Analysis of educational resources in primary education from an intercultural perspective

El análisis de los procesos educativos, también desde un enfoque intercultural, incluye lo concerniente a los materiales utilizados. La finalidad de este artículo es presentar parte de un trabajo de investigación en el que se revisa la situación de la educación intercultural en la enseñanza primaria en la Comunidad de Madrid (España), en lo referente a los recursos educativos: sus características, la visión que ofrecen de la diversidad, utilización y tipo de apoyos humanos. A partir de la información recogida con escalas de observación elaboradas para este proyecto y utilizadas en 14 centros educativos, se identifican aquellas dimensiones en las que los recursos se ajustan más al enfoque intercultural y aquellas en las que el ajuste es menor. Siendo las puntuaciones medias-altas en general, destacan la utilización flexible de diversidad de recursos o las figuras del orientador y las familias. Son menos frecuentes los materiales que presentan visiones de la diversidad en las que se resalten los aspectos relevantes de otros grupos culturales más allá de estereotipos. La discusión final se orienta hacia la importancia de cuidar el uso que se haga de los recursos para lograr un proceso educativo equitativo y de calidad para todos, y la necesidad de que el profesorado tome un papel activo y reflexivo en la revisión de sus propias prácticas y creencias con relación a los recursos que utiliza.A análise dos processos educativos, também a partir de um enfoque intercultural, inclui o concernente aos materiais utilizados. A finalidade deste artigo é apresentar parte de um trabalho de investigação no que se revisa a situação da educação intercultural no ensino primário na Comunidade de Madri (Espanha), no que se refere aos recursos educativos: suas características, a visão que oferecem da diversidade, utilização e tipo de apoios humanos. A partir da informação recolhida com escalas de observação elaboradas para este projeto e utilizadas em 14 centros educativos, identificam-se aquelas dimensões nas quais os recursos se ajustam mais ao enfoque intercultural e aquelas nas quais o ajuste é menor. Sendo as pontuações médias-altas em geral, destacam a utilização flexível de uma diversidade de recursos ou as figuras do orientador e as famílias. São menos frequentes os materiais que apresentam visões da diversidade nas que se ressaltem os aspectos relevantes de outros grupos culturais além de estereótipos. A discussão final se orienta para a importância de cuidar o uso feito dos recursos para conseguir um processo educativo equitativo e de qualidade para todos, e a necessidade de que o professorado tome um papel ativo e reflexivo na revisão de suas próprias práticas e crenças com relação aos recursos que utiliza.The analysis of educational processes, also from an intercultural approach, includes aspects concerning the materials used. The purpose of this article is to present part of a research project which reviews the situation of intercultural education in primary schools in the Community of Madrid (Spain) regarding educational resources: their characteristics, the vision of diversity they show, use and type of human support. From the information collected through observation scales developed for this project and used in 14 schools, those dimensions that conform more to the intercultural approach and those in which the adjustment is less, regarding resources, are identified. Being the scores medium-high in general, most frequent items relate to the flexible use of various resources and the figures of counselor and families. Resources with a vision about diversity that highlight relevant aspects of other cultural groups beyond stereotypes are less frequent. The final discussion focuses on the importance of caring for the use made of the resources to make the educational process equitable and provide quality education for all, and on teachers need to take an active and reflective role in the review of their own practice and beliefs in relation to the resources used

Radford Primary School: las claves de una escuela inclusiva

Presentamos en este artículo los elementos clave que hacen que Radford Primary School sea considerada un "buen ejemplo" de práctica educativa inclusiva. Tras describir el centro, se presentan la educación intercultural-inclusiva y el movimiento de eficacia escolar como marco teórico desde el que se ha realizado un estudio de caso que ha permitido identificar algunos elementos que hacen de Radford una escuela inclusiva y eficaz: clima, profesorado, relación familia-escuela y liderazgo comprometido con el antirracismo. Veremos cómo estos factores coinciden en los campos de educación inclusiva y eficaz, y nos llevan a concluir que ambos enfoques pueden y deben ir unido

Percepciones de la diversidad y de los logros escolares. Análisis desde un enfoque intercultural

Este texto se presentó como comunicación al II Congreso Internacional de Etnografía y Educación: Migraciones y Ciudadanías. Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, 5-8 Septiembre 2008.Se presentan en este trabajo algunas reflexiones, análisis y resultados obtenidos a partir de diversas entrevistas realizadas a profesores/as de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid, en las que se ha preguntado, entre otros aspectos, acerca de las concepciones sobre la diversidad y sobre los logros escolares, en un intento de conocer las percepciones del profesorado en relación a estas dimensiones conceptuales, y proponer posibles vías de formación en educación intercultural. El marco teórico fundamental en el que se enmarca el trabajo es la educación intercultural, entendida como enfoque educativo que, partiendo del respeto a la diversidad, busca la igualdad y el aprendizaje para todos/as. Se parte de una idea amplia y dinámica de la diversidad cultural (Abdallah-Pretceille, 2001), así como de un planteamiento socioeducativo de comprensión y explicacion del éxito escolar (Nieto, 1996). El texto que se presenta resume parte del trabajo realizado en el marco de un proyecto de I+D titulado "Diversidad cultural y logros de los estudiantes en educación obligatoria" (Aguado et al, 2007). En dicha investigación se ha revisado la situación de la educación intercultural en el contexto de la enseñanza primaria en la Comunidad de Madrid, analizando para ello diversas dimensiones conceptuales, metodológicas y organizativas a nivel de centro y de aula. De todas ellas, en esta comunicación se presentan datos y valoraciones en relación a dos dimensiones conceptuales: la idea de diversidad cultural que maneja el profesorado en los centros, y las concepciones sobre los logros y el éxito/fracaso escolar del alumnado diverso. Ambas dimensiones de tipo conceptual se situarían en un primer nivel como condicionantes individuales y sociales de la práctica educativa desarrollada en relación a las dimensiones pedagógicas (metodológicas y organizativas), que corresponderían a un segundo nivel que se analiza en la investigación referida, no así en este trabajo. En la comunicación se exponen en primer lugar el enfoque intercultural que ha enmarcado el análisis realizado en centros educativos, para pasar a describir el proceso de investigación desarrollado, y finalmente presentar los resultados obtenidos en relación a las percepciones del profesorado acerca de la diversidad, los logros y el éxito/fracaso escolar, así como las implicaciones que estas percepciones conllevan

Brief report on Open Praxis figures and data (2016)

In this first issue in 2017, we briefly report on some illustrative statistics and information about Open Praxis development, covering until publication of volume 8 in 2016 and providing specific data about that volume. After the brief report, what follows is an introduction to the first Open Praxis issue in volume 9, which includes seven articles in the research papers section and one innovative practice paper

Trastornos de la conducta alimentaria en víctimas de malos tratos

Hoy en día, la violencia de Género, también conocida como Violencia de Pareja, es un tema que, a pesar de la existencia de infinidad de campañas de concienciación y ayudas ofrecidas por parte de la comunidad, sigue dejando cada año un gran número de víctimas. Son muchas las mujeres que se ven sometidas a ciertas aptitudes por parte de su marido, pareja, expareja o compañero sentimental, las cuales van dando forma a una personalidad trastornada de la víctima que determina, de algún modo, su comportamiento en distintos ámbitos de la vida cotidiana. Sin embargo, no solamente éstas son víctimas de dicho maltrato, sino que esta situación acaba afectando a todo el núcleo familiar donde, de manera lógica, se incluyen a los niños y niñas fruto de dicha relación, causando en ellos una serie de efectos que condicionarán a su personalidad futura. Dentro de estos efectos, podemos incluir la depresión, humillación, falta de atención, estrés postraumático… todos ellos considerados factores de riesgo de padecer Trastornos de la Conducta alimentaria (TCA).Grado en Nutrición Humana y Dietétic

Introduction to Open Praxis volume 12 issue 4

The fourth Open Praxis issue in 2020 includes nine research papers and one book review

Brief report on Open Praxis editorial process

The editorial project for the relaunching of Open Praxis as the ICDE scholarly, peer-reviewed and open access journal included three main aspects: editorial process, scientific quality and dissemination. This introductions explains how we develop the editorial process, and specifically the peer-review process, in Open Praxis. A second part introduces the six papers included in the issue

Introduction to vol. 13 issue 1 and brief report on Open Praxis data

This first Open Praxis issue in 2021 presents a brief report on the Open Praxis progress since 2013, with a special focus on volume 12, published in 2020. It also introduces vol. 13 issue 1, that includes 7 research papers and 2 innovative practice papers