O método de história de vida em pesquisas sobre auto-percepção de pessoas com necessidades educacionais especiais

The present text discusses self-perception of people who are stigmatized due to intellectual (mental), sensorial and /or physical handicapped; global developmental disturbance or high abilities. For this aim, it analyses a group of researches (Master dissertations and PhD thesis) in the field of Special Education in Graduate programs in Education and Psychology of Brazilian universities. All these studies had as theoretical-methodological reference the Life History Method, which utilizes as main data collection instrument the open interview, without a pre-determined guide. The data analyzed pointed out the validity of the Life History method for researches in Special Education and other areas of the so-called Applied Social and Human Sciences, since, among other aspects, it allows a descriptive-analytical global view of the situation or group under investigation. This methodology shows not only de needs and expectations of these groups of subjects, but, maybe even more important, the way in which the services and professionals that are in their disposition are being (or not) effective. Life History research, therefore, besides the analysis of the daily experience, has, in itself, a propositional impact since the subject when narrating his life experiences, also reflects upon it, and points out his needs and strategies in order to adapt or overcome the restrictions imposed by his stigmatized condition.O presente texto discute a auto-percepção de pessoas estigmatizadas por possuírem deficiência intelectual (mental), sensorial e /ou física; transtorno global do desenvolvimento (autismo, psicose, etc) ou altas habilidades/superdotação. Para tal, analisa um conjunto de pesquisas (teses e dissertações) no campo da Educação Especial em programas de Pós-Graduação em Educação e Psicologia de universidades brasileiras. Todos os estudos tiveram como referencial teórico-metodológico o Método de História de Vida, o qual utiliza como instrumento principal de coleta de dados a entrevista aberta, sem um roteiro prédeterminado. Os dados analisados evidenciaram a validade do método de História de Vida para pesquisas em Educação Especial e outras áreas das chamadas Ciências Sociais e Humanas Aplicadas, por, entre outros aspectos, permitir uma visão descritivo-analítica global da situação ou grupo investigado. Este tipo de metodologia desvenda não só as necessidades e expectativas desses grupos de sujeitos, porém, talvez mais importante, a forma como os serviços e profissionais a eles destinados estão sendo (ou não) efetivados. Pesquisas de História de Vida portanto, além da análise da experiência cotidiana, tem, em si um impacto propositivo, já o sujeito ao relatar suas experiências de vida, também reflete e assinala suas necessidades e estratégias de adaptação ou superação das restrições impostas pela sua condição estigmatizada. Palavras-chave: Método História de Vida. Auto-Percepção. Estigma. Educação Especial

O papel da Universidade no contexto da política de Educação Inclusiva: reflexões sobre a formação de recursos humanos e a produção de conhecimento

The present text aims to discuss and present, briefly action lines about the role of University in the promotion of psicossocial and educational development of people with handicap and other special needs. Taking the framework of specialized literature, it brings different questions dealing with human resources formation, specially, teacher formation, and the production of knowledge in the area of Special Education, obtained through research and extension projects, done, preferentially, in partnership with the educational agents that work in the field. It also analyses how these actions may influence the implementation of policies regarding school, labor, and social inclusion of people with handicap and other developmental disorders.O presente texto objetiva discutir e apresentar, de forma sucinta, linhas de ação sobre o papel da Universidade na promoção do desenvolvimento psicossocial e educacional de pessoas com deficiências e outras necessidades especiais. Tomando como referência a literatura especializada, aborda questões voltadas para a formação de recursos humanos, sobretudo a formação de professores e a produção de conhecimento na área de Educação Especial, adquirido por meio de pesquisas e projetos de extensão, realizados, preferencialmente, em parceria com os agentes educacionais que atuam no campo. Analisa ainda, como essas ações podem influenciar na efetivação das políticas voltadas para a inclusão escolar, laboral, e social da população com deficiências e demais transtornos do desenvolvimento. Palavras-chave: Inclusão escolar e laboral; Formação de professores; Produção de conhecimento

Educação inclusiva: desafio, descuido e responsabilidade de cursos de licenciatura

O ensaio foca a formação obtida em cursos de graduação no âmbito das Licenciaturas e sua implicação na preparação profissional para a docência com vistas à inclusão escolar de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. Nesse contexto, a contribuição que os cursos de Licenciatura podem assumir no que diz respeito à ressignificação do espaço/tempo de formação profissional oferecido no âmbito da graduação é a interlocução problematizadora entre vivência e intervenção profissional que se dão ao longo do processo de construção do ser docente. A metáfora da orquestra alerta para a intencionalidade presente nos projetos de formação docente dos cursos de Licenciatura afinados com a ideia de uma Educação Inclusiva, como uma utopia necessária à escola

Procedimentos favoráveis ao desenvolvimento de uma criança com Síndrome de Down numa classe comum

At the size of school context, inclusive education brings important considerations requiring a rethinking of understandings and practices of the teaching-learning process aiming the course of socialization, cognitive, economic, cultural and psychosocial development of all individuals. By this perspective, this paper presents a fraction of research, which has investigated a teacher's teaching-learning conception and the pedagogical practices of her relation with a Down Syndrome child, included in a regular classroom. Through the use of the action-research methodology, and based on an ethnographic type case study, we searched, with the teacher, favorable procedures to enhance the student´s social, affective and cognitive development. By the means of new pedagogical practices introduced it was possible to record changes in the child´s behavior as well as in the subjective place that she occupied at school, as much as she acquired more visibility in face of her teacher and classmates, which, in turn, allowed her to engage and participate more in activities and independent actions. There were verified, however, ambiguities from the part of the teacher, who didn't always demonstrated belief in the student´s learning potential, in spite of acknowledging her progress. Several of her dilemmas can be traced to, among other aspects, the lack of specific formation to deal with intellectual handicapped students, as well as the homogenizing patterns of teaching, curriculum and evaluation.Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa que investigou a concepção de ensino-aprendizagem e as práticas pedagógicas de uma professora na relação com uma criança com Síndrome de Down, incluída em uma classe comum. Através da metodologia da pesquisa-ação, com base em um estudo de caso tipo etnográfico, buscamos, junto à professora, procedimentos favoráveis ao desenvolvimento social, afetivo e cognitivo da aluna. A partir das novas práticas pedagógicas introduzidas, foram evidenciadas, mudanças no comportamento e no lugar de sujeito na escola da menina, que passou a ter maior visibilidade perante a professora e os colegas, o que lhe possibilitou participação em atividades e ações mais independentes. Foram verificadas, entretanto, ambigüidades por parte da professora, que nem sempre demonstrava acreditar no potencial de aprendizagem da aluna, embora reconhecesse seu progresso. Muitos dos dilemas, vivenciados por esta docente, se devem, entre outros aspectos, à ausência de formação específica para lidar com alunos com deficiência intelectual, bem como aos padrões homogeneizadores de ensino, currículo e avaliação

Panorama of Inclusive Education in the city of Rio de Janeiro

O texto apresenta os resultados da primeira etapa de um estudo sobre a educação oferecida aos alunos com necessidades especiais na Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro, bem como discute o papel e as ações desenvolvidas pela Educação Especial no âmbito da proposta de Educação Inclusiva em vigor. Com base em entrevistas semi-estruturadas e dados quantitativos oficiais, a pesquisa evidenciou, entre outros resultados, que o projeto político-pedagógico dessa Rede é direcionado para uma proposta de Educação Inclusiva. Mostrou também a importância do suporte especializado e da articulação da Educação Especial com o ensino regular para a efetivação da proposta de inclusão escolar nessa rede escolar.This text presents the data of the first phase of a study about the education of special needs students in the Rio de Janeiro´s public school system. It also discusses the role and actions developed by Special Education within the framework of the current Inclusive Education proposal. Based on semi-structured interviews and on official quantitative data, the research showed, among other results, the importance of Special Education specialized support and of the articulation with Regular Education for the onset of school inclusion in this system

Autopercepção de pessoas com deficiência intelectual sobre deficiência, estigma e preconceito

This study, which is part of the research “Talking about oneself: studies about self-perception and life histories of people with intellectual disability” aims to understand how people with intellectual disability feel about stigma, prejudice and the knowledge of their disability. It is a qualitative research, based on a survey of scientific productions about self-perception of people with intellectual disability. From the sample were selected five texts and from the registered speeches of the subjects were highlighted the categories: stigma, disability and prejudice. The results indicate that the studies that deal with self-perception of people with intellectual disability are still relatively scarce. Furthermore, they present very few excerpts of the subjects´ words during the interviews. Regarding stigma, the subjects report that other people have low expectations about their potential, which exemplifies the fragility mark constructed by the disability stereotype. However, the narratives show these subjects resistance in accepting the label that was given. It is notorious the socially produced iscourse about disability, but they develop different strategies to deal with the stereotype. The reports about their social relations, in the majority of the cases, point to prejudice, segregation and hostile treatment, but there are also examples of acceptance and respect. The speeches analyzed represent a clue that gradually these people are placing themselves as protagonists of their own lives, and point to the need of more researches that focus and legitimize the voices of people with intellectual disability.Este estudio, que es un recorte de la investigación "Hablando de sí: estudios sobre autopercepción y historias de vida de personas con discapacidad intelectual", tiene como objetivo comprender cómo las personas con discapacidad intelectual se sienten en relación con el estigma, prejuicio y la discapacidad. Se trata de una investigación cualitativa, a partir del levantamiento de producciones científicas sobre autopercepción de personas con discapacidad intelectual. En el conjunto se seleccionaron cinco textos y mediante las declaraciones registradas de los sujetos se destacaron las categorías: estigma, deficiencia y prejuicio. Los resultados apuntan que todavía son relativamente escasos los estudios que tratan de la autopercepción de personas con discapacidad intelectual. Además, presentan pocos fragmentos de las palabras de los sujetos entrevistados. Concerniente al estigma, los sujetos relatan que los demás tienen baja expectativa en relación a su potencial, ejemplificando la marca de la incapacidad construida por el estereotipo de la deficiencia. Aunque, las narrativas muestran la resistencia de estos sujetos a aceptar la etiqueta que les fue imputada. Es notorio la presencia del discurso socialmente producido de la deficiencia en sus palabras, empero, desarrollan diferentes estrategias para lidiar con el estereotipo. Los relatos sobre sus relaciones sociales, en su mayoría, evidencian prejuicio y trato hostil, pero también hay ejemplos de acogida y respeto. Las palabras analizadas representan indicio de que gradualmente esas personas se están poniendo como protagonistas de sus vidas y apuntan a la demanda de investigaciones que privilegien la escucha que legitime las voces de las personas con discapacidad intelectual.Este estudo, que é um recorte da pesquisa “Falando de si: estudos sobre autopercepção e histórias de vida de pessoas com deficiência intelectual”, tem como objetivo compreender como pessoas com deficiência intelectual se sentem em relação ao estigma, preconceito e reconhecimento da deficiência. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, a partir do levantamento de produções científicas sobre autopercepção de pessoas com deficiência intelectual. Do conjunto foram selecionados cinco textos e, a partir das falas registradas dos sujeitos destacaram-se as categorias: estigma, deficiência e preconceito. Os resultados apontam que ainda são relativamente escassos os estudos que tratam da autopercepção de pessoas com deficiência intelectual. Além disso, apresentam poucos trechos das falas dos sujeitos entrevistados. No que se refere ao estigma, os sujeitos relatam que os outros têm baixa uma expectativa em relação ao seu potencial, exemplificando a marca da incapacidade construída pelo estereótipo da deficiência. No entanto, as narrativas mostram a resistência destes sujeitos em aceitar o rótulo que lhes foi imputado. É notório a presença do discurso socialmente produzido da deficiência em suas falas, todavia, desenvolvem diferentes estratégias para lidar com o estereótipo. Os relatos sobre suas relações sociais, em sua maioria, evidenciam preconceito, segregação e tratamento hostil, mas também há exemplos de acolhimento e respeito. As falas analisadas representam um indício de que gradativamente essas pessoas estão se colocando como protagonistas de suas vidas, e apontam para a demanda de pesquisas que privilegiem a escuta que legitime as vozes das pessoas com deficiência intelectual

Educação inclusiva & educação especial: propostas que se complementam no contexto da escola aberta à diversidade

Inclusive Education has becoming increasingly present in Brazilian Educational discourse, in recent years, based on the motto “Education for All”. In this context, Special Education – that historically has been responsible for the education of people with disabilities, severe learning and /or behavior problems, and high abilities – has gaining greater visibility in the political-educational debates. From this perspective, the present article presents a brief discussion about de process of implementation of Inclusive Education in Brazil, analyzing the concept of Special Educational Needs and the role of Special Education in the mist of this policy. The position presented here, is that the support of Special Education is required for the implementation and success of Inclusive Education in our country.No Brasil, vem crescendo nos últimos anos o discurso em prol da Educação Inclusiva, com base na consigna “Educação para Todos”. Nesse contexto, a Educação Especial — que historicamente foi responsabilizada pela educação de indivíduos com deficiências, distúrbios graves de aprendizagem e /ou de comportamento e altas habilidades — vem ganhando maior visibilidade nos debates político-educacionais. Partindo desta perspectiva, o presente artigo apresenta uma breve discussão sobre o processo de implantação da Educação Inclusiva no Brasil, analisando o conceito de necessidades educacionais especiais e o papel da Educação Especial no âmbito desta política. A reflexão aqui apresentada é de que o suporte da Educação Especial é imprescindível para a implementação e o êxito da Educação Inclusiva em nosso país.Palavras-chave: Educação Inclusiva. Educação Especial. Necessidades Educacionais Especiais

A vida pós-escola para a pessoa com deficiência intelectual: uma análise a partir de seus relatos

The work is part of the research on the process of inclusion of young people with intellectual disabilities. A clipping was made on a research entitled "Talking about self: self-perception studies and life histories of people with intellectual disabilities". Through an integrative review, the texts that included the speech of subjects with intellectual disability on the themes of inclusion in the world of work and future perspectives were analyzed. The conclusions point out the need to elaborate pedagogical proposals that consider and potentiate what these students have to say about their conditions and needs. It is possible to conclude that, despite the guarantee of the access of these students to the school spaces, whether in classes of common teaching, classes or special schools, there is still a need of resignification on teaching and learning processes of this public.El trabajo se inserta en las investigaciones sobre el proceso de inclusión de jóvenes con discapacidad intelectual. Se realizó un recorte sobre una investigación titulada "Hablando de sí: estudios sobre autopercepción e historias de vida de personas con discapacidad intelectual". Por medio de una revisión integrativa, se analizaron los textos que incluían el habla de sujetos con discapacidad intelectual sobre los temas de inclusión en el mundo del trabajo y perspectivas futuras. Las conclusiones apuntan a la necesidad de elaborar propuestas pedagógicas que consideren y potencien lo que estos estudiantes tienen que decir sobre sus condiciones y necesidades. Se puede concluir que, a pesar de la garantía del acceso de estos estudiantes a los espacios escolares, sea en clases de la enseñanza común, clases o escuelas especiales, todavía hay una necesidad de resignificación sobre procesos de enseñanza y aprendizaje de este público.O trabalho se insere nas investigações sobre o processo de inclusão de jovens com deficiência intelectual. Foi realizado um recorte sobre uma pesquisa intitulada “Falando de si: estudos sobre autopercepção e histórias de vida de pessoas com deficiência intelectual”. Por meio de uma revisão integrativa, foram analisados os textos que incluíam a fala de sujeitos com deficiência intelectual sobre os temas de inclusão no mundo do trabalho e perspectivas futuras. As conclusões apontam a necessidade de elaboração de propostas pedagógicas que considerem e potencializem o que estes estudantes têm a dizer sobre suas condições e necessidades. Pode-se concluir que, apesar da garantia do acesso desses estudantes aos espaços escolares, seja em turmas do ensino comum, classes ou escolas especiais, ainda há uma necessidade de ressignificação sobre processos de ensino e aprendizagem deste público