Personal aspects that favor self-regulated learning in texts comprenhension in university students

[ES] La exigencia académica y de investigación científica que demanda la universidad, requiere que los estudiantes gestionen, analicen e integren la información de diversas fuentes, en la construcción de conocimientos de manera significativa. Así, las prácticas lectoras universitarias cumplen una función vertebradora para el desarrollo de aprendizajes y de conocimiento disciplinar. Estudios actuales en este campo han encontrado que los niveles de comprensión lectora se vinculan con el tipo de estrategias implicadas en el manejo de la información escrita. De ahi que, las estrategias de autorregulación del aprendizaje a partir de textos académicos son fundamentales al permitir una aproximación a la lectura de manera más reflexiva y comprometida, lo que contribuye a un mayor aprendizaje. El propósito del presente trabajo es analizar algunos aspectos personales que favorecen la autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios mexicanos, como s[EN] The  academic  and  scientific  research requirements  that  university  demands, requires  students  to  manage,  analyze and integrate information from multiple sources, to build knowledge significantly. Thus, academic reading practices play a key role in the development of learning and discipline knowledge. Current studies in this field have found that the level of reading comprehension is related to the type of strategies involved in the management of  written  information.  Therefore,  self-regulated learning strategies from academic texts are essential to enable a more thoughtful and committed approach to reading, contributing to greater learning.The purpose of this paper is to analyze some personal aspects that promote self-regulated learning in academic texts understanding in college students, such as prior knowlegde and academic goals. 364 college students participated (69.5% men and 30.5% women) in their first  semester  of  Engineering,  with  a mean age of 19.77 (SD=1.20).Gaeta González, ML. (2015). Aspectos personales que favorecen la autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 13(2):17-36. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5436OJS1736132Ames, C. (1992). 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La implicación docente en los procesos de autorregulación del aprendizaje: una revisión sistemática

In the field of educational psychology self-regulated learning has gained importance in the literature, since learning is increasingly understood as a process in which students are actively involved, directing and regulating their study process to achieve their academic goals. Research in recent decades indicates the clear explanatory potential of this construct on educational processes and, therefore, in students’ academic success (Boekaerts & Corno, 2005). Although there are several studies conducted in different countries, in order to study the self-regulated learning processes and how to promote these skills in the classroom context (Gaeta, 2011; Zimmerman, 2008), there is still little research on the role of teachers in this process (Rosário et al., 2014). Therefore, this study aims to conduct a systematic review of the literature, based on data from Dialnet, in the period between 2003 and 2013, to collect evidence about the research done in this database journals, which have focused on teacher involvement in the self-regulated learning process, to provide a framework and a contribution to the educational practice. En el campo de la psicología educativa la autorregulación del aprendizaje ha tomado relevancia en la literatura, ya que cada vez más el aprendizaje es entendido como un proceso en el que los alumnos participan activamente, dirigiendo y regulando su proceso de estudio para lograr sus objetivos académicos. La investigación realizada en las últimas décadas indica el claro potencial explicativo de la autorregulación del aprendizaje sobre los procesos educativos y, por tanto, en el éxito académico de los estudiantes (Boekaerts & Corno, 2005). Si bien existen diversos trabajos llevados a cabo en distintos países, a fin de estudiar los procesos de autorregulación del aprendizaje y sobre cómo promover estas habilidades en el contexto del aula (Gaeta, 2011; Zimmerman, 2008), aún son escasas las investigaciones sobre el papel de los docentes en este proceso (Rosário et al., 2014). Es por ello que, en este trabajo se pretende realizar una revisión sistemática de la literatura, con base en datos de Dialnet en el período comprendido entre 2003 y 2013, a fin de recoger evidencias sobre las investigaciones realizadas en revistas de esta base de datos, que han centrado su atención en la implicación docente en el proceso de autorregulación del aprendizaje, que ofrezca un marco de referencia y de un aporte a la práctica educativa.

Programa educativo de higiene dental en preescolares de contextos vulnerables. La preparación psicológica parental y el rol docente

Este estudio tiene como propósito analizar la preparación psicológica de los padres de familia y el rol de las educadoras para el desarrollo de hábitos de higiene dental infantil, a partir de un programa educativo dirigido a preescolares en contextos de vulnerabilidad social. Participaron 120 padres y madres de familia, con hijos entre cuatro y seis años de edad, y nueve educadoras pertenecientes a ocho Centros de Atención Infantil Comunitaria (CAIC). El diseño pre-post test mostró que al finalizar el programa los padres presentaron un decremento en el sentido de autoeficacia para apoyar a sus hijos en el desarrollo de hábitos de higiene dental, además de que la intención del comportamiento fue mayor que la actuación posterior. Las educadoras mostraron un mayor conocimiento sobre la caries y la salud bucal infantil después del programa. Además, consideraron como fuente de información principal sobre la higiene dental a la clínica dental, seguida del promotor de salud y la familia. Aunado a lo anterior, las educadoras consideraron como principales razones para mantener una buena higiene bucal la prevención de caries y de enfermedades de las encías. Las educadoras no cambiaron su percepción del rol docente en la prevención de la salud bucal, el cual desde un inicio era de participación activa. Se discuten las implicaciones para la práctica educativa, a la luz de estos resultados. Palabras clave: habilidades; higiene dental; pre-escolar; padres de familia; docente

Implicación académica en matemáticas: percepcion de metas docentes y processos autorregularorios en estudiantes de bachillerato

Profundizar en el estudio de los procesos personales y contextuales que inciden en la implicación académica de los estudiantes se considera necesario, ante el bajo rendimiento en muchos contextos académicos, principalmente en el área de matemáticas. En este estudio se analizaron los procesos de autorregulación del aprendizaje y la percepción de metas docentes en relación con el enfoque de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas, en estudiantes de bachillerato. Participaron 231 estudiantes, entre 16 y 18 años de edad. El plan metodológico incluyó un análisis de regresión de los datos obtenidos mediante tres instrumentos: el Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje, el Cuestionario de Percepción de Metas Docentes y el Inventario de Procesos de Estudio. Se encontró que la autorregulación del aprendizaje incide positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes, la percepción de las metas docentes contribuye indirectamente y el enfoque de aprendizaje media este proceso

Burnout en universitarios: factores asociados a su disminución

Academic stress is a problem that affects university students, and when prolonged over time, it may generate burnout responses due to the inability to deal with it adequately. This research aimed to analyze the relationship between burnout, self-regulation, motivational orientation, and academic self-efficacy in German university students. Participants were fifty students aged 19 to 27 who answered an online survey based on three standardized instruments: Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS), Self-Regulated Learning Processes Inventory (IPAA), Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ).  The results show that self-regulation, motivational orientation, and self-efficacy for studying are negatively related to cynicism and positively related to professional efficacy. From these results, it is necessary to promote behavioral and motivational processes such as those studied here, which reduce academic stress for university students' optimal performance. El estrés académico es un problema que afecta a los universitarios y cuando se prolonga en el tiempo puede generar respuestas de burnout, ante la incapacidad de afrontarlo de manera adecuada. El objetivo de esta investigación fue analizar la relación entre el burnout, la autorregulación, la orientación motivacional y la autoeficacia académica en universitarios alemanes. Participaron 50 estudiantes, 19-27 años, quienes contestaron un cuestionario en línea a partir de tres instrumentos estandarizados: Maslach Burnout Inventory–Student Survey (MBI-SS), Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje (IPAA), Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Los resultados muestran que la autorregulación, la orientación motivacional y la autoeficacia para el estudio se relacionan negativamente con el cinismo, y positivamente con la eficacia profesional. A partir de los hallazgos, es necesario promover procesos comportamentales y motivacionales como los estudiados aquí, que contribuyan a disminuir el estrés académico para un óptimo desempeño de los estudiantes universitarios

Utilització de la plataforma virtual Moodle per al desenvolupament de l’aprenentatge autoregulat en estudiants universitaris

L’aprenentatge autoregulat ha cobrat una gran rellevància en el nivell universitari. Pretén que els estudiants puguin afrontar les demandes cada vegada més complexes d’un aprenentatge permanent en l’era postmoderna digital. En aquesta anàlisi es va desenvolupar i implementar un programa virtual d’acompanyament que promogués l’aprenentatge autoregulat en els universitaris mitjançant el procés cíclic PHVA (planejar, fer, verificar i actuar) mitjançant la plataforma Moodle. Es va usar un disseny quasiexperimental; un grup experimental (n = 38 estudiants) i un grup control (n = 38 estudiants), com també mesures pretest i posttest que, a més de valorar el rendiment acadèmic dels alumnes, va permetre avaluar cinc dimensions de l’aprenentatge autoregulat: a) cognitiva: estratègies d’aprenentatge; b) motivacional: orientació a metes i interès per l’assignatura; c) gestió de recursos: ús de recursos tecnològics i temps d’estudi; d) estratègies d’aprenentatge autoregulat, y e) contextual: percepció de suport docent. Els resultats mostren que els estudiants del grup experimental, a diferència dels que formaven part del grup control, van obtenir millores significatives en les variables estudiades després de la intervenció, excepte en l’orientació al rendiment. S’hi emfasitza la importància de promoure l’aprenentatge autoregulat a la universitat mitjançant l’ús d’entorns virtuals d’aprenentatge

Competencias emocionales en los preadolescentes: la implicación de los padres

La educación emocional a partir del fortalecimiento de las competencias emocionales personales se considera necesaria para un desarrollo humano con vínculos afectivos y estados mentales sanos. El potenciar las competencias emocionales desde el seno familiar, ayudará a que los niños y jóvenes cuenten con más herramientas para afrontar las múltiples situaciones que se presentan a lo largo de la vida, a través del ejemplo y guía de educadores emocionalmente competentes. El propósito de este estudio fue analizar la forma en la que los padres se involucran en el desarrollo de las competencias emocionales de sus hijos preadolescentes. Participaron 103 padres con hijos preadolescentes –estudiantes de 5.° y 6.° grado de educación primaria y de 1.° de la eso–, en la provincia de Almería, España. Los resultados indican que las estrategias más utilizadas por los padres se encaminan a promover que sus hijos controlen y regulen sus emociones y tomen decisiones responsables. De manera específica, buscan que sus hijos desarrollen las competencias que promuevan el cumplimiento de reglas en el hogar y la convivencia social armónica en general, así como las relacionadas con el esfuerzo y compromiso académico. A partir de este estudio se enfatiza la importancia del involucramiento de los padres en el trabajo que los centros educativos realizan para la formación académica y emocional de sus hijos. Palabras clave: competencias emocionales; toma de decisiones; padres de familia; preadolescencia