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El compromiso con la escuela desde la perspectiva de estudiantes de enseñanza secundaria de éxito escolar
Por un error tipográfico no aparecen todos los autores del trabajo en el libro de actasMarco conceptual: El estudio de las relaciones entre el éxito escolar y el compromiso con la
educación es una vía para colaborar a reducir los índices de fracaso escolar. Diversos estudios han
mostrado evidencias de estudiantes de éxito que muestran un alto nivel de compromiso con la
educación, independiente de factores sociales, culturales y de género (Francis, Read & Skelton,
2009; Gorard & See, 2011; Akey, 2006; Abajo y Carrasco, 2004). Compromiso e implicación que
se manifiestan en el nivel de participación y en el interés intrínseco que un estudiante muestra
hacia la escuela. Objetivo: Conocer qué significa para ellos y ellas el éxito escolar; comprender qué
les lleva a comprometerse con la escuela. Indagar en las construcciones subjetivas diferenciadas.
Metodología: Entrevistas en profundidad a una muestra intencional de 26 estudiantes de enseñanza
secundaria postobligatoria, que cursan Bachillerato o Ciclos formativos. Además, hemos utilizado
un cuestionario de contexto (para obtener datos del ambiente familiar) y la técnica del fotolenguaje
(para explorar aspectos más emocionales). Resultados: Todos los estudiantes muestran un
alto compromiso con la formación; quienes cursan Bachillerato lo han desarrollado a través de una
trayectoria escolar estable, mientras quienes cursan Ciclos Formativos lo han generado como fruto
de un proceso de maduración personal. Aunque no todos se consideran buenos estudiantes, se
definen como responsables y comprometidos con el trabajo escolar, mostrando una actitud positiva
ante la escuela que se concreta en atender en clase y respetar las normas del aula. Las chicas son
consideradas mejores estudiantes. Conclusión: Cuestiones para reflexionar y tomar decisiones: a)
ofrecer posibilidades de experiencias de éxito tempranas que fortalezcan la autoestima; b) cuidar
la enseñanza secundaria como un momento crítico, en el que muchos estudiantes se enfrentan
al fracaso y a la ruptura de sus expectativas de éxito; c) establecer canales diversos para acoger a
quienes se apartan de la escuela; y d) contribuir a crear, desarrollar y fortalecer el proyecto vital de
cada estudiante, lo que requiere una mirada que lo contemple como un ser singular.Conceptual framework: The knowledge of the relations between school success and engagement
with education may help to reduce school failure. Several studies have shown that students with
school success are engaged with education in spite to social, cultural and gender variables (Francis,
Read & Skelton, 2009; Gorard & See, 2011; Akey, 2006; Abajo y Carrasco, 2004). Engagement and
implication is visible because they are interested and implied in school activities. Aims: To know
what does it means for them to have success at school in order to understand what do they need to
engage with it. We explored their different subjective constructions. Methodology: We have done
in-deep interviews to 26 students who have already finished compulsory secondary education
and are now involved in high school or vocational education and training (VET). We although
collect data about the familiar context with a questionnaire and we explored their emotions using
the photolanguage technique. Findings: All students show a high engagement with education,
those in a high school developed their engagement all along their academic background and
those enrolled in a VET course developed their engagement as a consequence of their individual
maduration process. Not all of them say they are good students, but all of them believe they are
responsible and are engaged with academic work. They show a good attitude to school because
they pay attention during the lessons and they respect the rules. Girls are considered as best
students than boys. Conclusions: There arise some questions to reflect about and make decisions:
a) to offer early experiences of success that increase self-esteem; b) be careful with secondary
education because so many students fail and their successful expectations disappear; c) to create
some pathways to guide and to recover those students who leave school, and d) to contribute to
design, develop and encourage the vital project of each student, this requires a different look to
consider the student as a unique perso
Factores Pedagógicos que Favorecen el Éxito Escolar en Estudiantes de Enseñanza Postobligatoria
El foco del presente estudio ha sido el éxito escolar: la continuidad, la permanencia en el sistema educativo, lo cual implica transitar de forma adecuada por sus diversas etapas y modalidades formativas. En particular, hemos buscado conocer qué factores pedagógicos -vinculados a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la relación profesor/a-alumno/a- constituyen condiciones favorables para el éxito y la continuidad escolar de chicas y de chicos de enseñanza secundaria postobligatoria (Bachillerato y Ciclos Formativos). Hemos tratado de visibilizar el éxito escolar de chicos y de chicas en la educación secundaria, de analizar las experiencias y las trayectorias de estudiantes que, más allá del periodo obligatorio, dan continuidad a su vida escolar con éxito académico, de prestar atención a las diferencias entre estudiantes de Bachillerato y Ciclos Formativos y, por último, de analizar de forma diferenciada la experiencia de las chicas y de los chicos, indagando en los elementos de la construcción de la subjetividad en ambos sexos. Para ello, hemos trabajado con una muestra intencional de 26 estudiantes (12 chicas y 14 chicos), 16 de Bachillerato y 10 de Ciclos Formativos, seleccionados por sus docentes, en 12 centros urbanos y semiurbanos de Málaga, Sevilla, Granada, Cádiz y Almería. Los datos han sido recogidos a través de entrevistas semiestructuradas, con el apoyo de la técnica de foto-lenguaje y un cuestionario de contexto.Fundación Centro de Estudios Andaluces - [PRY031/11
Guía de buen uso de tiras de autoanálisis de la glucemia capilar en la Diabetes Mellitus
Texto en gallego y españo
Geodivulgar: Geología y Sociedad
Con el lema “Geología para todos” el proyecto Geodivulgar: Geología y Sociedad apuesta por la divulgación de la Geología a todo tipo de público, incidiendo en la importancia de realizar simultáneamente una acción de integración social entre estudiantes y profesores de centros universitarios, de enseñanza infantil, primaria, de educación especial y un acercamiento con público con diversidad funcional
Role of age and comorbidities in mortality of patients with infective endocarditis
[Purpose]: The aim of this study was to analyse the characteristics of patients with IE in three groups of age and to assess the ability of age and the Charlson Comorbidity Index (CCI) to predict mortality.
[Methods]: Prospective cohort study of all patients with IE included in the GAMES Spanish database between 2008 and 2015.Patients were stratified into three age groups:<65 years,65 to 80 years,and ≥ 80 years.The area under the receiver-operating characteristic (AUROC) curve was calculated to quantify the diagnostic accuracy of the CCI to predict mortality risk.
[Results]: A total of 3120 patients with IE (1327 < 65 years;1291 65-80 years;502 ≥ 80 years) were enrolled.Fever and heart failure were the most common presentations of IE, with no differences among age groups.Patients ≥80 years who underwent surgery were significantly lower compared with other age groups (14.3%,65 years; 20.5%,65-79 years; 31.3%,≥80 years). In-hospital mortality was lower in the <65-year group (20.3%,<65 years;30.1%,65-79 years;34.7%,≥80 years;p < 0.001) as well as 1-year mortality (3.2%, <65 years; 5.5%, 65-80 years;7.6%,≥80 years; p = 0.003).Independent predictors of mortality were age ≥ 80 years (hazard ratio [HR]:2.78;95% confidence interval [CI]:2.32–3.34), CCI ≥ 3 (HR:1.62; 95% CI:1.39–1.88),and non-performed surgery (HR:1.64;95% CI:11.16–1.58).When the three age groups were compared,the AUROC curve for CCI was significantly larger for patients aged <65 years(p < 0.001) for both in-hospital and 1-year mortality.
[Conclusion]: There were no differences in the clinical presentation of IE between the groups. Age ≥ 80 years, high comorbidity (measured by CCI),and non-performance of surgery were independent predictors of mortality in patients with IE.CCI could help to identify those patients with IE and surgical indication who present a lower risk of in-hospital and 1-year mortality after surgery, especially in the <65-year group
CLIL in Action: Educational and Professional Interactions among Teachers
AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) es el enfoque oficial europeo para la educación bilingüe, auspiciado por la Comisión Europea y fomentado por una cantidad ingente de investigación e implementación en todos los niveles educativos. Sin embargo, AICLE necesita de más investigación en el aula e interacciones que ofrezcan datos que nos indiquen en qué contextos y bajo qué condiciones específicas las acciones educativas son o no eficaces. Es en esta línea (innovación educativa e interacción en el aula) en la que entendemos que la formación inicial del profesorado en el ámbito de la educación bilingüe ha de estar necesariamente ligada a la formación permanente del profesorado y a la praxis en el aula que proporciona el profesorado en ejercicio. El objetivo esencial de este artículo consiste en establecer el vínculo entre profesorado universitario, profesorado en ejercicio, profesorado en formación (a tres niveles: Grado, Máster y Doctorado) y los CEP de Córdoba y provincia para diseñar una estructura de formación recíproca y cuidadosamente planificada, que contribuya a mejorar la calidad de la educación bilingüe a través del intercambio de prácticas de innovación educativa que fomenten la interacción y el aprendizaje en acción.CLIL (Content and Foreign Language Integrated Learning) is the official European approach to bilingual education, sponsored by the European Commission and fostered by an enormous amount of research and implementation at all levels of education. However, CLIL needs more research in the classroom and interactions which provide data on what contexts and under what specific conditions educational actions are or are not effective. It is in this line (educational innovation and interaction in the classroom) that we understand that the initial training of teachers in the field of bilingual education must necessarily be linked to the ongoing training of teachers and to the praxis in the classroom provided by practising teachers. The essential objective of this article is to establish the link between university teachers, practising teachers, teachers in training (at three levels: Bachelor, Master and Doctorate) and the CEPs of Cordoba and province to design a carefully planned reciprocal training structure that contributes to improving the quality of bilingual education through the exchange of educational innovation practices that foster interaction and learning in action
Pasados y presente. Estudios para el profesor Ricardo García Cárcel
Ricardo García Cárcel (Requena, 1948) estudió Historia en Valencia bajo el magisterio de Joan Reglà, con quien formó parte del primer profesorado de historia moderna en la Universidad Autónoma de Barcelona. En esta universidad, desde hace prácticamente cincuenta años, ha desarrollado una extraordinaria labor docente y de investigación marcada por un sagaz instinto histórico, que le ha convertido en pionero de casi todo lo que ha estudiado: las Germanías, la historia de la Cataluña moderna, la Inquisición, las culturas del Siglo de Oro, la Leyenda Negra, Felipe II, Felipe V, Austrias y Borbones, la guerra de la Independencia, la historia cultural, los mitos de la historia de España... Muy pocos tienen su capacidad para reflexionar, ordenar, analizar, conceptualizar y proponer una visión amplia y llena de matices sobre el pasado y las interpretaciones historiográficas. A su laboriosidad inimitable se añade una dedicación sin límites en el asesoramiento de alumnos e investigadores e impulsando revistas, dosieres, seminarios o publicaciones colectivas. Una mínima correspondencia a su generosidad lo constituye este volumen a manera de ineludible agradecimiento
Çédille, revista de estudios franceses
Presentació