Formação de professores de educação infantil em Portugal e no Brasil: uma conversa com Maria do Céu Roldão

This paper reflects on the teachers training in Portugal and Brazil, with the specific source an interview con-ducted by the author of this article with the Portuguese researcher Maria do Céu Roldão. The objective of this work was to deepen the reflection on the topic of the teacher training for professional practice in higher education in the field of educational research, with extensive production in both countries.  O presente texto trata de reflexões sobre a formação de professores em Portugal e no Brasil. Teve como fonte uma entrevista realizada pela autora com a pesquisadora portuguesa Maria do Céu Roldão. O objetivo do trabalho foi aprofundar a reflexão sobre a temática da formação do professor no ensino superior no campo da pesquisa educacional, com larga produção nos dois países. &nbsp

Educação e Democracia: as lições da Finlândia para o Brasil

A resenha refere-se à obra abaixo, tecendo relações críticas com a educação e a democracia no Brasil.SAHLBERG, Pasi. Lições Finlandesas 2.0: o que a mudança educacional da Finlândia pode ensinar ao mundo? Tradução de Elena Gaidano, São Paulo: SESI-SP Editora, 2018, 320 p. 

DOS BASTIDORES ÀS INTENÇÕES DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: FRAGILIDADES E CONSEQUÊNCIAS

O artigo problematiza Projetos de Lei do Senado Federal (PLS) sobre Residência Pedagógica que antecederam o Programa Residência Pedagógica (Portaria Capes nº 38/2018) para os cursos de Licenciatura no Brasil e objetiva explicitar potencialidades e fragilidades dessas iniciativas legais. Observa-se como potencialidades o estreitamento da unidade teoria e prática pela imersão do estudante em escolas públicas e a parceria entre escola básica e instituições formadoras de professores. Como fragilidades, a demora para aprovação dos PLS e a não integração de políticas públicas (e entre os poderes) dificultam a superação de entraves ainda existentes na formação de professores no país

Inclusão e Imaginação: os desafios da formação do educador musical para o ensino de crianças com deficiência/transtornos

The article presents the result of a research with a qualitative approach on inclusive actions by music educators in the Projeto Guri/SP, considering music and musical learning from the perspective of inclusion (social and of People with Disabilities/Disorders) and comprehensive education (LECLERC; MOLL, 2012) by the belief in human potential: the “being more” (FREIRE, 2003), which reinforces the conviction that every human being is capable of learning and fully developing. It uses document analysis and focus groups as instruments and Vygotsky's cultural-historical theory (2012) and Swanwick's musical plurality (2003) as a theoretical source, having imagination as the source of the creative process (for students and educators), allied to importance of adopting meaningful educational actions and reflective practices in non-formal education contexts (TRILLA, 2008; GOHN, 2015; 2010). Finally, it presents reflections on the work of music educators and managers committed to a socially fair, inclusive and culturally significant education.El artículo presenta los resultados de una investigación con enfoque cualitativo sobre las acciones inclusivas de los educadores musicales en el Proyecto Guri/SP, considerando la música y el aprendizaje musical en la perspectiva de la inclusión (social y de las Personas con Discapacidad/Trastornos) y la educación integral (LECLERC; MOLL, 2012) por la creencia en el potencial humano: “ser más” (FREIRE, 2003), lo que refuerza la convicción de que todo ser humano es capaz de aprender y desarrollarse plenamente. Utiliza como instrumentos el análisis de documentos y grupos focales y la teoría histórico-cultural de Vygotsky (2012) y la pluralidad musical de Swanwick (2003) como fuente teórica, teniendo la imaginación como fuente del proceso creativo (para estudiantes y educadores), aliada a la importancia de la adoptar acciones educativas significativas y prácticas reflexivas en contextos de educación no formal (TRILLA, 2008; GOHN, 2015; 2010). Finalmente, presenta reflexiones sobre el trabajo de educadores y gestores musicales comprometidos con una educación socialmente justa, inclusiva y culturalmente significativa.O artigo apresenta resultado de pesquisa de abordagem qualitativa sobre ações inclusivas de educadores musicais no Projeto Guri/SP, considerando a música e a aprendizagem musical na perspectiva da inclusão (social e de Pessoas com Deficiência/Transtorno) e da educação integral (LECLERC; MOLL, 2012) pela crença na potencialidade humana: o “ser mais” (FREIRE, 2003), o que reforça a convicção de que todo ser humano é capaz de aprender e se desenvolver plenamente. Utiliza como instrumentos a análise documental e grupos focais e como fonte teórica a teoria histórico-cultural de Vygotsky (2012) e a pluralidade musical de Swanwick (2003), tendo a imaginação como fonte do processo criativo (para educandos e educadores), aliado à importância da adoção de ações educativas significativas e de práticas reflexivas em contextos de educação não formal (TRILLA, 2008; GOHN, 2015; 2010). Por fim, apresenta reflexões sobre o fazer dos educadores e gestores musicais comprometidos com uma educação socialmente justa, inclusiva e culturalmente significativa

JOGOS E BRINCADEIRAS: TEMPOS, ESPAÇOS E DIVERSIDADE

A resenha objetiva apresentar o livro, destacando aspectos importantes dos jogos e brincadeiras no contexto da educação, pela promoção do diálogo com realidades histórico-culturais distintas, apresentando-se como leitura indispensável para estudiosos e pesquisadores da área e, sobretudo, para a formação de professores que atuam com crianças em ambientes formais e não formais. É organizado em dez capítulos e surpreende o leitor pelo foco em diferentes temas e transpõe o jogo, o brincar e o brinquedo como festas, rituais, mitos, contos, narrativas, com situações lúdicas vivenciadas na comunidade Quilombola. A formação lúdica dos professores da educação infantil torna-se assim imprescindível para que se conheça a importância do brincar no desenvolvimento e na aprendizagem da criança pequena em ambientes coletivos

Ateliê Biográfico de Projeto na formação de professores: uma perspectiva emancipatória

Intencionamos no presente trabalho problematizar e tentar responder à indagação: como o professor se torna professor? Por meio de pesquisas desenvolvidas em ambientes narrativos, na forma de um dispositivo de modalidade (auto)biográfica: os Ateliês Biográficos de Projeto (ABP), proporcionamos meios para a emancipação profissional docente. As possibilidades que o sujeito/professor tem de biografar-se, a biograficidade (DELORY-MOMBERGER, 2005), supõem que o sujeito, ao narrar, ao mesmo tempo distancia-se e interpreta a si, por meio da identificação de forças mobilizadoras que resultam em projetos, levando-os a apropriação das experiências, reforçando o poder de formação (PINEAU, 1983) de ações dessa natureza. Abstract This work has the intention to ask the following question and try to give some answers: How the teacher becomes a teacher? We developped researches in ambiances of autobiographical narratives, such as project biografical workshops with the purpose to promote the teacher’s profissional emancipation. The possibilities of the subject/teacher to biograph himself, the biographicity (DELORY-MOMBERGER, 2005), suppose that the subject, during the narrative, build a distance and, at the same time, interpret himself when he identificates the forces that moves him towards his projects. This is the way to be aware of the experiences that improve the power of formation (PINEAU, 1983) of such actions.Keywords:Teacher’s life history. Project Biographical Workshops.Teacher’s professional emancipation

Gerenciamento de projetos como ferramenta avaliativa de uma campanha política: um estudo de caso/ Project management as an evaluation tool of a political campaign: a case study

Nos últimos anos, os estudos sobre o gerenciamento de projetos vêm sendo difundidos como diferencial competitivo para diversos ramos de atividade. Para tanto, necessita-se de profissionais cada vez mais capacitados para atuar neste tipo de mercado. Tal situação não deve ser diferente num planejamento de campanhas políticas, onde, fatores como tempo, recursos humanos e finanças são fundamentais para o sucesso do empreendimento. Sendo assim, o gerenciamento de projetos é uma ferramenta de fundamental importância para a elaboração de uma campanha política. Portanto, dentro deste contexto, o objetivo do presente trabalho foi utilizar o gerenciamento de projeto como ferramenta avaliativa de uma campanha eleitoral de um candidato a Vereador num Município da Região Metropolitana do Recife. Para tanto, utilizou-se a metodologia baseada no Project Management Institute (PMI) descritas no PMBoK (Project Management Book of Knowledge), pelo fato de ser eficiente na gestão desse tipo de pesquisa. Para o presente trabalho, a avaliação do projeto foi realizada em função da gestão das partes interessadas na campanha, os stakeholders, verificando como estes afetam e são afetados por ele, além de mensurar os impactos para a produção de conhecimento sobre a temática. A pesquisa aqui abordada realiza uma comparação entre as melhores práticas descritas no PMBoK e a execução real do projeto, identificando pontos convergentes e divergentes com a literatura. Os resultados obtidos mostraram que, o PMI constituiu-se numa ferramenta eficiente no gerenciamento de projeto da campanha política apresentada nesta pesquisa. A análise obtida do PMI mostrou também que outros fatores estão relacionados ao sucesso do empreendimento, principalmente àqueles que envolvem os stakeholders