Development of a Game‐Based‐Learning App for Exposing Students to Chemistry and Life Science as a Research Endeavor

We have developed a gamified Virtual Learning Environment (VLE), called 3DClass, to deliver homework to chemistry and life science students through a user-­‐friendly and enjoyable interface. Homework from four courses was delivered using the 3DClass, a computer app that acts as an interface between Moodle and the Apple Game Center. This App allows users to play while learning or to learn while playing. The results show that this App can be used in a flexible manner with designs that can be customized to courses with different characterisOcs, such as with online collaboraOon or face-­‐to-­‐face lectures, and for parOcipant numbers that vary for courses with 20 to 600 students. The design accommodates the delivery of quizzes, and 3DClass also allows students to compete with each other for achievements in the Apple Game Center. It can deliver video, images, and promote student interacOons using a forum. The Open Quizzes can be taken without being registered in any of the courses and anyone can download the 3DClass App without cost

Sequência Didática com Enfoque Investigativo: Alterações Significativas na Elaboração de Hipóteses e Estruturação de Perguntas Realizadas por Alunos do Ensino Fundamental I

A realidade pouco estimulante do ensino de ciências, principalmente no ensino fundamental, onde o apoio excessivo nos livros didáticos, bem como a simplificação de estratégias, pouco colabora para a manutenção da curiosidade inerente a faixa etária em questão, tampouco para uma aprendizagem real e contextualizada tem se apresentado uma constante. Assim, o presente artigo busca evidenciar o papel de sequências didáticas investigativas para o ensino e a aprendizagem em ciências, considerando de forma clara os objetivos e pressupostos educacionais inerentes a abordagens e metodologias mais ativas. Destaca como recorte de interesse, as contribuições de estratégias práticas e experimentais, pautadas no ensino por investigação, como possibilidade para a formulação de hipóteses de qualidade e perguntas bem estruturadas pelos alunos no decorrer do processo. Os dados apresentados originaram-se de uma sequência didática realizada em escola pública do ciclo inicial do ensino fundamental, em um grupo misto com 24 alunos do 3º ao 5º ano, no contraturno do ensino regular. Os resultados obtidos evidenciam contribuições significativas e validam os aspectos levantados na revisão bibliográfica do mesmo

Laboratorio constructivista y remoto : secuencia didáctica potencialmente significativa para la formación continuada del profesor de ciencias en Latinoamérica

Investigación que se desprende de un doctorado en desarrollo, a través de la cual se procuró desarrollar un curso en plataforma Moodle, para potenciar el aprendizaje significativo de profesores de ciencias en Latinoamérica, a través de su formación continuada sobre el enfoque epistemológico del laboratorio didáctico de las ciencias, con laboratorios remotos. La secuencia metodológica requirió:1 Revisión del estatus del arte 2 Planificación del Curso y Validación del curso por juicio de 9 expertos del área. Los próximos pasos de la investigación apuntan hacia un proceso de validación por juicio de usuarios (estudiantes del programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática (PECIM-UNICAMP) y profesores de ciencias adscritos a la Directoria de Ensido del Oeste de Campinas, SP) durante el primer semestre de 2017

Por uma ciência para o dia a dia : possibilidades para aprendizagem criativa e significativa na educação básica

O desinteresse dos alunos para os temas científicos, nos faz olhar para os motivos que geram este quadro e pensar no desafio da transformação. Assim, buscamos compreender como o trabalho com estratégias de ensino e aprendizagens voltadas para a Aprendizagem Significativa e Criativa podem contribuir para a mudança deste cenário. Nesta investigação empírica e qualitativa, norteada pela DBR, analisa-se uma sequência didática desenvolvida em um grupo focal composto por 24 alunos de 8 a 10 anos e que envolveu um processo de pesquisa, discussão argumentativa, visita de campo, produção textual, artística e criativa dos estudantes mediados pela pesquisadora. Os resultados apontam a evidencias de mudanças de posturas e a ocorrência de significativas aprendizagens relacionadas aos conhecimentos científicos

SUR1 Receptor Interaction with Hesperidin and Linarin Predicts Possible Mechanisms of Action of Valeriana officinalis in Parkinson.

Parkinson's disease (PD) is one of the most common neurodegenerative disorders. A theoretical approach of our previous experiments reporting the cytoprotective effects of the Valeriana officinalis compounds extract for PD is suggested. In addiction to considering the PD as a result of mitochondrial metabolic imbalance and oxidative stress, such as in our previous in vitro model of rotenone, in the present manuscript we added a genomic approach to evaluate the possible underlying mechanisms of the effect of the plant extract. Microarray of substantia nigra (SN) genome obtained from Allen Brain Institute was analyzed using gene set enrichment analysis to build a network of hub genes implicated in PD. Proteins transcribed from hub genes and their ligands selected by search ensemble approach algorithm were subjected to molecular docking studies, as well as 20 ns Molecular Dynamics (MD) using a Molecular Mechanic Poison/Boltzman Surface Area (MMPBSA) protocol. Our results bring a new approach to Valeriana officinalis extract, and suggest that hesperidin, and probably linarin are able to relieve effects of oxidative stress during ATP depletion due to its ability to binding SUR1. In addition, the key role of valerenic acid and apigenin is possibly related to prevent cortical hyperexcitation by inducing neuronal cells from SN to release GABA on brain stem. Thus, under hyperexcitability, oxidative stress, asphyxia and/or ATP depletion, Valeriana officinalis may trigger different mechanisms to provide neuronal cell protection.Fil: Santos, Gesivaldo. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia; BrasilFil: Giraldez Alvarez, Lisandro Diego. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia; BrasilFil: Ávila Rodriguez, Marco. Pontificia Universidad Javeriana; ColombiaFil: Capani, Francisco. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Investigaciones Cardiológicas. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina. Instituto de Investigaciones Cardiológicas; ArgentinaFil: Galembeck, Eduardo. Universidade Estadual de Campinas; BrasilFil: Gôes Neto, Aristóteles. Universidade Estadual de Feira de Santana; BrasilFil: Barreto, George E.. Pontificia Universidad Javeriana; ColombiaFil: Andrade, Bruno. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia; Brasi

El papel de la experimentación didáctica en la enseñanza de las ciencias: evidencia del aprendizaje significativo de sus maestros

A descriptive interpretive study in which possible evidence of meaningful learning of eight science teachers during their process of integrative construction of meanings on the role of didactic experimentation in science education is presented. It was proposed to provide a potentially significant constructivist didactic orientation on the epistemological and remote approach of the LDC; to raise the previous knowledge of science teachers about the role of didactic experimentation in the teaching of science, and to estimate the integrative construction process of teachers' meanings about the role of didactic experimentation in the teaching of science. The systematization of the information referred a predominance of traditionalist pedagogical visions. However, the development of the didactic orientation favored the process of integrative construction of meanings, evidenced by the emergence of alternative pedagogical views and trends, tending to constructivism based on research practices and problem solving in the didactic laboratory of science.Estudio interpretativo descriptivo en el que se presentan posibles evidencias de aprendizaje significativo de nueve profesores de ciencias durante su proceso de construcción integrativa de significados sobre el papel de la experimentación didáctica en la enseñanza de las ciencias. Se propuso facilitar una orientación didáctica constructivista potencialmente significativa sobre el enfoque epistemológico y remoto del LDC; levantar los conocimientos previos de profesores de ciencias sobre el papel de la experimentación didáctica en la enseñanza de las ciencias, y estimar el proceso de construcción integrativa de significados de los profesores sobre el papel de la experimentación didáctica en la enseñanza de las ciencias. La sistematización de las informaciones referidas al levantamiento de ideas previas, supone una predominancia de visiones pedagógicas tradicionalistas. No obstante, el desenvolvimiento de la orientación didáctica favoreció el proceso de construcción integrativa de significados, evidenciado por el surgimiento de una visión pedagógica alternativa, tendiente al constructivismo basado en prácticas investigativas y por resolución de problemas en el laboratorio didáctico de las ciencias

Formação de professores de ciências em tempos de pandemia: uma estratégia de EAD sobre enfoques construtivistas e remotos do laboratório didático de ciências

In the current context of exceptionality determined by the pandemic of the new coronavirus, an educational mediation research was developed by the Educational Technology Lab-UNICAMP, with an interpretive and descriptive perspective, in order to have evidence of science teachers' learning on constructivist and remote approaches to teaching in the science teaching laboratory. The researchers propose to contribute to science teachers through their continuing education in constructivist and remote approaches to raise the quality of distance science education, assumes the potential of remote experimentation due to its wide potential to help the process of teaching science at a distance. As part of the results of the application of the distance education strategy for the continuing education of teachers, it was possible to identify favorable conceptual changes consistent with current trends more widely accepted on the role of didactic experimentation in science teaching.No contexto atual de excepcionalidade determinado pela pandemia do novo coronavírus, foi desenvolvida no Educational Technology Lab-UNICAMP uma pesquisa de mediação pedagógica, com perspectiva interpretativa e descritiva no intuito de ter evidências de aprendizagem de professores de ciências sobre enfoques construtivistas e remotos de ensino no laboratório didático de ciências. Neste sentido, propõem-se contribuir com os professores de ciências através da sua formação continuada em enfoques de abordagens construtivistas e remotos para elevar a qualidade da educação científica à distância, assumindo as potencialidades da experimentação remota devido a seu amplo potencial para auxiliar o processo de ensino de ciências à distância. Como parte dos resultados da aplicação da estratégia de educação à distância para a formação continuada dos professores, foi possível a identificação de evidencias de aprendizagem consistentes com as tendências construtivistas de ensino de ciências no laboratório didático

Epistemological conceptions and pedagogical visions on the teaching and learning of sciences: the case of professors from Brazil and Venezuela

En la actualidad, aún se discute sobre las posibles implicaciones que podrían tener las concepciones epistemológicas y pedagógicas de los profesores de ciencias, sobre la construcción del conocimiento científicos en la escuela. En este estudio se exploran, describen y tentativamente relacionan las concepciones epistemológicas sobre la NdC y las visiones pedagógicas sobre la enseñanza y el aprendizaje de un grupo heterogéneo de profesores, en el intuito de establecer sus posibles aplicaciones o implicaciones de acuerdo con los escenarios y consensos actuales de la alfabetización científica. Del análisis estadístico y de la triangulación metodológica, es posible asegurar que no se reunieron suficientes evidencias para establecer que dichas concepciones influyen en la constitución de visiones pedagógicas sobre enseñanza y aprendizaje242256270At present, there is no consensus on the possible implications that the epistemological and pedagogical conceptions of science teachers could have on the construction of scientific knowledge in the school. In this study, they explore, describe and tentatively relate the epistemological conceptions of the NdC and the pedagogical views on the teaching and learning of a heterogeneous group of professors, in order to establish their possible applications or implications according to the scenarios and consensus. Current scientific literacy. From statistical analysis and methodological triangulation, it is possible to ensure that sufficient evidence was not gathered to establish that these conceptions influence the constitution of pedagogical views on teaching and learnin

O Análise Das Percepções De Professores Em Formaçao Incial E Continuada Sobre Atividades Envolvendo Laboratório Remoto

The use of information and communication technologies in education and teacher training is a topic investigated in various areas of knowledge. Recognizing aspects related to pedagogical problematization using specific technologies beyond the technical use of resources in pedagogical practices has also been a concern in this ​​research area. In this scenario, the Remote Laboratories present tools that can contribute to developing experimental practices, incorporating technologies that contribute to the student's scientific education. This work investigates the perceptions of chemistry students and science teachers regarding an activity that involves a practical activity in the Remote Laboratory. Data collection was using questionnaires, analyzed qualitatively through the Discursive Textual Analysis technique. Results show positive perceptions about this type of laboratory in terms of its versatility to face real problems and in environments with few resources and possibilities for pedagogical actions aimed at working with active methodologies, promoting student participation. Most of the negative perceptions refer to aspects that are not directly related to the remote laboratory but are associated with the investigative nature of the activity. Some perceptions refer to topics to be improved, such as the delay in the experiment transmission. It was possible to promote a process of reflection on the use of these resources.El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación y la formación de profesores se ha investigado ampliamente en varias áreas del conocimiento. Reconocer aspectos relacionados con la problematización pedagógica para el uso de tecnologías específicas más allá del uso técnico de recursos en las prácticas pedagógicas también ha sido una preocupación en esta área de investigación. En este escenario, los Laboratorios Remotos presentan herramientas que pueden contribuir al desarrollo de prácticas experimentales incorporando tecnologías que contribuyan a la educación científica de los estudiantes. Este trabajo investiga las percepciones de estudiantes de química y de docentes de ciencias con respecto a una actividad que implica el uso de una actividad práctica mediante el Laboratorio Remoto. Para recolectar los datos se utilizaron cuestionarios abiertos, los cuales fueron analizados cualitativamente mediante la técnica de Análisis Textual Discursivo (ATD). Nuestros resultados muestran que existen percepciones positivas sobre el uso de este tipo de laboratorio en cuanto a su versatilidad para enfrentar problemas reales y en entornos con pocos recursos y posibilidades de acciones pedagógicas orientadas a trabajar con metodologías activas, promoviendo la participación de los estudiantes. La mayoría de las percepciones negativas se refieren a aspectos que no están directamente relacionados con el laboratorio remoto, asociadas el carácter investigativo de la actividad. Algunas percepciones se refieren a factores que necesitan mejorarse, como el retraso en la transmisión del experimento. Se logró promover un proceso de reflexión sobre el uso de estos recursos.O uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação na educação e na formação de professores tem sido amplamente pesquisado em diversas áreas do conhecimento. Reconhecer aspectos relacionados à problematização pedagógica para o uso de tecnologias específicas além da inserção técnica de recursos nas práticas pedagógicas também tem sido uma preocupação nesta área de pesquisa. Nesse cenário, os Laboratórios Remotos apresentam ferramentas que podem contribuir para o desenvolvimento de práticas experimentais incorporando tecnologias que contribuem para a aprendizagem dos alunos no ensino de ciências. Se pesquisam as percepções de graduandos de química e professores de ciências a respeito de uma atividade que envolve a utilização de uma atividade prática com o uso de um Laboratório Remoto. A coleta de dados foi mediante questionários abertos, os quais foram analisados ​​qualitativamente por meio da técnica de Análise Textual Discursiva. Nossos resultados mostram que há percepções positivas quanto ao uso deste tipo de laboratório, quanto à sua versatilidade para lidar com problemas reais e em ambientes com poucos recursos e possibilidades de ações pedagógicas, voltadas ao trabalhar com metodologias ativas e promover o envolvimento dos alunos. A maioria das percepções negativas referem-se a aspectos que não estão diretamente relacionados ao laboratório, como o caráter investigativo da atividade. Algumas percepções referem-se a fatores que precisam aprimorados como o atraso na transmissão do experimento. Foi possível, por meio das percepções encontradas, promover um processo de reflexão sobre a utilização desses recursos

Tracing the path to “virtual geoscience”: reflections and possibilities of online learning communities

O artigo insere-se nas discussões sobre os ambientes virtuais como espaço de comunicação, interação e trabalho colaborativo para o ensino-aprendizagem. Esse último aspecto será aprofundado, destacando-se as comunidades educacionais e científicas envolvidas com a aprendizagem e o desenvolvimento online, em especial aquelas relacionadas as geociências. Pretende-se discutir sobre como as interações sociais em rede e as ferramentas culturais digitais (FCD) podem contribuir para o desenvolvimento de comunidades online, assim como apresentar os resultados do site Geociências Virtual (GV), o qual se propõe a ser espaço de colaboração. O GV propicia o compartilhamento de mídias digitais e espaço de interação e diálogo, possibilitando ampliar as relações entre os interessados, construir conhecimentos e catalizar a criação de novas comunidades e oportunidades para as geociências, como também contribuir para as discussões sobre as comunidades no ciberespaço, como parte de um processo cíclico entre as mudanças culturais e o desenvolvimento de novas FCD912233GeologiaThe paper is part of the discussions about virtual environments as a space for communication, interaction and collaborative work for teaching and learning. This last point will be deepened, highlighting the educational and scientific communities involved with online learning and development, particularly those related to geosciences. It is intended to discuss how social interactions networked and digital cultural tools (DCT) can contribute to the development of online communities, as well as presenting the results of the site Virtual Geosciences (VG), which aims to be collaboration space. VG provides the sharing of digital media and space for interaction and dialogue, enabling expand the relations between stakeholders, knowledge construction and catalyze the creation of new communities and opportunities for geosciences, as well as contribute to the discussions about communities in cyberspace as part of a cyclic process between cultural changes and new DCT developmen