Burnout em enfermeiros no início da carreira

Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia dos Recursos Humanos, do Trabalho e das Organizações), 2009, Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da EducaçãoEste trabalho analisa as percepções de enfermeiros em início de carreira em relação às Exigências Quantitativas e Emocionais, Controlo e Burnout em dois momentos temporais, espaçados de 6 meses. Usado o modelo de JD-C de Karasek como modelo explicativo para a ocorrência de Burnout, formulámos a hipótese de que os enfermeiros com menos tempo de serviço percepcionavam maiores Exigências, menor Controlo e, consequentemente, maiores sintomas de Burnout do que os enfermeiros com mais tempo de serviço. As mesmas percepções foram analisadas 6 meses mais tarde com o intuito de detectar, por hipótese, menor percepção de Exigências, maior Controlo e menor Burnout. A partir de uma amostra de 249 enfermeiros de um Hospital de Lisboa, concluiu-se que os enfermeiros com menos de um ano de serviço sentem uma maior Dissonância Emocional e maior Despersonalização na relação com os pacientes. Ao fim de 6 meses, estes enfermeiros apesar de sentiram uma diminuição da Despersonalização, sentiram um aumento da Exaustão. A Dissonância Emocional manteve-se constante. Estes resultados sugerem que a implementação de um programa de adaptação que aborde a questão da Dissonância Emocional é importante para melhorar a adaptação e integração profissional dos enfermeiros no início de carreira.This work analyzes the perception of nurses in the beginning of their career with regard to Emotional and Quantitative Demands, Control and Burnout in two moments in time, 6 months apart. Using the JD-C Karasek model of Burnout, we hypothesize that nurses with smaller service time perceive higherDemands, less Control and higher Burnout symptoms with regard to nurses with longer service time. Thesame perceptions were analyzed 6 months later to detect, by hypothesis, smaller perception of EmotionalDemands, smaller Control and smaller Burnout. From a sample of 249 nurses in an Hospital in Lisbon,we have concluded that subjects with smaller service time feel different Emotional Demands thansubjects with higher service time, in the form of higher Emotional Dissonance, the same perception ofControl and higher Burnout, through a higher Depersonalization. After 6 months, these subjects felt adecrease in Depersonalization and an increase of exhaustion, a dimension of Burnout. EmotionalDissonance remained constant. These results suggest that the implementation of an adaptation programthat faces Emotional Dissonance is important to improve the feeling of Depersonalization within nurses at the start of their career

Harmonização orofacial: preenchimento labial com ácido hialurónico – revisão narrativa

A harmonização orofacial tem vindo a ganhar maior destaque nos últimos tempos para dar resposta às exigências da sociedade no que concerne aos padrões de beleza criados. O papel do Médico Dentista é fulcral nesta resposta, sendo o profissional responsável por estabelecer a ligação entre saúde, função e estética, proporcionando ao paciente um rosto simétrico e um sorriso harmonioso, com consequente melhoria na qualidade de vida através do aumento da autoestima e confiança do paciente. Nesta revisão bibliográfica procura-se aprofundar a temática da harmonização orofacial e, mais concretamente, do preenchimento labial com ácido hialurónico. Inicialmente, tenta-se perceber o processo de envelhecimento do rosto, de seguida, os objetivos da harmonização orofacial, a anatomia dos lábios e os atributos dos preenchedores dérmicos de ácido hialurónico no preenchimento labial e, por fim, as suas contraindicações e possíveis reações adversas.Orofacial harmonization has gained greater prominence in recent times to meet society's demands regarding the new standards of beauty. The role of the Dentist is central in this response, being the professional responsible for establishing the connection between health, function and aesthetics, providing the patient with a symmetrical face and a harmonious smile, with consequent improvement in quality of life through increased self-esteem and confidence of the patient. This literature review seeks to deepen the theme of orofacial harmonization and, more specifically, lip filling with hyaluronic acid. Initially, we try to understand the aging process of the face, then the objectives of orofacial harmonization, the anatomy of the lips and the attributes of the dermal fillers of hyaluronic acid in the lip fill and, finally, their contraindications and possible adverse reactions

Aprender a ser professor: uma análise situacional de percursos e experiências formativas de estudantes de Educação Física.

A presente investigação teve como principal objetivo indagar o modo como os estudantes aprendem a ser professores e constroem as suas identidades profissionais ao longo do 2º Ciclo em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário. Para o efeito foram elaborados seis estudos, um de caráter concetual e cinco empíricos, sendo um deles exploratório. O estudo concetual materializou-se num ensaio acerca das orientações concetuais e teorias de aprendizagem que norteiam os programas de formação de professores, com vista a identificar elementos que permitam contribuir para a melhoria dos processos de aprender a ser professor. O estudo exploratório foi o ponto de partida para a definição dos estudos subsequentes e analisa o modo como três estudantes-estagiários aprendem a ser professores e constroem as suas identidades profissionais durante as práticas diárias na escola. Os restantes estudos empíricos procuraram dar resposta aos seguintes objetivos: 1) identificar as experiências e agentes do processo de socialização antecipatória dos estudantes, que foram significativos na escolha da profissão de docente de Educação Física e na construção de conceções e entendimentos acerca do ensino e do papel do professor; 2) analisar a perspetiva dos estudantes ao longo do programa de formação, acerca do papel dos agentes mediadores, para o seu processo de aprendizagem; 3) identificar e compreender o papel das experiências emocionais de estudantes-estagiários no processo de aprender a serprofessor; e 4) analisar as valorizações e contradições que os estudantes experienciam ao longo do programa de formação, bem como os seus efeitos no processo de construção das suas identidades profissionais. A recolha de dados decorreu ao longo do primeiro e segundo ano do curso de formação para a docência na Faculdade de Desporto da Universidade do Porto, num grupo de dez estudantes. Os instrumentos de recolha incluíram entrevistas semiestruturadas individuais, algumas com recurso a timelines, grupos focus, notas de campo da observação não participante da pesquisadora e diários de bordo dos estudantes-estagiários. A análise qualitativa dos dados recorreu a estratégias de análise dedutiva, indutiva e temática do conteúdo. O ensaio evidenciou que a coexistência das orientações prática, crítica/social e pessoal são favoráveis à aprendizagem, sendo as perspetivas socio construtivistas as mais ajustadas à formação de professores autónomos e com capacidade de decisão. Neste entendimento, os estudantes necessitam de assumir uma participação ativa, consciente e gradualmente autónoma, em atividades situacionais propostas pelo programa de formação, porquanto possibilita a construção e (re)construção de entendimentos do plano social para o individual (Vygotsky, 1978). Os dados empíricos revelaram que as razões intrínsecas são as que prevalecem na escolha da profissão, seguidas das extrínsecas e, por último, as altruístas, sendo a família o principal agente de socialização para a prática desportiva e o professor de Educação Física para a docência. O processo de mediação reconfigurou-se ao longo do percurso formativo dos estudantes, tendendo a melhorar ao nível das atividades propostas no contexto de estágio profissional. As áreas de formação mais valorizadas foram as relacionadas com o currículo e as didáticas no primeiro ano do programa de formação, e ainda os confrontos situacionais e sociais vivenciados nas didáticas e no estágio profissional. No primeiro ano do curso, ferramentas como o ensino simulado, trabalhos de grupo e recursos expositivos nas didáticas foram valoradas. Já as reflexões conjuntas com os agentes mediadores, em espaços em que havia lugar ao questionamento e à negociação, e a elaboração de documentos didático-pedagógicos foram valorizadas pelos estudantes nos dois anos do curso. Um clima relacional positivo entre os estudantes e os agentes mediadores, estabelecido com base no poder informacional e referente (French & Raven, 1968), favoreceu os processos de aprendizagem dos estudantes. No estágio, as emoções negativas, resultantes do "choque com a realidade" (Hüberman, 2000), sobrepuseram-se às emoções positivas. As experiências positivas, por conferirem confiança e motivação aos estudantes geraram um maior envolvimento na aprendizagem. As contradições individuais (pela justaposição de identidades) e coletivas, face à divisão de responsabilidades e relações de poder com a comunidade, bem como às ferramentas de ensino e à estrutura institucional, foram fatores chave na construção da identidade profissional dos estudantes. Aprender a ser professor configurase, assim, como um processo de transformação, em resultado do envolvimento social, cognitivo, emocional e pessoal, que ocorre pela interação com o contexto e pelo apoio dos agentes mediadores. Neste processo, a construção da identidade profissional acontece à medida que os estudantes se familiarizam com a profissão e assumem o controlo da aprendizagem, passando de meros cumpridores de tarefas a "alguém que ensina" (Akkerman e Meijer, 2011)

Relatório de estágio

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: O presente relatório de estágio de qualificação profissional foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática Pedagógica Supervisionada, integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este trabalho foi reflexo de um percurso de formação profissional, pautado por uma constante análise reflexiva, realizado em contexto de educação pré-escolar. Os conteúdos abordados nas aulas desta unidade curricular bem como o estágio desenvolvido, permitiram ter um conhecimento mais aprofundado deste contexto e desenvolver e construir saberes profissionais adequados a este nível de ensino. Assim, este relatório evidencia as competências desenvolvidas pela estagiária, nomeadamente: a mobilização de saberes adquiridos nas diversas unidades curriculares do curso; o saber pensar e agir nos contextos educativos; a atitude profissional reflexiva e investigativa; a problematização das exigências inerentes à prática profissional; e a coconstrução de saberes profissionais e a cooperação entre diferentes intervenientes do contexto educativo (adaptado Ribeiro, 2013). O caminho percorrido pela mestranda teve por base a metodologia de investigação-ação: observação, planificação, ação e reflexão. Estas etapas foram fundamentais para a construção de planificações, que fossem ao encontro das exigências da realidade e das necessidades e interesses evidenciadas pelo grupo. As reflexões críticas realizadas com o par, com a educadora cooperante e com o supervisor revelaram-se fundamentais, pois permitiu desenvolver competências essenciais para a futura profissão.Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: The present report stage qualification was developed within the course of Supervised Pedagogical Practice, integrated on Masters in Preschool Education and Teaching 1.º Cycle of Basic Education. This work represents a course of vocational training, guided by a constant reflective analysis, performed at context of preschool education. The issues discussed in the lessons of this course as well as the developed stage, have allowed a better understanding of this context and build appropriate knowledge to this grade level professional. So, this report highlights the skills developed by the trainee, such as: application knowledge acquired in the various courses of the course; the ability to know how to think and act in educational contexts; professional attitude when reflective and investigative was needed; know to face the demands of professional practice; and build professional knowledge and cooperate between various stakeholders in the educational context (adapted Ribeiro, 2013). The way taken by the trainee was based the methodology of action research: observation, planning, action and reflection. These steps were essential to build unfolds, because they allowed to reach the demands of reality and the needs and interests discovered by the group. The critical thoughts performed with the pair, with the cooperating teacher and the supervisor were essential, as it allowed to develop essential skills for the future profession.Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: O presente trabalho foi elaborado tendo por base o plano de ação desenvolvido ao longo da unidade curricular de Prática Pedagógica Supervisionada, integrada no Mestrado Profissionalizante em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este relatório espelha assim o caminho percorrido pela mestranda ao longo do estágio em contexto de Educação Pré-Escolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico. Ao longo deste trabalho foram mobilizados os referenciais teóricos e legais que sustentaram as práticas educativas desenvolvidas pela mestranda e que foram fundamentais para proporcionar um ensino adequado às especificidades da turma. Assim, a experiência desenvolvida em contexto de estágio juntamente com os conhecimentos teóricos mobilizados na unidade curricular, permitiu o desenvolvimento de competências profissionais que são fundamentais para o futuro docente. Neste relatório será dado relevância ao ciclo de investigação-ação: observação, reflexão, planificação e ação, uma vez que, foi a metodologia de investigação-ação que orientou todo o processo de ensino e aprendizagem. Todas estas fases foram imprescindíveis para desenvolver práticas educativas que fossem ao encontro das reais necessidades e interesses dos alunos, promovendo assim aprendizagens significativas.Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: The present paper was prepared on the basis of the plan of action developed along the course of Pedagogical Practice Supervised, integrated into the Master's Degree in Preschool Education Training and teaching of the 1st Cycle of Basic Education. This report reflects that the path taken by graduate student throughout the internship in context of Preschool Education and 1st Cycle of Basic Education. Throughout this work were mobilized the theoretical and legal references that supported the educational practices developed by graduate student and who were instrumental in providing an appropriate education to the specificities of the class. So, the experience developed in the context of stage along with the theoretical knowledge mobilised on curricular unit, has enabled the development of professional skills which are fundamental to the future teacher. This report will be given relevance to the action research cycle: observation, reflection, action, planning and action, once, was the action research methodology that guided all the teaching and learning process. All these phases were indispensable to develop educational practices that meet the real needs and interests of students, thus promoting significant learnings

Cuidadores informais de pessoas com Acidente Vascular Cerebral

O Acidente Vascular Cerebral (AVC) é uma síndrome neurológica muito frequente em adultos e idosos, sendo responsável pelo maior índice de incapacidade, dependência funcional e deterioração das capacidades físicas, cognitivas, emocionais e sociais da população portuguesa. Neste sentido, o cuidador detém, um papel fulcral, uma vez que o doente com AVC pode necessitar de apoio para efetuar as atividades relacionadas com o seu autocuidado, bem como requerer uma assistência diferenciada. Este estudo pretende analisar a sobrecarga de cuidadores informais de pessoas com AVC. Participaram no estudo 48 cuidadores, com idades entre 23 e 75 anos (M=49,98; DP=13,259), sendo 39 do género feminino e 9 do sexo masculino. Os instrumentos utilizados foram Questionário Sociodemográfico; Escala de Atividades de Vida Diária (Center for the Study of Aging and Human Development, 1972 adaptado para a população Portuguesa por Rodrigues, 2008); Questionário de Avaliação da sobrecarga do Cuidador Informal (Martins, Ribeiro & Garrett, 2003) e Escala de Satisfação com a Vida (Diener, Emmons, Larsen & Griffin, 1985 adaptado para a população Portuguesa por Simões, 1992). Os resultados destacam que os cuidadores que cuidam mais de 16 horas da pessoa dependente com AVC apresentam uma média superior (M=95,75; DP=20,57) à das pessoas cuidam menos tempo, sendo estas diferenças estatisticamente significativas (p=0,000). Constatou-se, também, que os indivíduos com problemas de sono têm um nível de sobrecarga média (M=93,29; DP=22,46) superior ao dos cuidadores sem problemas de sono (M=73,23; DP=16,57), sendo estas diferenças estatisticamente significativas (p=0,002). A análise da relação entre a satisfação com a vida e a sobrecarga física, emocional e social indicou uma correlação negativa moderada e estatisticamente significativa (r= - 0,564; p=0,000) entre estas dimensões. Os resultados alertam, assim, para a existência de possíveis fatores de risco relacionados com a sobrecarga dos cuidadores e para a sua relação com a satisfação com a vida. Estes resultados sugerem a necessidade de estratégias/mecanismos de apoio aos cuidadores informais de pessoas com AVC.The stroke is a very frequent neurological syndrome in adults and the elderly, being responsible for the highest percentage of incapacity, functional dependency and deterioration of physical, cognitive, emotional and social ability of the Portuguese population. In this sense, the caregiver has a crucial role, since the patient with stroke may require assistance to perform activities related to self-care, as well as require a differentiated assistance. This study aims to analyze the overload of informal caregivers of people with stroke. Participated in the study 48 caregivers, aged between 23 and 75 years (M=49,98; SD=13,259), being 39 female and 9 male. The instruments used were Sociodemographic Questionnaire; Scale of daily life activities (Center for the Study of Aging and Human Development, 1972 adapted for Portuguese population by Rodrigues, 2008); Questionnaire for evaluating the Informal Caregiver overload (Martins, Ribeiro & Garrett, 2003) and Scale of Satisfaction with Life (Diener, Emmons, Larsen & Griffin, 1985 adapted for the Portuguese population by Simões, 1992). The results highlight that the caregivers who care for more than 16 hours of the dependent person with CVA have a higher mean (M = 95.75, SD = 20.57) to the people who care less time, being these differences statistically significant (p = 0.000). It was found also that individuals with sleep problems have a medium level of overload (M = 93.29, SD = 22.46) higher than caregivers without sleep problems (M = 73.23; DP = 16.57), being these differences statistically significant (p = 0.002). The analysis of the relation between satisfaction with life and physical, emotional and social overload indicated a moderate and negative statistically significant correlation (r =-0.564; p = 0.000) between these dimensions. The results alert to the existence of possible risk factors relating to the overhead of caregivers and to your relation with life satisfaction. These results suggest the need for strategies / mechanisms for supporting informal caregivers of people with CVA

Relação escola-família na educação infantil: uma parceria possível

The family and the school are to be the two major training institutions of the human being. The good relationship between them allows the child to develop fully on their mental and physical sectors preparing to live in society. This monograph conducted a study on the relation between school and family, in a public day care center, in the municipality of Bananeiras-pb. The general objective of this research was to analyze how has given the relationship between family and school in early childhood education. As specific objectives was to: observe the aspects that led to family and school to close; meet the effects caused by this distance; reflect on the role of the family, the role of the school and what factors prevent a rapprochement between them. It was found that the family would participate more if it were oriented and able to do so, and consequently the children would present a better performance. To perform this study, we used a qualitative approach. Data collection was in the form of a closed questionnaire and was applied with eight late-shift workers mentioned Daycare. In data analysis, it was found that the school-family relationship has great influence on the process of teaching-learning in early childhood education and school and family relationship, is fragile and therefore needs to be improved. And concluded that the family needs help from school to participate actively, in the school context and thus form a partnership with the school.A família e a escola constituem-se como sendo as duas grandes importantes instituições formadoras do ser humano. A boa relação entre elas propicia a criança desenvolver-se integralmente em seus setores físicos e mentais preparando-a para viver em sociedade. A presente monografia realizou um estudo sobre a relação escola e família, em uma Creche pública, no município de Bananeiras – pb. O objetivo geral dessa pesquisa foi analisar como tem se dado a relação entre família e escola na Educação Infantil. Como objetivos específicos pretendeu-se: observar os aspectos que levaram família e escola a não se aproximarem; conhecer os efeitos causados por esse distanciamento; refletir sobre o papel da família, o papel da escola e que fatores impedem uma aproximação entre elas. Verificou-se que a família participaria muito mais se fosse orientada e capacitada para tal, e consequentemente as crianças apresentariam um melhor desempenho. Para realizar este estudo, utilizou-se uma abordagem qualitativa. A coleta de dados foi em forma de questionário fechado e foi aplicado com oito profissionais do turno da tarde da mencionada Creche. Na análise de dados, verificou-se, que a relação escola-família tem grande influência no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil e que a relação escola e família, está fragilizada e, portanto precisando ser melhorada. E concluiu que a família precisa da ajuda da escola para participar ativamente do contexto escolar e assim formar uma parceria com a escola

Homologação de sentença arbitral estrangeira anulada na origem: o caso EDF International S/A

Com este estudo, busca-se apresentar um breve panorama da questão da homologação de sentença arbitral estrangeira anulada na origem numa perspectiva brasileira. Para tanto, será feita uma rápida contextualização e apresentação do estado da arbitragem no Direito Brasileiro. Em seguida, serão abordadas as normas sobre homologação de sentença arbitral em vigor no ordenamento jurídico brasileiro, em especial a Convenção sobre o Reconhecimento e a Execução de Sentenças Arbitrais Estrangeiras (Convenção de Nova York de 1958). Por fim, optou-se por uma análise da atuação do Superior Tribunal de Justiça (STJ) e discussão sobre o tratamento da sentença arbitral anulada na sede a partir do caso EDF International S/A, o primeiro enfrentado pelo STJ nessa temática

Análise da capacidade metacognitiva de alunos do 1º ciclo do ensino básico perante a resolução de problemas de lógica matemática

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.Sendo este um relatório de estágio, concentram-se aqui os relatos das Práticas Supervisionadas realizadas no mestrado em Educação Pré-Escolar e ensino do 1º Ciclo do Básico. Este relatório também contempla a investigação realizada com alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico, acerca da capacidade metacognitiva perante a resolução de problemas de lógica matemática. O principal objetivo desta investigação foi descrever o nível metacognitivo dos alunos através da resolução de problemas de lógica matemática. Os respetivos objetivos específicos são: Descrever o nível de metacongnição de crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico ao contactarem inicialmente com problemas de lógica matemática. Descrever o nível de metacongnição de crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico após terem tido contacto com a resolução de vários problemas de lógica matemática. A metodologia adotada para a concretização desta investigação foi a investigação-ação, pois o professor recolheu a informação que necessita, analisou-a, assumiu o papel de modelo de modo a criar mudança e, por fim, voltou a recolher informações com a intenção de verificar se essas mudanças ocorreram ou não. A investigação foi realizada numa turma de 2º ano do 1º CEB, com um grupo de dez alunos. De modo a estudarmos duas tipologias diferentes de alunos, foram selecionados cinco alunos com um bom desempenho na área da Matemática e cinco alunos com um desempenho menos bom nesta área. Após o tratamento e análise dos dados, com base nas folhas de tarefa resolvidas, nas entrevistas orais e nos questionários aplicados verificámos o grupo A mostrou uma evolução positiva tanto na resolução escrita dos problemas como nos discursos metacognitivos, destacando-se as fases “execução do plano” e “verificação” do modelo de Polya. O mesmo não verificámos nos alunos do grupo B que mostraram um retrocesso nas resoluções escritas dos problemas e um ligeiro progresso nos discursos metacognitivos não se destacando em nenhuma das fases do modelo de Polya. Com a elaboração deste relatório constatamos que a metacognição deve ser desenvolvida desde tenra idade, pois quando os alunos adquirem esta capacidade os seus desempenhos, pelo menos na área da Matemática, tendem a ser positivos. Percebemos também que este tipo de atividades deixam os alunos motivados para a aprendizagem.Abstract: Being this a stage report, are concentrated here the reports of Supervised Practice held in that master both in pre-school education as the 1st cycle of basic education. This report also includes research conducted with students from the 1st cycle of basic education, about metacognitive capacity before the resolution of mathematical logic problems. The main objective of this investigation was to describe the metacognitive level of students by solving mathematical logic problems. The respective specific objectives are: Describe the metacognition level of children from the 1st cycle of basic education when initially contact with mathematical logic problems. Describe the metacognition level of children from 1st cycle of basic education after having contact with various mathematical logic problems resolutions. In this sense the methodology adopted for the realization of this research was the research-action, because the teacher collects the information he needs, analyzes it, takes the role model to create change and, finally, back to collect information with intended to verify if those changes occurred or not. The research was carried out in a class of 2nd year of the 1st CBE, with a group of ten students. In order to study two different types of students, were selected five students with a good perform in mathematics and five students with less good performance in this area. After the processing and analysis of data, based on the resolved task sheets in the oral interviews and questionnaires noticed the group A showed a positive trend in both the written resolution of the problems as the metacognitive speeches, stages highlighting " execution plan " and " verification " of the Polya model. This was not noticed in students group B which showed a setback in the written resolutions of the problems and a slight improvement in metacognitive speeches not standing out in any stage of the Polya model. With this report we found that metacognition should be developed from an early age, for when students acquire this capacity their performance, at least in mathematics tend to be positive. We also realize that such activities turn students motivated for learning