Background questionnaires of PISA: a study of the assessment indicators

The PISA assessment system has generated and continues to generate intense debate about its structure and usefulness. This article focuses on the context questionnaires as a way to analyze and understand the results properly. The objectives are to analyze the background indicators used in the different editions of the PISA tests, used in different studies and the results of these studies. An overview of the model used is provided to ensure that these indicators are no longer something that accompanies the performance test to reach their true meaning: jointly analyze the performance along with the variables that may be influencing the results. As methodology is used document analysis of publications related to PISA and results, as well as a semantic analysis of scientific work that has generated PISA. The results show that some indicators have remained throughout the various editions of PISA, while others have changed. The translation of a stable model in editions from PISA 2015 in which the most relevant items are included will undoubtedly facilitate the study of results at vertical and horizontal level. Thus, the importance of PISA context questionnaires established to properly understand their results and the need for more complex studies of multilevel or nested that normally used, generally based on descriptive statistics and / or percentagesThe PISA assessment system has generated and continues to generate intense debate about its structure and usefulness. This article focuses on the context questionnaires as a way to analyze and understand the results properly. The objectives are to analyze the context indicators used in the different editions of the PISA tests, used in different studies and the results of these studies. An overview of the model used is provided to ensure that these indicators are no longer something that accompanies the performance test to reach their true meaning: jointly analyze the performance along with the variables that may be influencing the results. As methodology is used document analysis of publications related to PISA and results, as well as a semantic analysis of scientific work that has generated PISA. The results show that some indicators have remained throughout the various editions of PISA, while others have changed. The translation of a stable model in editions from PISA 2015 in which the most relevant items are included will undoubtedly facilitate the study of results at vertical and horizontal level. Thus, the importance of PISA context questionnaires established to properly understand their results and the need for more complex studies of multilevel or nested that normally used, generally based on descriptive statistics and / or percentages

Factores contextuales que influyen en el desempeño docente

En este trabajo presentamos una revisión conceptual acerca de los factores contextuales que influyen en el desempeño docente. El objetivo del trabajo es analizar la influencia que estos factores tienen en la docencia y, en consecuencia, la necesidad de considerarlos para el diseño de planes de evaluación de profesorado. Se identifican cuatro niveles de contextualización de la docencia: el salón de clases, el contexto institucional (que integra el centro escolar y el sistema educativo), y dos contextos sociales (el inmediato o cercano: población a la que atiende el profesorado y el centro escolar; y el mediato o lejano: las características poblacionales ¿socioeconómicas y culturales- de la región en que se sitúa el centro escolar ¿distrito-). Se analizan las posibles influencias de cada contexto, y el tipo de indicadores que podríamos identificar para tener en cuenta la influencia del contexto en el desempeño docente. La finalidad es aportar bases para diseñar evaluaciones válidas del profesorado, en las que se asegure la justicia, la equidad y la utilidad

Reflexiones en torno al contexto de la docencia universitaria desde un concepto de Cohesión Social : intervención educativa y evaluación = Reflections on the context of university teaching from a concept of Social Cohesion : educational intervention and evaluation

En este trabajo se realiza una revisión de las áreas de intervención que podrían abordar las instituciones de Educación Superior, en un marco de trabajo cuyo propósito es el desarrollo de la Cohesión Social. Se unen, pues, dos conceptos que integran la acción docente: la planificación universitaria y su intervención. Este marco de trabajo permite identificar las áreas de orientación de los procesos de evaluación que podrían integrarse, ofreciendo una concepción del contexto del trabajo del docente universitario. De este modo, se revisa la definición de Cohesión Social que aporta el Consejo de Europa en 2005. En ella, se analizan posibles dimensiones que se toman como referencia para identificar procesos de intervención y necesidades de desarrollo de planes de evaluación. Se trata, pues, de un planteamiento sistémico que integra de manera holista la intervención con su evaluación. In this paper, we revise the areas of intervention that could approach the institutions of Higher Education, in a framework whose aim is the development of Social Cohesion. Two concepts that integrate the teaching action unite: the university planning and its intervention. Offering a conception of the university teaching context, this framework allows us to identify the areas of orientation of the evaluation processes that could be integrated. In this way, we revise the definition of Social Cohesion, which the Council of Europe provides in 2005. In this definition, some possible dimensions are analyzed, which are taken as reference to identify the intervention processes and the necessity of development of evaluation plans. Therefore, it's considered as a systemic proposal that integrates holistically the intervention with its evaluation

Typology of teaching actions during COVID-19 lockdown in the Valencian Community (Spain)

Producción CientíficaThe COVID-19 coronavirus affected all countries, changing living practices and patterns of social structures. Spain confined all citizens to their homes from 14 March until 21 June 2020. All schools were closed, and education was suddenly converted to an online format. This study is part of wider research and analyzes the ways in which teachers in the Valencian Community (Spain) have approached School at Home (SH) The approach of the study is based on mixed methods (quantitative surveys and qualitative focus groups) and has an exploratory aim. Multivariate profiles of the gaps (represented by composite indicators) in both groups are analyzed based on k-means cluster analysis, as well as the variables associated with each profile, using non-parametric tests. The results show three groups of teachers, established according to four types of gaps, with different perceptions of the situation. ICT proficiency was very important, as well as family situation and support during confinement. The main lines of research derived from this study in relation to CSE and teacher outcomes are proposed

Diseño y propiedades psicométricas del AVACO-EVADIE. Cuestionario para la evaluación de la atención a la diversidad como dimensión educativa en las instituciones escolares

El presente artículo muestra el proceso seguido para diseñar e identificar las propiedades psicométricas del instrumento de evaluación del constructo Atención a la Diversidad como variable de contexto. Para ello, se ha comenzado con una pequeña revisión de los instrumentos utilizados para recoger información sobre la diversidad tanto cultural como social, lingü.stica o en capacidades. A continuación y, partiendo de una clasificación de los distintos enfoques teóricos, se ha construido un primer instrumento, apostando por un enfoque inclusivo. Posteriormente se procede a una validación por expertos. Tras la validación se toma la decisión de subdividir el instrumento original en cuatro instrumentos, uno por audiencia encuestada y por último al pilotaje del mismo. El análisis de la fiabilidad del instrumento nos lleva a la conclusión de que se trata de un cuestionario fiable para recoger información acerca de como afrontan los centros la Atención a la Diversidad.

La evaluación educativa como ámbito de especialización profesional

En este artículo se presenta una revisión acerca de la Medición y Evaluación Educativas como ámbitos de profesionalización. La evaluación ha ido instaurándose en nuestra sociedad, en especial respecto a la Educación. Hay prácticas evaluativas a nivel nacional e internacional acerca de la gran mayoría de factores implicados en la educación: alumnado, profesorado, instituciones educativas, programas de intervención, materiales, sistemas educativos...Para ejercer la función profesional en evaluación, es necesario identificar cuáles son las competencias clave a desarrollar. En este trabajo se revisan la evolución histórica del perfil profesional del evaluador hasta la actualidad, así como las competencias que se necesitan para el ejercicio profesional. Asimismo, se realiza una propuesta acerca de los elementos a considerar en la formación de evaluadores, y se identifican los factores que afectan a la deontología profesional que se implica en la actuación evaluativa

La Evaluación de Programas de Formación: tipos de planes y algunas cuestiones metodológicas.

Del mismo modo que ha ocurrido en otros contextos educativos, en la Formación para el empleo la Evaluación de Programas se está constituyendo como uno de los instrumentos fundamentales para la mejora de su Calidad. No obstante, en este ámbito inciden una gran cantidad de factores, que deben ser tenidos en cuenta si se desea orientar de forma adecuada la evaluación. (Pérez Carbonell, 1999; Villanueva y Catalá, 1997; Marí, Perales y Villanueva, 1999). Revisarlos, de forma sistemática y exhaustiva, excedería con mucho los limites razonables para esta presentación. Por ello, hemos optado por describir los tipos de planes de evaluación, tomando como criterio la Unidad de Análisis a que se refieren: personas, empresas, sociedad e Instituciones de Formación. Posteriormente, señalaremos los problemas que entendemos que son más relevantes en cuanto a sus implicaciones metodológicas, y que hemos identificado a partir de las diferentes experiencias que hemos venido realizando en este ámbito desde el Dpto. MIDE-UVEG en los últimos años. (Jornet y Suárez, 1997; Perales, 2000; Jornet, Suárez y Perales, 2000)

Involvement of stanniocalcins in the deregulation of glycaemia in obese mice and type 2 diabetic patients

Las estanniocalcinas se expresan en el tejido del páncreas, y se sugirió una correlación directa entre la insulina circulante y las concentraciones de STC2 en el ser humano. Aquí, mostramos una correlación significativa entre STC1 y tanto la glucemia como la hemoglobina glicosilada entre los pacientes con DM2, mientras que los pacientes con DM2 que presentan los mayores valores de hemoglobina glicosilada exhibieron la menor expresión de STC2. Sin embargo, el tratamiento de los pacientes con fármacos antiglicémicos no modifica significativamente la expresión de ambas STC. Por otra parte, los ratones STC2-/- que mostraron sobrepeso neonatal y adulto presentaron además una glucemia desregulada cuando fueron alimentados con una dieta hipercalórica (pellet de cría, BP). Esta alteración es más evidente en las primeras etapas de la vida animal. La glucemia desregulada en estos ratones se confirmó mediante una prueba oral de glucosa. Además, los ratones STC2-/- presentan un aumento del tamaño del páncreas; así, el análisis histológico revela que los ratones WT responden a la dieta BP aumentando el tamaño de los islotes pancreáticos a través de la inducción de la división celular, y los ratones STC2-/- carecen de este mecanismo compensatorio. Contrariamente, los ratones alimentados con STC2-/- muestran un mayor número de islotes pero de tamaño similar a los alimentados con el pellet regular. El análisis histopatológico demuestra la alteración de la estructura de los tejidos y las infiltraciones de eritrocitos en los ratones STC2-/-, posiblemente debido al estrés evocado por la dieta BP. Por último, se observó una mayor inmunotinción de glucagón en el islote de los ratones STC2-/-, y el ensayo ELISA de glucagón confirmó el aumento del glucagón circulante. En resumen, presentamos pruebas del papel de los STC, principalmente el STC2, como posible marcador temprano durante el desarrollo de la diabetes mellitus.Stanniocalcins are expressed in the pancreas tissue, and it was suggested a direct correlation between circulating insulin and STC2 concentrations in human. Here, we show a significant correlation between STC1 and both glycaemia and glycosylated haemoglobin among DM2 patients, while DM2 patients who present the greatest glycosylated haemoglobin values exhibited the lowest STC2 expression. However, treatment of patients with antiglycaemic drugs does not significantly modify the expression of both STCs. On the other hand, STC2-/- mice that exhibited neonatal and adult overweight further presented deregulated glycaemia when they were feed with a hypercaloric diet (breeding pellet, BP). This alteration is more evident at the early stages of the animal life. Deregulated glycaemia in these mice was confirmed using glucose oral test. In addition, STC2-/- mice present enhanced pancreas size; thus, the histological analysis reveals that WT mice respond to BP diet by increasing the size of the pancreatic islets through inducing cell division, and STC2-/- mice lack this compensatory mechanism. Contrary, BP fed STC2-/- mice show enhanced number of islets but of similar size than those fed with regular pellet. Histopathological analysis demonstrates tissue structure disruption and erythrocytes infiltrations in STC2-/- mice, possibly due to the stress evoked by the BP diet. Finally, enhanced glucagon immunostaining was observed in the islet of STC2-/- mice, and the glucagon ELISA assay confirmed the increase in the circulating glucagon. Summarizing, we present evidence of the role of STCs, mainly STC2, as a possible early marker during development of diabetes mellitus.• Ministerio de Economía y Competitividad. Becas 2013‐45564C2‐1‐P, BFU‐2016‐74932‐C2‐1‐P • Programa Juan de la Cierva. Becas IJCI‐2015‐25665, JC‐2012‐ 2934 • Junta de Extremadura. Beca PRIIB16046peerReviewe

Differential presentation of hypersensitivity reactions to carboplatin and oxaliplatin: Phenotypes, endotypes, and management with desensitization

Background: Drug hypersensitivity reactions (DHRs) to platinum-based drugs are heterogenous and restrict their access, and drug desensitization (DD) has provided a ground-breaking procedure for their re-introduction, although the response is heterogeneous. We aimed to identify the phenotypes, endotypes, and biomarkers of reactions to carboplatin and oxaliplatin and their response to DD. Methods: Seventy-nine patients presenting with DHRs to oxaliplatin (N = 46) and carboplatin (N = 33) were evaluated at the Allergy Departments of two tertiary care hospitals in Spain. Patient symptoms, skin testing, biomarkers, and outcomes of 267 DDs were retrospectively analyzed. Results: Oxaliplatin-reactive patients presented with type I (74%), cytokine release reaction (CRR) (11%), and mixed (Mx) (15%) phenotypes. In contrast, carboplatin reactive patients presented with predominantly type I (85%) and Mx (15%) but no CRRs. Out of 267 DDs, breakthrough reactions (BTRs) to oxaliplatin occurred twice as frequently as carboplatin (32% vs. 15%; p < .05). Phenotype switching from type I to another phenotype was observed in 46% of oxaliplatin DDs compared to 21% of carboplatin DDs. Tryptase was elevated in type I and Mx reactions, and IL-6 in CRR and Mx, indicating different mechanisms and endotypes. Conclusion: Carboplatin and oxaliplatin induced three different types of reactions with defined phenotypes and endotypes amendable to DD. Although most of the initial reactions for both were type I, oxaliplatin presented with unique CRR reactions. During DD, carboplatin reactive patients presented mostly type I BTR, while oxaliplatin-reactive patients frequently switched from type I to CRR, providing a critical difference and the need for personalized DD protocols

Innovación en las enseñanzas universitarias: experiencias presentadas en las III Jornadas de Innovación Educativa de la ULL

En este libro se recoge un conjunto de experiencias de innovación educativa desarrolladas en la ULL en el curso 2011-12. Se abordan distintos ámbitos y ramas del conocimiento, y ocupan temáticas variadas que han sido desarrolladas con rigor, y con un claro potencial para su extrapolación a efectos de la mejora educativa en el ámbito universitario. Esta publicación constituye una primera edición de una serie que irá recogiendo las experiencias de innovación educativa de la ULL. Este es un paso relevante para su impulso en nuestra institución, como lo es el de su vinculación con la investigación educativa, para potenciar su publicación en las revistas científicas en este ámbito cada vez más pujante y relevante para las universidades. Sobre todo representan el deseo y el compromiso del profesorado de la ULL para la mejora del proceso educativo mediante la investigación, la evaluación y la reflexión compartida de nuestras prácticas y planteamientos docentes