perspectivas son escasos, además de no reunir el rigor de medida y el control de variables que caracterizan a los estudios experimentales frente a los observacionales. Incorporar el paradigma de la doble tarea, propio del contexto experimental, al ámbito de la seguridad vial de las personas mayores, es el objetivo del trabajo. Además, pretendemos verificar el papel de la experiencia previa como conductores y del conocimiento de la normativa de tráfico en los protocolos educativos. Intentaremos conseguirlo mediante la creación de un simulador de cruce peatonal en todas sus condiciones (con semáforo y sin semáforo). En definitiva, se trata de establecer si el efecto de estímulos, tanto relacionados con el tráfico como no, interfiere de manera diferente en la conducta motora de cruce de calzada, dependiendo de la experiencia previa como conductores que tengan las personas.Dirección General de Tráfic

Adaptación de la asignatura Estadística Inferencial al Espacio Europeo de Educación Superior: una experiencia piloto

Memoria ID-0071. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la Innovación Docente, curso 2008-2009.Se describe el proceso de adaptación a los requerimientos del sistema europeo de créditos de una asignatura destinada al aprendizaje de las bases de estadística inferencial en la titulación de Psicología que se imparte en la Facultad de Psicología de la Universidad de Salamanca. La principal innovación respecto al planteamiento tradicional, consiste en programar la disciplina de modo que se centre en las competencias del estudiante, fundamentada en un informe detallado de las actividades que éste debe efectuar para alcanzar los objetivos formativos de la asignatura. El uso del crédito europeo, como medida del tiempo de trabajo, para la adquisición de conocimientos, habilidades, técnicas y estrategias, actitudes y hasta de la conducta apropiada para resolver una situación problemática en un contexto profesional determinado, se inserta en un proceso de aprendizaje que exige dos tipos de esfuerzos: el primero, por parte del profesor, en el diseño de la asignatura, modificando tanto la estructura de los programas como el método docente; y el segundo, por parte del alumno, en términos de la dedicación que deberá gestionar su aprendizaje