La cobertura mediática de PISA en la prensa de República Dominicana

Despite the efforts of the Ministry of Education of the Dominican Republic to improve its education system, the country has achieved poor results in its participation in PISA 2015 and 2018. Undoubtedly, the media has played a significant role in disseminating these developments within society. This study aims to describe the presence of PISA in articles published in three Dominican newspapers between 2015 and 2022. The findings reveal a growing interest in PISA within the press. Most of the articles are news stories that utilize PISA as evidence to discuss student performance and the quality of the education system. However, a predominantly negative tone is prevalent in the majority of the articles. It can be concluded that the Dominican press has contributed to fueling the debate on the quality of education, thereby fulfilling one of the primary objectives of the OECD.A pesar de los esfuerzos del Ministerio de Educación de República Dominicana por mejorar su sistema educativo, el país ha obtenido malos resultados en su participación en PISA 2015 y 2018. Sin duda, los medios de comunicación han contribuido a la difusión de dichos resultados en la sociedad. En el presente estudio se describe cómo ha sido la presencia de PISA en los artículos publicados en tres periódicos dominicanos entre 2015 y 2022. Los resultados demuestran un creciente interés por PISA en la prensa. La mayor parte de los artículos son noticias que utilizan PISA como argumento para referirse al desempeño del alumnado y a la calidad del sistema educativo. No obstante, predomina un tono negativo en la mayoría de los artículos. Se concluye que la prensa dominicana ha contribuido a avivar el debate sobre la calidad educativa, con lo cual cumple uno de los grandes objetivos de la OCDE

El impacto del Informe PISA en la sociedad española: el caso de la prensa escrita

El trabajo aquí presentado pretende llevar a cabo un análisis del impacto que han tenido los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, Programme for the International Student Assessment en inglés) en la sociedad española, medidos a través de las noticias aparecidas en un periódico de tirada nacional como es El País en los últimos once años (2002-2012). El estudio se centra en las siguientes cuestiones: ¿Cómo ha sido la evolución de las noticias respecto a las fechas de publicación de los resultados y otras fechas de interés, como la diferentes Elecciones Generales o la aprobación de la Ley Orgánica de Educación?, ¿qué géneros periodísticos se han utilizado en las noticias referentes a PISA?, ¿quién ha escrito las noticias?, y ¿cómo ha sido el tratamiento que se le ha dado a las competencias básicas evaluadas por PISA en las noticias analizadas? A juzgar por los datos obtenidos, podemos decir que PISA ha tenido una evolución considerable de cara a la opinión pública, sobre todo a partir de los resultados del 2003 en adelante. No obstante, dichos resultados se presentan a menudo de una manera distorsionada, sin profundizar en las posibles limitaciones metodológicas que presenta PIS

La incidencia de los Departamentos de Orientación en la evaluación por competencias en Educación Secundaria

Los objetivos del estudio son describir el tipo de pruebas de evaluación que realizan el profesorado de Secundaria y el grado de incidencia que tiene el Departamento de Orientación en el planteamiento de las mismas, así como analizar la opinión del profesorado sobre la evaluación por competencias tomando como referencia a las pruebas PISA. Para alcanzar estos objetivos se han realizado entrevistas semi-estructuradas a un total de trece docentes, entre los que se incluyen profesorado de Lengua y Matemáticas, así como orientadores. Los datos recogidos se han analizado mediante el programa de análisis cualitativo NVivo 10. Los principales resultados demuestran que una mayoría del profesorado desarrolla un modelo de evaluación mixta, basada en competencias y contenidos, encontrando una mayor incidencia de esta modalidad entre el profesorado de Matemáticas; mientras que un porcentaje importante sigue evaluando por contenidos a pesar de las indicaciones proporcionadas por la Administración. Por otro lado, se observa que en general, el profesorado tiene una opinión positiva de la evaluación por competencias, no tanto así de la prueba internacional PISA como evaluación de referencia. En base a los resultados se proporcionan recomendaciones para la práctica de la Orientación Educativ

El aprendizaje del solfeo: propuesta de un modelo instruccional en Educación Musical

El nuevo escenario educativo en el que nos encontramos hace que la mayoría de las instituciones en las que se ofrecen estudios de Educación Primaria y Secundaria no sólo primen los contenidos de las áreas que denominamos comúnmente como instrumentales, sino que cada vez van cobrando una mayor importancia otras como pueden ser la Educación Física o la Educación Artística (dentro de las cuales se engloban la Plástica y la Educación Musical), debido a su marcado carácter social, psicomotriz, perceptivo, expresivo y emocional que, en definitiva, contribuye a configurar el desarrollo integral del alumno cualquiera que sea su nivel educativo. En el presente trabajo nos hemos centramos en el área de Educación Musical como motor de aprendizaje dentro de la Educación Primaria. Para adentrarnos en el tema, hemos creído conveniente llevar a cabo una primera aproximación teórica sobre la influencia de los procesos cognitivos en la Educación Musical, haciendo un especial hincapié en el solfeo como recurso fundamental. Posteriormente hemos aportado un diseño instruccional para el aprendizaje del solfeo en el tercer ciclo de Educación Primaria, centrándonos en aquellos procesos cognitivos que intervienen en dicho proceso de aprendizaje.The new educational scene in which we are immersed makes the most of institutions that offered studies of Primary and Secondary School prevail not only the contents of the areas we commonly call as instrumental ones, but others such as Physical Education or Art Education (among which are included Plastic and Music Education) are increasingly becoming important in due its clear social, psychomotor, perceptual, expressive and emotional nature that definitely helps to shape the development of the student, whatever their educational level is. In the present paper we have focused on Music Education as a driving force for learning in Primary School. To get to the point, we carried out a theoretical approach on the influence of cognitive processes in music education, emphasizing on solfeggio as a fundamental resource. In addition, we provide an instructional design for solfeggio learning in third cycle in Primary School, focusing on those cognitive processes involved in the learning process.peerReviewe

La entrevista diagnóstica mediante role-playing como estrategia para desarrollar la comunicación oral

Es presenta una experiència d’innovació educativa realitzada a les assignatures Diagnòstic i Avaluació de Necessitats Educatives Especials i Diagnòstic i Avaluació en Audició i Llenguatge, totes dues pertanyents a quart curs del Grau en Educació Primària de la Universitat de León. L’acció formativa descrita consisteix en el desenvolupament d’entrevistes com a estratègia per a millorar l’expressió oral, emprant processos de coavaluació i autoavaluació de l’aprenentatge. Per a la implementació de l’activitat s’ha seguit un procés de cinc fases: disseny de l’activitat i de l’instrument d’avaluació, execució de l’activitat, anàlisi dels resultats, avaluació de l’acció formativa i redefinició de l’activitat. Si bé en el present document es detallen les diferents fases, s’ha fet èmfasi en l’avaluació de l’activitat, les dades de la qual s’han recollit mitjançant la formulació de preguntes obertes a l’alumnat del curs 2021/2022. Per a l’anàlisi de les respostes es va emprar el programari MAXQDA 2022, comptabilitzant un total de 73 codificacions entorn d’aspectes com la utilitat i l’opinió sobre la tècnica del role-playing, la idoneïtat de la coavaluació, l’adequació de la rúbrica o la valoració global de l’activitat. Els resultats van mostrar que els estudiants valoren de manera positiva aquest tipus d’activitats, ja que els sobre una manera simulada a la realitat que es trobaran a les aules de qualsevol centre educatiu. Això no obstant, s’han tingut en compte les propostes de millora dels alumnes per fer ajustos, tant en el desenvolupament de l’activitat com en l’instrument per avaluar els aprenentatges. Es conclou que el role-playing mitjançant entrevistes és una tècnica idònia, no només per al desenvolupament de l’expressió oral, sinó també per a altres competències que com a mestres especialistes posaran en pràctica en el futur professional.This paper presents an experience of educational innovation carried out in the subjects Diagnosis and Evaluation of Special Education Needs, and Diagnosis and Evaluation of Hearing and Language Disorders, both belonging to the fourth year of the Degree in Primary Education at the University of León. The training action described consists of the development of interviews as a strategy to develop oral expression, using processes of peer assessment and self-assessment of learning. For the implementation of the activity, a five-phase process has been followed: design of the activity and the evaluation instrument, execution of the activity, analysis of the results, evaluation of the training action and redefinition of the activity. Although the different phases are detailed in this document, emphasis has been placed on the evaluation of the activity, whose data has been collected through the formulation of open questions to the students of the 2021/2022 academic year. MAXQDA 2022 software was used for the analysis of the answers, accounting for a total of 73 codes around aspects such as the usefulness and opinion on the role-playing technique, the suitability of the peer assessment, the adequacy of the rubric or the overall assessment of the activity. The results showed that the students positively value this type of activity, since it brings them closer to the reality that they will find in the classrooms of any educational center in a simulated way. However, the improvement proposals of the students have been considered to make adjustments, both in the development of the activity and in its rubric. It is concluded that role-playing through interviews is an ideal technique, not only for the development of oral expression, but also for other skills that, as specialist teachers, they will put into practice in their professional future.Se presenta una experiencia de innovación educativa realizada en las asignaturas Diagnóstico y Evaluación de Necesidades Educativas Especiales y Diagnóstico y Evaluación en Audición y Lenguaje, ambas pertenecientes a cuarto curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de León. La acción formativa descrita consiste en el desarrollo de entrevistas como estrategia para mejorar la expresión oral, empleando procesos de coevaluación y autoevaluación del aprendizaje. Para la implementación de la actividad se ha seguido un proceso de cinco fases: diseño de la actividad y del instrumento de evaluación, ejecución de la actividad, análisis de los resultados, evaluación de la acción formativa y redefinición de la actividad. Si bien en el presente documento se detallan las diferentes fases, se ha hecho énfasis en la evaluación de la actividad, cuyos datos se han recogido mediante la formulación de preguntas abiertas al alumnado del curso 2021/2022. Para el análisis de las respuestas se empleó el software MAXQDA 2022, contabilizando un total de 73 codificaciones en torno a aspectos como la utilidad y opinión sobre la técnica del role-playing, la idoneidad de la coevaluación, la adecuación de la rúbrica o la valoración global de la actividad. Los resultados mostraron que los estudiantes valoran de forma positiva este tipo de actividades, pues les acerca de una forma simulada a la realidad que se van a encontrar en las aulas de cualquier centro educativo. No obstante, se han tenido en cuenta las propuestas de mejora de los alumnos para hacer ajustes, tanto en el desarrollo de la actividad como en el instrumento para evaluar los aprendizajes. Se concluye que el role-playing mediante entrevistas es una técnica idónea, no solo para el desarrollo de la expresión oral, sino también para otras competencias que como maestros especialistas van a poner en práctica en su futuro profesional

The impact of PISA in the Spanish society : the case of written press

En la última década los resultados de los diferentes Informes PISA han avivado el debate sobre la calidad de nuestro sistema educativo, repercutiendo en la opinión pública y en la toma de decisiones en el plano político. En el presente estudio se analiza el impacto que han tenido los resultados de PISA en la sociedad española a través de las noticias publicadas en el periódico «El País» desde el 2001 al 2014, atendiendo a las siguientes cuestiones: a) los subgéneros periodísticos utilizados para hablar de PISA y su autoría; b) la evolución de las noticias desde PISA 2001 hasta PISA 2012; y c) la frecuencia de uso de las competencias evaluadas por PISA como argumento informativo. Los resultados muestran la gran trascendencia de la evaluación PISA en prensa, sobre todo desde la edición del Informe correspondiente al año 2003 y reflejado en su mayoría en artículos de carácter informativo-descriptivo. Por otro lado, se evidencia el tratamiento que hacen los medios de comunicación escrita a las competencias matemática, científica y lectora, dando una mayor relevancia a esta última en los últimos años. Por último, se concluye que la prensa escrita ha sido un gran contribuyente a la hora de trasladar los resultados obtenidos en PISA a la opinión pública, a pesar del uso inadecuado que se hace en ocasiones de los datos sin tener en cuenta las limitaciones del propio estudio

Determining factors of education job match in socio-educational degrees

[ES] Actualmente, el gran crecimiento de la oferta universitaria está produciendo un superávit de demandantes de empleo cualificados que no pueden ser absorbidos por el mercado de trabajo. Esto provoca situaciones de desajuste laboral. El presente estudio tiene como objetivo describir los factores asociados al desajuste formación-empleo en los titulados en el ámbito socioeducativo, concretamente en los grados de Trabajo Social, Educación Primaria, Educación Infantil y Educación Social. Se utilizó una amplia muestra de datos a nivel nacional. Los resultados indican que las variables educativas, entre ellas la finalización de otros estudios universitarios, son especialmente determinantes en la predicción de los desajustes. Los desajustes se encuentran, además, vinculados a aquellos trabajadores con jornadas laborales parciales.[EN] Currently, the large growth in university supply is producing a surplus of qualified job seekers who cannot be absorbed by the labour market. This leads to situations of labour mismatch. The aim of this study is to describe the factors associated with the training-employment mismatch in graduates in the socio-educational field, specifically in the degrees of Social Work, Primary Education, Early Childhood Education and Social Education. A large sample of national data was used. The results indicate that educational variables, including completion of other university studies, are particularly important in predicting mismatches. The mismatches are also found to be linked to those workers with part-time work

Tesis doctorales españolas sobre el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA): un estudio bibliométrico

Doctoral theses are an indicator of research activity in universities. The present study aims to analyse the production of doctoral theses on the OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA) to identify the collaborative networks generated by the scientific production of their authors. For this purpose, a bibliometric analysis and of social networks of 135 doctoral thesis included in the TESEO database from 20 academic years (2001/2002 to 2020/2021) was carried out. The results show that interest in PISA has progressively increased at the university level, in many cases both in the production of one thesis as well as in the publication of scientific articles. It has also been shown how the information generated by PISA has led to various collaborative networks among researchers.Las tesis doctorales son un indicador de la actividad investigadora de las universidades. El presente estudio tiene por objetivo analizar la producción de tesis doctorales sobre el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE e identificar las redes de colaboración generadas por la producción científica de los autores de dichas tesis. Para ello, se realizó un análisis bibliométrico y de las redes sociales de 135 tesis doctorales incluidas en la base de datos TESEO, de 20 cursos académicos (2001/2002 a 2020/2021). Los resultados demuestran que el interés por PISA ha ido aumentando progresivamente en el ámbito universitario, no concretándose en muchos casos únicamente en la elaboración de una tesis, sino también en la producción de artículos científicos. Asimismo, se ha mostrado que la información generada por PISA ha propiciado diversas redes de colaboración entre investigadores

Las TIC en la orientación educativa: percepción de estudiantes en prácticas

p. 1494-1512En los centros educativos, afrontar la formación de los estudiantes y la orientación educativa online, y en concreto, comunicarse adecuadamente con el alumnado, con las familias y con los compañeros docentes, son algunos de los desafíos de los profesionales de la educación que llegaron forzadamente en marzo 2020 con la pandemia por COVID-19. En el ámbito profesional de la orientación educativa, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya eran utilizadas previamente, aunque su uso no estaba generalizado. Por ello, algunas de las herramientas y procedimientos online utilizados durante el periodo de confinamiento y, posteriormente, durante el curso escolar 2020-21, es posible que hayan venido para quedarse. Sirva como ejemplo la relación de los centros educativos con las familias que ha pasado de ser presencial a ser online: reuniones grupales y tutorías individuales a través de Teams, Google Meet, Zoom, o cuestionarios y avisos en papel que han sido sustituidos por enlaces a Google forms o por mensajes electrónicos en las plataformas virtuales

Opinión del profesorado de secundaria sobre la evaluación por competencias y el apoyo del departamento de orientación

ABSTRACTSince the proclamation of the Organic Law on Education (LOE) in May 2006, and the appearance of the terminology of competencies as an element of the curriculum, teachers have had to face a new way to assess. After a decade since this change, the aims of this study are to know the opinions of secondary school teachers about the competency assessment, to describe the type of assessment that they use and to analyze the influence that Guidance Departments can have in the advising of the competency assessment. To achieve these objectives semi-structured interviews to professionals (Spanish Language and Mathematics teachers and counselors) of six high schools in León province have been carried out. Data was analyzed using the qualitative analysis software NVivo 10. The main results show that a majority of teachers develops a mixed assessment model based on skills and content, finding a higher use among Mathematics teachers. On the other hand, it is observed that teachers have a positive opinion of the competency assessment but consider that they have had little training to implement it. Considering the influence of Guidance Departments on competency assessment, in general, there is still a lack of collaboration of counselors with teachers within a consultation model on this topic. RESUMENDesde la promulgación de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) en mayo de 2006, y la aparición de la terminología de competencias básicas como elemento del currículo, el profesorado ha tenido que afrontar una nueva forma de evaluar. Transcurrida una década desde este cambio, este estudio se plantea conocer la opinión del profesorado de secundaria sobre la evaluación por competencias, describir el tipo de pruebas de evaluación que utilizan y analizar el grado de incidencia que puede tener el Departamento de Orientación de los centros educativos en la evaluación por competencias. Para alcanzar estos objetivos se han realizado entrevistas semiestructuradas a docentes de Lengua y Matemáticas, así como a orientadores de seis centros educativos de la provincia de León. Los datos recogidos se han analizado mediante el programa de análisis cualitativo NVivo 10. Los principales resultados demuestran que una mayoría del profesorado desarrolla un modelo de evaluación mixta, basada en competencias y contenidos, encontrando un mayor uso de la modalidad mixta entre el profesorado de Matemáticas. Por otro lado, se observa que, en general, el profesorado tiene una opinión positiva de la evaluación por competencias aunque consideran que han tenido poca formación para ponerla en práctica. Respecto a la incidencia de los Departamentos de Orientación en la evaluación por competencias, parece no haber un proceso de asesoramiento generalizado en este ámbito constatándose la escasa incidencia del modelo de consulta en los centros educativos.ABSTRACT Since the proclamation of the Organic Law on Education (LOE) in May 2006, and the appearance of the terminology of competencies as an element of the curriculum, teachers have had to face a new way to assess. After a decade since this change, the aims of this study are to know the opinions of secondary school teachers about the competency assessment, to describe the type of assessment that they use and to analyze the influence that Guidance Departments can have in the advising of the competency assessment. To achieve these objectives semi-structured interviews to professionals (Spanish Language and Mathematics teachers and counselors) of six high schools in León province have been carried out. Data was analyzed using the qualitative analysis software NVivo 10. The main results show that a majority of teachers develops a mixed assessment model based on skills and content, finding a higher use among Mathematics teachers. On the other hand, it is observed that teachers have a positive opinion of the competency assessment but consider that they have had little training to implement it. Considering the influence of Guidance Departments on competency assessment, in general, there is still a lack of collaboration of counselors with teachers within a consultation model on this topic.