¿Cómo valoran los profesores en ejercicio y en formación unas actividades dirigidas al estudio de la reproducción en la educación obligatoria?

En este trabajo se analizan las opiniones del profesorado (en ejercicio y en formación de primaria y secundaria) sobre el valor educativo y las dificultades que encierran los aspectos conceptuales, relativos a la reproducción, que se trabajan en una serie de actividades, dirigidas al último ciclo de primaria y primer ciclo de secundaria. Los participantes valoran positivamente los aspectos tratados en las actividades e identifican dificultades. El profesorado en formación justifica en mayor medida sus opiniones que el profesorado en ejercicio. El análisis de las justificaciones muestra que éstas no siempre se centran en los aspectos clave de las actividades, percibiéndose dificultades en contenidos que exceden las intenciones de las mismas.This paper is an analysis of teacher' opinions (some are practising teachers while others are training to be Primary and Secondary School teachers) on the educational value and the problems which reproduction-related conceptual aspects treated in a number of activities, designed for the last stage of Primary Education and the first stage of Secondary. The participants value the aspects dealt with during the activities in a positive way and they likewise identify some problems. The teachers in training give reasons for their opinions to a greater extent than their practising counterparts do. Analysing these justifying reasons shows that they do not always focus on the key aspects of the above mentioned activities and it has been seen that the contents of such activities go above and beyond what they actually intend to teach

Qué actividades y qué procedimientos utiliza y valora el profesorado de Educación Primaria

This study endeavours to learn which activities are used by Primary School teachers as well as the purpose of using them. A poll was conducted among more than 500 teachers who state that they carry out different activities, even though it turned out that those textbook activities which involve the use of pen and pencil and whose objective is to develop conceptual contents have a greater presence, whereas the procedures themselves were hardly mentioned at all. A lesser number of teachers, a total of 87, valued different kinds of procedures, the most considered ones being those which correspond to skills of communication, observation and organisation of information, while those procedures that are of an intellectual nature and that involve manipulative skills were the least appreciated ones

La importancia de las habilidades cognitivo-lingüísticas asociadas al estudio de la Astronomía desde la perspectiva del profesorado

El trabajo pretende conocer cómo valora el profesorado de Primaria y Secundaria en ejercicio y formación una serie de habilidades cognitivo-lingüísticas (descripción de hechos/fenómenos, de modelos, definición…). También se pretende conocer si los docentes establecen diferencias entre las habilidades expresadas genéricamente y en términos astronómicos, y si existen diferencias entre los grupos de docentes. Así mismos se analiza si los profesores identifican y valoran estas habilidades en actividades concretas. Los resultados muestran que los docentes valoran positivamente las habilidades, apreciándose diferencias entre las enunciadas genéricamente y en términos astronómicos y entre grupos de profesores. Los participantes tienen dificultades para identifican la habilidad cognitivo-lingüística exigidas en las actividades.The aim of this study is to find out how teachers of the last years of Primary and the first years of Secondary evaluate and what difficulties they find in relation to a series of cognitive-linguistic skills (description of facts,…). It also aims to find out whether teachers establish differences when the skills are expressed in a general sense or when they are associated to the subject of astronomy. Furthermore, it analyse if teachers identify and value these skills in specific activities. The results show that the teachers positively evaluate the skills presented, with changes being seen in terms of content. Differences between groups of teachers also were found. Participants have difficulties for identify the cognitive-linguistic skill that is demanded in the shown activities

Las actividades de primaria y ESO incluidas en libros escolares : ¿qué objetivo persiguen?, ¿qué procedimientos enseñan?

Se analizan un total de 1.340 actividades correspondientes a textos de primaria y ESO de tres editoriales de amplia implantación, dirigidas al estudio de tres tópicos: materia, animales y vegetales. Se estudia, además de la importancia otorgada por las editoriales a estos tópicos, el objetivo que persiguen las actividades y los procedimientos que enseñan. Se detecta que en primaria se insiste más en seres vivos que en materia. La aplicación de la teoría que figura en el texto y la adquisición de conocimientos son los objetivos más abundantes en las actividades, siendo prácticamente inexistentes las dirigidas a la indagación. En coherencia con ello, los tipos de procedimientos más abundantes son la comunicación y la organización de la información en detrimento de los asociados a la resolución de problemas (formulación de hipótesis, análisis de datos, control de variables...).The objective of this study is to analyse a total of 1.340 activities which correspond to Primary School and Compulsory Secondary Education textbooks produced by three widely established publishing houses and which are aimed at studiyng the following three topics: matter, animals and vegetables. The importance given to these topics by the publishing houses, the objective which the activities pursue as well as the procedures they teach are also studied. A greater emphasis on living beings than on matter has been detected in the Primary School material. Applying the theory which figures in the textbooks and acquiring the knowledge contained therein are the most abundant objectives which are found in the activities, whereas those activities which are aimed at investigation tasks are virtually non-existent. In tune with what has been said before, the most abundant types of procedures are the communication and organisation of information to the detriment of the ones that are associated with problem solving (formulating hypotheses, data analys, controlling variables...)

El juego dirigido en los recreos como método de inclusión del alumnado con necesidades especiales

Recess is one of the moments where greater social interaction take places in schools. The free participation of students in activities and games during recess depends –mainly-on the interests and abilities of each student. Because of this, students with greater physical, cognitive sensory and emotional difficulties take risk of exclusion in recess activities.The aim of this didactic experience is to analyse the extent to which recces with directed activities or games can improve coexistence and inclusion of the students in general and, particularly, in children with special educational needs. The experience took place in a school with 308 students, among them, 39 were children with special educational needs. This experience was carried out for five months, combining directed and free activities, with voluntary participation. For the collection of data, daily record sheets and a preference questionnaire were used. The conclusion was that the directed activities reduced the number of conflicts in the playground and that the participation of children with special educational needs was significantly greater than in the free activities.El recreo es el momento de mayor interacción social del alumnado dentro del colegio. La participación libre del alumnado en actividades y juegos durante el recreo depende principalmente de los intereses y de las capacidades y habilidades de cada alumno. Debido a este carácter socializador de primer orden, el recreo supone un momento relevante en lo referente a dos aspectos educativos fundamentales: la convivencia escolar y la inclusión-exclusión de los alumnos. Aunque existen diversos estudios que demuestran que se produce una mejora de la convivencia escolar en los recreos dirigidos con respecto a los recreos libres, no existen estudios que evidencien si existe una mejora de la inclusión del alumnado con necesidades especiales en los recreos con actividades dirigidas. En esta experiencia didáctica se pretende analizar en qué medida los recreos con actividades y juegos dirigidos mejoran la convivencia y la inclusión

Análisis del trabajo práctico en textos escolares de Primaria y Secundaria

Se analizan las actividades prácticas de Primaria y primer ciclo de la ESO correspondientes a tres editoriales de amplia implantación, dirigidas al estudio de tres núcleos temáticos (materia, animales y vegetales). Tal análisis se centra en el objetivo que persiguen y los contenidos conceptuales y procedimentales que en ellas se trabajan. En este sentido hemos observado que todavía persiste una escasísima presencia de este tipo de actividades, lo que condiciona que sólo se aborden experimentalmente un reducido número de aspectos conceptuales. Por otra parte se han detectado deficiencias en cuanto a los objetivos y procedimientos que permiten enseñar, al excluirse las actividades prácticas dirigidas a la indagación y los procedimientos asociados a ella.This paper analyses the practical activities in textbooks for Primary School and first cycle of ESO (corresponding to three publishing houses of broad circulation) directed to the study of three contents (matter, animals and vegetables). The analysis is centred on the aims that these texts have and the conceptual and procedural contents that are treated. We have observed that practical activities are still very scarce; this causes that only a few conceptual aspects are experimentally treated. On the other hand, we have detected some deficiencies regarding the aims and procedures that can be taught through these texts, as they exclude practical activities directed to inquiry and the procedures related to it

Resolución de ambigüedades GPS: técnicas empleadas y estudios

El fin de este artículo es una profundización en lo que se denomina en argot GPS, Resolución de la Ambigüedad. Ésta, es clave en mediciones GPS cuando se trabaja con técnicas estáticas de corta base o cinemáticas principalmente en tiempo real. La razón estriba en el empleo del observable de la fase de la portadora, afectado éste del término de la Ambigüedad N, esto es, por un número desconocido de completas longitudes de onda que se producen entre el satélite GPS y el receptor. Esta ambigüedad ha de ser determinada con técnicas de aproximación que exploren al completo el potencial de la precisión de las medidas GPS de la fase portadora, dado que es la naturaleza del número entero lo que garantiza la alta precisión