El campo político de la Educación Superior Intercultural en México

More than 15 years since intercultural education became an official education policy in Mexico, this text analyzes intercultural higher education (IHE) policies from an approach set in the field of tensions with the State, along three fundamental axes: intercultural public universities, independent institutions of higher education, and their tensions and relationships. The analysis of cases and the review of the literature on the subject, shows the ways in which the actors participate in the dispute over the IHE as a political field and the reconfiguration of government policies in their regional expressions. At the same time, it illustrates a tension of origin associated with ignoring the rights of autonomy as a framework of significance of IHE policies. The field seems to be playing out between: a) The validity of demands for recognition, b) Multicultural rhetoric and the emerging strategies of the different actors, and c) The growing precariousness of IHE in the period of the withdrawal of the State and its resources.A más de 15 años de que la interculturalidad se oficializara en la educación pública en México, este texto analiza las políticas de educación superior intercultural desde un enfoque puesto en el campo de tensiones con el Estado, en tres ejes fundamentales: las universidades interculturales gubernamentales, las IES independientes y sus tensiones y relaciones. El análisis de casos y la revisión de la investigación sobre el tema, muestra las formas en que los actores participan en la disputa por la ESI como campo político y la reconfiguración de las políticas gubernamentales en sus expresiones regionales; a la vez, ilustra una tensión de origen asociada al desconocimiento de los derechos de autonomía como marco de significación de las políticas de ESI. El campo parece dirimirse entre: a) La vigencia de las demandas de reconocimiento, b) La retórica multicultural y las estrategias emergentes de los actores del campo, y c) La gradual precarización de las ESI ante la retirada del Estado y sus recursos

El carácter interactoral en la educación superior con enfoque intercultural en México

Mexico is different than other countries in that intercultural higher learning has been politically influenced. The General Coordinator of Intercultural Bilingual Education has created so-called Intercultural Universities, however prior and parallel to these, other institutions with an intercultural focus have emerged outside of the political state. Based on a review of both analytic and descriptive bibliography, this article tries to explore the character of the exchange between actors at some of these educational centers. There are two aspects to the analysis, one about differing concepts of interculturalism and the other about the constitutional process at some of the centers of higher education.En México la educación superior intercultural ha estado signada por la política oficial. La Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe (CGEIB) ha creado las llamadas universidades interculturales; sin embargo, anteriores y paralelas a éstas operan otras instituciones con enfoque intercultural fuera de esta política de estado, con sentidos diversos en su carácter intercultural. A partir de una revisión de trabajos analíticos y descriptivos, de investigación y divulgación, en el presente artículo se explora el carácter interactoral de diversas instituciones de educación superior intercultural en México y se identifican algunos retos que emanan de esta dimensión

Las lenguas indígenas en el proyecto “Leo y comprendo el mundo desde la MILPA educativa”: Resultados del diagnóstico sociolingüístico

En México, el papel activo de las escuelas en el desplazamiento de las lenguas indígenas por el español y sus efectos negativos en las infancias indígenas, constituye una problemática histórica, compleja y multicausal. Como parte de la historia de colaboración entre docentes indígenas y académicos participantes en la Red de Educación Inductiva Intercultural (REDIIN), el proyecto “Leo y comprendo el mundo desde la milpa educativa. Estrategias pedagógicas para la apropiación de la lectura y la escritura en contextos interculturales e indígenas”[i] aborda esta problemática desde un enfoque interdisciplinario e intercultural, con el objetivo de promover el abordaje integral de las lenguas, situadas en el territorio y la cultura de las comunidades de hablantes. En este texto se presentan, por un lado, resultados de un estudio diagnóstico de las lenguas y contextos sociolingüísticos de la REDIIN que evidencian la necesidad de una pedagogía autónoma en cuanto a la construcción situada y colaborativa de currículos diversificados y flexibles. Los datos analizados refieren la situación de las lenguas y sus usos sociales en las comunidades, el trabajo pedagógico con ellas y las actitudes que muestran las y los docentes hacia las lenguas indígenas. Con ello se aportan datos empíricos sobre las políticas lingüísticas y su impacto, así como de la formación de docentes en contextos plurilingües en México. Por otro lado, se abordan los objetivos y metas planteadas en dicho proyecto de investigación e incidencia en curso

Diversión, estudio y estilo. Identidades juveniles en una escuela, de Olga Grijalva Martínez. Resenha por Erica González Apodaca em PT.

Resenha por Erica González Apodaca em PT

Diversión, estudio y estilo. Identidades juveniles en una escuela, de Olga Grijalva Martínez. Reseña por Erica González Apodaca em ESP.

Reseña por Erica González Apodaca em ESP

"MÁS DE VIDA QUE DE ESCUELA”: EXPERIENCIAS ESCOLARES Y EXCLUSIÓN UNIVERSITARIA DE HOMBRES Y MUJERES AYUUJK EN OAXACA, MÉXICO

El artículo analiza las experiencias sociales de mujeres y hombres Ayuujk de Oaxaca, México, cuyas trayectorias de escolarización atravesadas por desigualdades sociales, étnico/raciales y de género se interrumpen en el nivel de Educación Superior. El foco de interés está puesto en las condiciones objetivas y las configuraciones subjetivas de sus experiencias, situadas en contextos familiares, laborales, comunitarios y migratorios. El análisis se desarrolla a partir de dos relatos biográficos y la construcción retrospectiva de significados asociados a la cancelación del proyecto universitario. La pregunta pasa por transparentar los procesos de construcción de sentido que rodean las desigualdades educativas y las propias experiencias de exclusión de la universidad

Más de vida que de escuela: Experiencias escolares y exclusión universitaria de hombres y mujeres ayuujk en Oaxaca, méxico

El artículo analiza las experiencias sociales de mujeres y hombres Ayuujk de Oaxaca, México, cuyas trayectorias de escolarización atravesadas por desigualdades sociales, étnico/raciales y de género se interrumpen en el nivel de Educación Superior. El foco de interés está puesto en las condiciones objetivas y las configuraciones subjetivas de sus experiencias, situadas en contextos familiares, laborales, comunitarios y migratorios. El análisis se desarrolla a partir de dos relatos biográficos y la construcción retrospectiva de significados asociados a la cancelación del proyecto universitario. La pregunta pasa por transparentar los procesos de construcción de sentido que rodean las desigualdades educativas y las propias experiencias de exclusión de la universidad