E a história não acabou... : a representação da identidade de classe social no livro didático de língua inglesa

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2016.Esta pesquisa tem como objetivo analisar como as identidades de classe social são construídas/representadas no livro didático (doravante LD) de língua inglesa. Durante décadas o estudo sobre classes sociais passou despercebido nas ciências sociais (NORTON; TOOHEY, 2011; BLOCK, 2013), impossibilitando alguns olhares sobre como as identidades de classe social são construídas/representadas nas práticas sociais. Porém, num mundo globalizado onde a distância entre os que são incluídos e os que são excluídos muitas vezes são as tecnologias (BRETÃS, 2004), dentre diversos outros fenômenos socioeconômicos, políticos, históricos e culturais, é preciso retornar às classes sociais. No entanto, isso não é possível sem examinar as questões de como e por que as identidades são importantes na pós-modernidade. Os estudos sobre identidades elaboram um importante referencial teórico e analítico de como os sujeitos se constituem histórico e culturalmente, de modo a reivindicar lugares na sociedade. A identidade é, assim, uma constituição simbólica (WOODWARD, 2000) reivindicada pelos sujeitos para ocuparem os mais diversos espaços na sociedade. Desse modo, as políticas de identidade implicam que as identidades são construídas enquanto signos, destacando-se as relações de identidade de diferença, de modo que as duas são construídas mutuamente (SILVA, 2000; WOODWARD, 2000; HALL, 2000). Por outro lado, o LD é um lócus de construção/representação de identidades. Identidades etnicorraciais (FERREIRA; CAMARGO, 2014; JORGE, 2014), de sexualidade (TÍLIO; JÚNIOR, 2014) e classes sociais (SANTOS, 2013; MASTRELLA-DE-ANDRADE; RODRIGUES, 2014) são muito comuns no LD de língua inglesa. A forma como elas estão construídas reflete desigualdades de tratamento, subrepresentação e padronização, revelando que o LD é um espaço de poder. Enquanto espaço de poder, o LD é um item da indústria cultural, cuja história no Brasil representa poder (FREITAG et alli¸1989) e cuja utilização em sala de aula reflete legitimação enquanto instrumento de autoridade (CORACINI, 1999; GRIGOLETTO, 1999). Portanto, ao buscar analisar como as identidades de classe social estão representadas no LD de língua inglesa, adotamos enquanto referencial metodológico o paradigma da pesquisa interpretativista em Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1994). Para análise dos dados, adotamos dois volumes de um LD utilizado em unidades do Centro Interescolar de Línguas do Distrito Federal. No LD analisamos como as identidades estão representadas a partir de três temáticas bastante exploradas pelo LD. São elas Bens de consumo, Lazer e Profissões. A partir dessas temáticas, chegamos à conclusão de que o LD constrói identidades excludentes de classe social majoritariamente caracterizadas com os capitais simbólicos das classes médias e classes mais favorecidas socialmente. Os dados apontam que há um continuum de subrepresentação e apagamento das identidades de classe social populares, permitindo destacar uma profunda divergência com as identidades da ampla maioria dos alunos da escola pública brasileira. Diante disso, esperamos que esta pesquisa tenha ressonância no contexto educacional brasileiro a fim de produzir diferença e reflexão por parte da sociedade e dos agentes educacionais.This research aims at analyzing how social class identities are constructed / represented in the English language coursebook (hereafter LD for Portuguese abbreviation). For decades the study of social class has remained disregarded in the social sciences (NORTON; TOOHEY, 2011; BLOCK, 2013), hindering some perspectives on how social class identities are constructed / represented in the social practices. In a globalized world where the gap between those who are included and those excluded are often technologies (BRETON, 2004), among some many other socioeconomic, political, historical and cultural phenomena, we need to return to social class issues. However, this is not possible without examining the questions of how and why the identities are important in post-modernity. Studies on identities integrate an important theoretical and analytical framework of how subjects are constituted historically, culturally so to claim places on society. Thus, the identity is a symbolic constitution (WOODWARD, 2000) claimed by the subject to occupy the various areas in society. Thus, identity politics indicates that identities are constructed as signs, highlighting the relation of identity and difference, so that both are mutually constructed (SILVA, 2000; WOODWARD, 2000; HALL, 2000). On the other hand, the coursebook is a locus of identity construction / representation. Racial (FERREIRA; CAMARGO, 2014; JORGE, 2014), sexual (TÍLIO; JÚNIOR, 2014) and social class identities (SANTOS, 2013; MASTRELLA-DE-ANDRADE; RODRIGUES, 2014) are very common in English coursebook. The way those identities are built reflects unequal treatment, under-representation and standardization, revealing that the coursebook is a locus of power. As a locus of power, the coursebook is an item of the cultural industry, whose history in Brazil is a power feature demonstration (FREITAG et alli¸1989) and its use in the classroom reflects legitimation as instrument of authority (CORACINI, 1999; GRIGOLETTO, 1999). Therefore, aiming at analyzing how social class identities are represented in the English coursebook, we adopted as a methodological framework the paradigm of interpretive research in Applied Linguistics (MOITA LOPES, 1994). For data analysis, we adopted two volumes of an English coursebook used at Centro Interescolar de Línguas do Distrito Federal. For coursebook analysis on how identities are represented, we adopted three themes very exploited on coursebook. They are Consumer goods, Leisure and Professions. By using those themes, we conclude that the coursebook represents privileged identities of social class mainly characterized with the symbolic capital of the middle classes and higher social classes. The data indicate that there is a continuum of under-representation and erasure of the popular social class identities, taking to a profound disagreement with the identities of the vast majority of students in Brazilian government schools. Therefore, we hope that this research become resonant in the Brazilian educational context in order to produce advance and reflection by the society and educational agents

Avaliação da atividade oxidante das peçonhas de Bothrops alternatus, B. jararacussu e B. moojeni sobre hemoglobinas humanas

Accidents involving stunting due to toxin inoculation by the snake inoculating apparatus are called ophidism. In 2017, the World Health Organization placed snakebite accidents on the high priority list of neglected tropical diseases. Brazil is the country in South America with the highest rate of accidents, in 2017 there were 222,452 cases of ophidism. The Viperidae family was responsible for 98.7% of the identified ophidisms and the Bothrops genus was responsible for 91.4% of the cases registered with identified snakes. In botropic ophidism, several symptoms can be observed and can be divided into local and systemic pathophysiological changes. These varied symptoms are due to the composition of its venom, exhibiting various pharmacological activities (antibacterial, antiparasitic, induction of apoptosis, etc.). Few studies have evaluated the oxidative action of snake venoms on blood cells and due of this, the effects of venoms on hemoglobin are not fully understood. Still, studies with several different snakes have described the oxidative potential of hemoglobin present in venom. To date, anti-snake venom serum does not offer protection against the possible oxidant effect caused by ophidism, the methaemoglobin formation may result in severe methaemoglobinemia, which could lead to a fatal hypoxia. Thus, this work aims to evaluate and compare the rate of formation of metahemoglobins caused by the presence of venom from Bothrops alternatus, B. jararacussu and B. moojeni on human hemoglobin solutions from venous blood type O +. The potential oxidative effect caused by venoms in hemoglobin solutions from both red blood cell concentrates and human whole blood was evaluated in vitro. The presence of different amounts of B. alternatus, B. jararacussu and B. moojeni venoms in hemoglobin solutions from both red blood cell and whole blood cells caused a higher formation of methemoglobin when compared to spontaneous oxidation (negative control), and, also presented similar results, with slight differences among themselves. Studies conducted with several species of the Viperida and Elapidae families showed that ophidian venoms have a potential effect on hemoglobin oxidation. Although the mechanisms involved in the oxidation process are not known, it is assumed that this effect is due to the indirect action of L-amino acid oxidase, or even an effect generated by Phospholipase A2. Nevertheless, current studies evaluating the oxidizing effect of ophthalmic venom on hemoglobin are scarce, preventing the more precise inferences of the mechanisms involved in this process. Further studies need to be performed to understand the mechanism of interaction between ophidic components with hemoglobin to cause significant methemoglobin formation observed.Acidentes que envolvem empeçonhamento decorrente da inoculação de toxinas pelo aparelho inoculador das serpentes são denominados de acidentes ofídicos. Em 2017, a Organização Mundial de Saúde, inseriu acidentes ofídicos na lista de alta prioridade das doenças tropicais negligenciadas. O Brasil é o país da América do Sul com o maior índice de empeçonhamento, em 2017 foram registrados 222.452 casos de ofidismo. A família Viperidae foi responsável por 98,7% dos ofidismos identificados, sendo o gênero Bothrops responsável por 91,4% dos casos registrados com serpentes identificadas. No ofidismo botrópico podem ser observados diversos sintomas, podendo ser divididos em alterações fisiopatológicas locais e sistêmicas, esses variados sintomas se dão devido a composição de sua peçonha, exibindo diversas atividades farmacológicas (antibacteriano, antiparasitário, indução de apoptose, etc.). Poucos estudos avaliaram a ação oxidativa de peçonhas ofídicas sobre células sanguíneas e devido a isso, os efeitos das peçonhas sobre a hemoglobina não são completamente compreendidos. Ainda assim, estudos com diversas serpentes diferentes já descreveram o potencial oxidante de hemoglobina presente nas peçonhas. Até o presente, o soro antiofídico não oferece proteção contra o possível efeito oxidante causado pelo ofidismo, a formação de metahemoglobina pode resultar em uma severa metahemoglobinemia, o que poderia levar a um quadro fatal de hipóxia. Com isso, este trabalho tem como objetivo, avaliar e comparar a taxa de formação de metahemoglobinas causadas pela presença das peçonhas de Bothrops alternatus, B. jararacussu e B. moojeni sobre soluções de hemoglobinas humanas provenientes de sangue venoso do tipo O+. O potencial efeito oxidante desencadeado pelas peçonhas em soluções de hemoglobinas provenientes tanto de um concentrado de hemácias como do sangue total humano foi avaliado in vitro. A presença de diferentes quantidades das peçonhas de B. alternatus, B. jararacussu e B. moojeni em soluções de hemoglobinas provenientes tanto de um concentrado de hemácias como do sangue total, provocaram maior formação de metahemoglobina quando comparado com a oxidação espontânea (controle negativo), e ainda, apresentaram resultados semelhantes, com pequenas diferenças entre si. Estudos realizados com diversas espécies das famílias Viperida e Elapidae, evidenciaram que as peçonhas ofídicas possuem um potencial efeito de indução da oxidação de hemoglobina. Embora não se saiba ao certo os mecanismos envolvidos no processo de oxidação, supõemse que esse efeito é devido a ação indireta da L-aminoácido oxidase, ou até mesmo um efeito gerado pela Fosfolipase A2. Ainda assim, os estudos atuais que avaliam o efeito oxidante de peçonhas ofídicas sobre a hemoglobina são escassos, impedindo inferir com maior precisão os mecanismos envolvidos neste processo. Estudos mais aprofundados necessitam ser realizados para que possa ser entendido o mecanismo de interação entre componentes ofídicos com a hemoglobina para causar a formação significativa de metahemoglobina observada

As Influências das Línguas Bantu no Português de Brasil: origens e trajetórias rumo ao Pretoguês

Durante muito tempo a história do português brasileiro refletiu dilemas em torno de sua história europeia. Somente nas últimas décadas do Século XX (ou mais atualmente) as discussões sobre as contribuições africanas passaram a ser presentes nos estudos linguísticos. O presente trabalho traz uma abordagem da formação histórica da Língua Portuguesa no Brasil, tendo em vista os traços africanos que fazem o Português Brasileiro (PB) ser uma língua africanizada rumo àquilo que atualmente está a ser chamado de Pretoguê

Inclusão e Diversidade de Gênero: sua importância para o fazer extensionista

Retomo que precisamos mudar as bases daquilo que entendemos como o sujeito universal. O sujeito universal é eurocêntrico: ele é branco, sua cultura é europeia, ele é homem, sem deficiência, ele é de classe alta e erudito. Agora, se olharmos pras nossas salas de aulas e para os nossos projetos de extensão, eles são pura diversidade. Temos discentes de diferentes raças e etnias, mães, LGBTs, com deficiências, de diferentes regiões do país e do mundo em diferentes regiões do país e do estado. É necessário, portanto, olhar o entorno e ver qual a realidade deste entorno, mas também é necessário olhar além dos muros das nossas instituições. É preciso olhar para as comunidades, para os morros. É preciso abrir os portões

Como aprimorar o aprendizado de português língua estrangeira na internet? Análise da contribuição das ferramentas tecnológicas

O presente estudo pretende analisar as ferramentas de ensino/aprendizagem de Português como Língua Estrangeira (doravante PLE) e mesmo de outra Língua Estrangeira (LE) na Internet, especificamente as existentes em redes sociais como Livemocha e Facebook. As redes sociais pesquisadas promovem o intercâmbio cultural através do bate-papo, da postagem de mensagem, assim como uma estratégia de ensino baseada na prática oral e ortográfica entre um nativo e um estudante da língua estrangeira em foco. O estudante de LE/PLE pode, assim, aprimorar o ensino/aprendizagem através de exercícios, bem como através do post de mensagens e o bate-papo, dentre outros recursos. Fundamenta-se nos postulados da Linguística Aplicada para entender a contribuição de diversos dispositivos para o aprendizado de LE/PL

O ensino de língua inglesa e a identidade de classe social: alguns apontamentos

O ensino da língua inglesa é um importante meio de construção de identidades sociais, dentre elas, a de classe (BLOCK, 2013). Entretanto, o número reduzido de investigações a esse respeito tem deixado de chamar a atenção para sua importância. Neste artigo, buscamos discutir por que a questão da identidade de classe social deve se tornar um aspecto relevante a ser considerado e investigado no ensino-aprendizagem de línguas, em especial aqui em relação à língua inglesa. Também buscamos, por meio da Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2003, VAN DIJK, 2015), apresentar um recorte de uma pesquisa que investiga de que maneira o livro didático, um instrumento de autoridade na sala de aula (TÍLIO, 2010; CORACINI, 1999), constrói identidades de classe social e quais os significados dessas identidades. Os resultados reforçam a premissa de que o ensino de inglês é, em grande medida, espaço de construção de identidades de classe, contribuindo para a manutenção de exclusões e desigualdade

English teaching and social class identities : some perspectives

O ensino da língua inglesa é um importante meio de construção de identidades sociais, dentre elas, a de classe (BLOCK, 2013). Entretanto, o número reduzido de investigações a esse respeito tem deixado de chamar a atenção para sua importância. Neste artigo, buscamos discutir por que a questão da identidade de classe social deve se tornar um aspecto relevante a ser considerado e investigado no ensino-aprendizagem de línguas, em especial aqui em relação à língua inglesa. Também buscamos, por meio da Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2003, VAN DIJK, 2015), apresentar um recorte de uma pesquisa que investiga de que maneira o livro didático, um instrumento de autoridade na sala de aula (TÍLIO, 2010; CORACINI, 1999), constrói identidades de classe social e quais os significados dessas identidades. Os resultados reforçam a premissa de que o ensino de inglês é, em grande medida, espaço de construção de identidades de classe, contribuindo para a manutenção de exclusões e desigualdades.English language teaching is an important means of constructing social identities, and among those identities we have social class identity (BLOCK, 2013). However, the small number of studies in this regard has failed to draw attention to its importance. In this article, we discuss why the issue of social class identity should become an important aspect to be considered and investigated in the language teaching-learning, especially hereafter in relation to the English language. We also seek, through the Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2003; VAN DIJK, 2015), present a part of a research that investigates how the English language coursebook, an authority instrument in the classroom (TILIO, 2010; CORACINI , 1999), constructs social class identities and the meanings of these identities. The results reinforce the premise that English language teaching is largely a locus for social class identities, contributing to the maintenance of exclusions and inequalities

Mapeamento geoambiental de São Vicente do Sul - RS

Através do viés que os estudos geoambientais nos proporcionam, o presente trabalho objetiva a realização do mapeamento geoambiental do município de São Vicente do Sul/RS, localizado no oeste do Rio Grande do Sul. Com a inter-relação de parâmetros do meio físico, como hidrografia, atributos do relevo, solos, litologia e uso e ocupação da terra, foi possível a compartimentação da área de estudo em sistemas geoambientais: Sistema São Vicente, Sistema de Colinas em Arenito, Sistema das áreas Planas do Jaguari e Ibicuí e Sistema dos morros e morrotes isolados. Cada sistema apresenta restrições e aptidões ambientais de acordo com suas caraterísticas. A definição desses sistemas é fundamental no auxílio no planejamento e ordenamento territorial do município

Modernidade, Pós-Modernidade e Cinema

As expressões estéticas relacionadas à “modernidade” e à “pós-modernidade” suscitam diversas polêmicas, especialmente por conta de seus pertencimentos políticos e teóricos. O presente artigo é uma tentativa de pensar a linguagem cinematográfica e suas relações com as mudanças culturais chamadas de “pós-modernidade”, de maneira a refletir sobre como o dia-a-dia dos produtores de mídia está atravessado por discussões teóricas “mais amplas”, rompendo com a dicotomia teoria/prática. Para tanto, tentaremos enumerar algumas características dos movimentos científicos, filosóficos e estéticos chamados modernidade e pós-modernidade, fazendo um resumo de seus principais pensadores, para depois relacioná-los às formas e recursos que a linguagem cinematografia adquire quando pensada segundo a lógica do pós-modernism