Nell Gwyn’s many after-lives : taming ‘the Protestant Whore’ in 21st century popular fiction

Ever since her supposed self-fashioning as ‘the Protestant Whore’ in the 1660s, Nell Gwyn has become a figure of fascination, revamped and reinterpreted in a multitude of ways along the years: from the black and white films of the 1930s, the story of this Restoration orange seller turned Royal concubine continues to excite the imagination of not just film makers, but of novelists, artists and even jam makers nowadays, as much as it inflamed Restoration audiences. The aim of this paper is to analyse the discourse that lays at the basis of three modern-day reconstructions of Nell Gwyn’s figure in an attempt at drawing a connection between celebrity, pop culture and historical fiction so as to explain the reimagining of this actress as an innocent strumpet, a scheming shrew, a dignified lady and all things in between; this paper takes ideas on celebrity and historical fiction as the theoretical basis upon which to build the criticism of these revampings of Nell Gwyn to better understand the survival of her figure three centuries after her death.peer-reviewe

Acerca de la literatura infantil y su posicionamiento en la literatura argentina

A partir de la operación de doble marca o de remarca planteada por Jacques Derrida (1977) para analizar algunos movimientos dentro del lenguaje nos proponemos revisar el sentido que el término infantil asume en las narrativas de la literatura para niños entre los años sesenta y los setenta. La operación de doble marca tiene dos momentos: el primero inscribe el término en una serie de oposiciones y el segundo, desplaza su sentido por transgresión. Es decir, que sin desaparecer las oposiciones tradicionales el término logra avanzar en otras direcciones con determinados movimientos. Para lograr el propósito de este trabajo recorreremos una serie de narrativas del campo infantil que desde los sesenta en adelante cuestionan el sentido atribuido a lo infantil. Estos cuestionamientos dan lugar a una renovación estética del campo que se evidencia en los protocolos de ficción a partir de dos conceptos centrales: el juego en relación con el lenguaje y las variables de la comicidad como el disparate o la parodia. Estos planteos son los que contribuyen a la autonomía del campo infantil, que se libera de los condicionamientos del sistema literario y se posiciona en una zona de borde (Gerbaudo, 2009) a partir de sus posibilidades para interpelar la imaginación del sujeto lector.Fil: Garcia, Laura Rafaela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico - CONICET - Tucumán. Instituto de Investigaciones Sobre El Lenguaje y la Cultura; Argentin

The collection as a reading device of political violence in children's literature in Argentina

Este artículo aborda el concepto de colección como un modo de leer y organizar un corpus de análisis a partir de temas u objetos determinados. El problema metodológico que implica seleccionar e interpretar los componentes del corpus de estudio se ve ejemplificado en este caso a partir del abordaje del tema de la violencia política de la última dictadura militar argentina (1976-1983) y la exploración de las representaciones de la violencia política en la literatura infanto-juvenil argentina. Proponemos realizar un recorrido por los puntos de contacto entre el campo de las memorias y los modos de apropiación del pasado a partir de los postulados de Elizabeth Jelin (2002) que define las narrativas del pasado como relatos comunicables que contribuyen a la construcción de sentidos para el futuro. Las colecciones de lecturas organizadas a partir de las formas de representar la violencia en los textos destinados a niños publicados entre 1970 y 1990 se presentan como un legado para las nuevas generaciones que no vivieron los hechos y, al mismo tiempo, muestra que la colección como dispositivo de lectura aun hoy interpela las prácticas de selección y organización de material de una zona literaria marginada por el sistema cultural.This paper discusses the concept of collection based on themes or objects as an approach to reading and organizing an analysis corpus. The methodological problem involving selection and interpretation of the objects of study is exemplified in the topic of political violence during Argentina's last military dictatorship (1976-1983) and representations of violence in children's literature in Argentina. On the bias of postulates forwarded by Elizabeth Jelin (2002), who defines stories of the past as communicable narratives that serve to build meaning in the future, we propose an examination of the contact points between the field of memory and modes from the appropriation of the past. Collections of children's readings published between 1970 and 1990 and organized in terms of the representation of violence stand as a legacy for future generations who did not experience the events. Even today the collection as a reading device challenges the selection and organization practices of material from this literary sub-genre existing at the margins of the dominant cultural system.Fil: Garcia, Laura Rafaela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucuman. Instituto de Investigaciones Sobre El Lenguaje y la Cultura. Universidad Nacional de Tucuman. Facultad de Filosofía y Letras. Cátedra de Literatura Argentina. Instituto de Investigaciones Sobre El Lenguaje y la Cultura; Argentin

Lo monstruoso en la literatura argentina para niños: colección de lecturas para contar la violencia política

El objetivo principal de este trabajo es proponer un recorrido por un corpus de textos ficcionales del campo infantil argentino publica- dos entre fines de los años ochenta y principios de los noventa. La particularidad de este conjunto de relatos es incorporar las primeras modulaciones del fantasy literario (Jackson, 1986) en la literatura infanto-juvenil argentina. Los textos abordan temas relativos al miedo y sus manifestaciones a partir de situaciones que plantean el desdoblamiento del yo, el extrañamiento del mundo familiar, la ausencia, el cuestionamiento al sentido de la vida, etc. Para destacar la importancia del desplazamiento de las poéticas de autor hacia los motivos del fantasy la primera parte de este trabajo propone un panorama por las décadas anteriores y los principales planteos críticos del campo infantil. De modo que la incorporación de estos motivos, reunidos a partir de las modulaciones del monstruo y las sensaciones relacionados con él, permite comprender la emergencia de nuevos modos de hacer ficción que se manifiestan como una parte de las nuevas escritu- ras de los autores del campo. Se trata de modos ficcionales que responden tanto a los movimientos de un campo que amplía sus fronteras en el traba- jo con la literatura, como a una forma de materializar la experiencia del horror de la dictadura que por esos años hace públicos los mecanismos sistemáticos de la violencia política.The main objective of this paper is to propose a tour of a corpus of literary texts of Argentine children published between the late eighties and early nineties. The particularity of this collection of stories is to incorporate the first modulations of literary fantasy (Jackson, 1986) on children's literature Argentina.The first part of this paper gives an overview of the previous decades and the major controversies of child field. The incorporation of this subject, about the modulations of the monster and the feelings associated with it, allow us to understand the emergence of new ways of doing fiction. These modes of fiction respond to the movements of a field that expands its limits in working with literature as a means to realize the horror experience of the dictatorship in those years public systematic mechanisms of violence.Fil: Garcia, Laura Rafaela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucuman. Instituto de Investigaciones Sobre El Lenguaje y la Cultura. Universidad Nacional de Tucuman. Facultad de Filosofía y Letras. Cátedra de Literatura Argentina. Instituto de Investigaciones Sobre El Lenguaje y la Cultura; Argentin

Planificació didàctica: “La seguretat a Internet”

Català: Proposta de planificació didàctica per a treballar la “Seguretat a Internet” a Secundària. La planificació curricular proposada parteix d’un anàlisi previ del tractament del contingut sobre la seguretat a la xarxa en el currículum de l’ESO (Decret 143/2007) en la matèria de tecnologia, d’un anàlisi en profunditat dels llibres de text utilitzats per a tecnologia en el centre educatiu on he realitzat les pràctiques del màster i de l’estudi de les dades, obtingudes mitjançant una enquesta, sobre els usos informàtics de l’alumnat del centre de pràctiques. L’anàlisi previ de la situació manifesta un cert desfasament entre el que s’indica al currículum i als llibres de text amb les necessitats i el context real de l’alumnat. També es comprova que els continguts sobre “Seguretat a Internet” es concentren a quart d’ESO, quan la matèria passa a ser una optativa (Informàtica). En conseqüència, poden haver alumnes que acabin la Secundària i obtinguin el títol de l’ESO sense tenir uns coneixements suficientment adequats per a navegar amb seguretat per la xarxa. La solució al problema detectat que es proposa en aquest treball, és una planificació curricular sobre els continguts de “Seguretat a Internet” per a cada curs de la Secundària. La planificació proposada està dividida en tres Blocs de coneixement i es presenta com un contingut a treballar des del primer curs de la Secundària. Es detallen tant els objectius d’aprenentatge, com els continguts generals i els criteris d’avaluació per a cada nivell. També s’indiquen alguns recursos desenvolupats per l’administració estatal i autonòmica o per entitats no governamentals, com a font inicial d’informació per al professorat interessat en el desenvolupament de la temàtica de Seguretat a Internet, en la seva aula. Els blocs en la planificació són: la “Protecció de l’ordinador” que es treballaria a 1r d’ESO, la “Protecció de l’usuari” que es treballaria a 2n d’ESO i el “Compliment de la legalitat” que es treballaria a 3r d’ESO. Aquesta planificació es planteja de manera progressiva i, per tant, quan es treballa un bloc, es tracten temes ja treballats en el bloc anterior. La solució proposada contempla que a 4t d’ESO s’aprofundeixi en tots els blocs. D’aquesta manera, es preveu que tots els/les alumnes que cursarien l’ESO tindrien un coneixement, si més no bàsic, sobre la “Seguretat a Internet”