El morisco y la Inquisición novohispana (actitudes antiislámicas en la sociedad colonial)

Tomo I ; págs.501-53

Crónica del simposium internacional sobre cultura alimentaria (Córdoba, 4, 5 y 6 de mayo de 1994)

Sin resume

De la enseñanza universitaria al estrellato mediático efímero solicitando la libre absolución de “la manada.” La amplificación del micromachismo.

De la enseñanza universitaria al estrellato mediático efímero solicitando la libre absolución de “la manada.” La amplificación del micromachismo, tiene por objetivo mostrar los resultados que, a través de la etnografía virtual, y dentro de un paradigma cualitativo, presenta un análisis discursivo, complementado por la fundamental ubicación contextual. Millones de personas presenciaron en mayo de 2018, a través de los informativos de la totalidad de los canales televisivos nacionales, de un gran número de diarios escritos de tirada nacional y local, y de medios digitales, las afirmaciones de un profesor titular de matemáticas de la Universidad de Santiago de Compostela. En ellas, se descalificaba a la víctima de una agresión sexual y se defendía a sus agresores, desde la desinformación y el desconocimiento, a través de un vídeo realizado en una cocina particular de un domicilio y difundido de forma pública a través de un perfil individual abierto dentro de la multinacional Facebook. Un acto que probablemente se podría calificar como perteneciente al micromachismo más cotidiano, como sería el hecho de que alguien exprese muestras de ignorancia relativas a la víctima femenina de una agresión sexual, defendiendo a sus agresores, e incluso condenando a los jueces, como en este caso, recibía una amplificación extrema cuyas causas no económicas solo conocen quienes se responsabilizaron de dicha difusión masiva. El análisis cualitativo de los datos ofrece toda una serie de descalificativos efectuados desde una posición universitaria, exterior, privilegiada e impune sobre una víctima femenina de tan solo 18 años, en defensa de sus agresores condenados, con la masiva difusión inicial puntual del hecho por parte de los medios de comunicación de masas.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Efecto de la música agradable y no elegida en la Memoria de Trabajo y rendimiento académico bajo una tarea aritmética

En el presente documento se trata de estudiar el efecto que ejerce la música definida como agradable, aquella que es habitual y escuchen entre los intereses de los alumnos, y no elegida, en la memoria de trabajo y el rendimiento académico en una tarea o prueba de aritmética. En este sentido, se incluirá el análisis del juicio moral, relacionando la influencia de las funciones propias de la corteza prefrontal en actividades automáticas y de planificación como puede ser una tarea numérica, valorando elementos de desarrollo moral. Para realizar este estudio, se seleccionaron alumnos de Educación Primaria, específicamente de 5º curso. Los resultados indican que los alumnos, ante música de su elección reducen su atención y memoria de trabajo y, por tanto, su rendimiento académico.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. AMIE (Asociación Multidisciplinar de Investigación Educativa)

Educación y cambio social: feminización sin feminismo.

Si no es objeto de discusión general el paradigma dominante, ni en las ciencias autodefinidas como exactas, ni tampoco en las autodefinidas como sociales, menos aún lo son los criterios de contratación del profesorado, con lo cual en las universidades podemos encontrarnos con todo tipo de circunstancias rocambolescas y surrealistas que darían para auténticas tesis doctorales. Sin embargo, en este escrito nos centraremos en la ausencia de cualquier óptica feminista en una asignatura, Educación y cambio social, obligatoria en el Grado de Educación Infantil de la Universidad de Málaga, pese a una absoluta presencia femenina, llegando en algún grupo a una proporción de 70 mujeres frente a dos hombres en el curso 2018/2019.Educación y cambio social es una asignatura obligatoria en el Grado en Educación Infantil de la Universidad de Málaga, no dándose una circunstancia análoga en los planes de estudio de dicho grado en el resto de universidades andaluzas no privadas donde se oferta dicha titulación, es decir en las que se encuentran en Almería, Córdoba, Granada, Jaén y Sevilla. Pese a la masiva presencia femenina en este Grado, no encontraremos en la guía docente de esta materia palabras como mujer o feminismo. Pese a que las competencias específicas del Grado incluyen el “diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes y a la igualdad de género” (Orden ECI/3854/2007, Anexo, apartado 3), y los módulos de formación básica el analizar e incorporar de forma crítica los cambios en las relaciones de género, esto no sucedería.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Análisis conceptual fundamental del primer Boletín de la Escuela Moderna (1901).

El primer Boletín de la Escuela Moderna fue la primera publicación surgida de la institución de Francisco Ferrer Guardia, constituyéndose en unas páginas de notable interés para comprender y analizar los que serían los primeros derroteros de una institución que dejan conceptos actuales como innovación o cambio muy atrás, pues se trató de un centro y de una experiencia que fue mucho más allá, con un total afán de transformación social.La Escuela Moderna de Francisco Ferrer Guardia resulta un recurso casi inagotable de información. El primer boletín editado por este centro implica toda una serie de atenciones referidas a la imagen del espacio y la difusión mediática del mismo, a sus objetivos, inauguración, recomendaciones docentes u observaciones generales sobre las dinámicas en el aula en su primer mes de funcionamiento. El objetivo de esta investigación es mostrar a la ciudadanía el primer documento surgido de una experiencia educativa que pretendía una transformación social sin precedentes, analizando el contenido que consideró relevante tratar en su primer órgano de expresión. La metodología de investigación está basada en el análisis, dentro de un paradigma cualitativo, del texto histórico constituido como fuente primaria. Los resultados aportan diez núcleos temáticos fundamentales, y dos secundarios. La conclusión está relacionada con que, si nos centramos en sus fuentes primarias, y en los datos que nos aporta una obra que constituye un auténtico escrito relacionado con la práctica, y con la teoría de la educación, y con un alto número complementario de materias, descubrimos un centro educativo cuyo fin fue la enseñanza racionalista, científica e integral, con reflexiones y sentido crítico incomparables aún hoy

Autoevaluación de competencias de alumnos del Máster del Profesorado en dos especialidades: Formación y Orientación Laboral y Procesos Sanitarios

Con la entrada en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES), las evaluaciones del alumnado en los nuevos Grados y Másteres se realizan a través de la adquisición de competencias. Por ello, hemos realizado un trabajo de investigación, con el fin de estudiar si la percepción del alumnado sobre las competencias que han adquirido en diferentes Grados difiere en alumnos que pertenecen a la especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) y de Procesos Sanitarios (PS) en el Máster del Profesorado en la Universidad de Málaga en el curso 2017/2018. Los resultados muestran que no existen diferencias en la percepción competencial de los alumnos tanto si pertenecen a la especialidad de FOL como a la de PS. En conclusión, los alumnos una vez que han finalizado su Grado y se incorporan a cursar el Máster, consideran que tienen las capacidades necesarias para la realización del Máster, ya sean de la especialidad de FOL o de PS.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Aplicación de estrategias de aprendizaje para la adquisición de competencias profesionales y su evaluación mediante una rúbrica integradora en diversos títulos de grado de la Universidad de Málaga

El Espacio Europeo de Educación Superior ha supuesto importantes cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la adquisición de competencias transversales y específicas. La calidad es un factor estratégico, por lo que es necesario, por una parte, el diseño de estrategias por parte del docente para que el alumnado adquiera competencias profesionales, y por otra, la evaluación de la eficacia e incidencia de las distintas estrategias en el rendimiento académico del alumnado. En este trabajo se han desarrollado rúbricas que permiten evaluar el efecto de nuevas estrategias de aprendizaje para la adquisición de las siguientes competencias: razonamiento crítico y autocrítico, adquisición de conocimientos básicos y capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos a casos prácticos, transmisión de información oral/escrita, y capacidad de trabajo en equipo. El estudio se ha desarrollado en ocho asignaturas de la Universidad de Málaga, de grados experimentales (varias ingenierías, biología, bioquímica, fisioterapia y psicología), y una asignatura de una disciplina más abstracta como son las matemáticas. Finalmente, el alumnado ha evaluado el alcance de estas estrategias en la adquisición de las competencias a través de una rúbrica (eRúbrica) común a todas las asignaturas, datos que han sido cotejados con el resultado final del examen.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Hepatocellular carcinoma risk-stratification based on ASGR1 in circulating epithelial cells for cancer interception

Purpose: Lack of diagnostic and prognostic biomarkers in hepatocellular carcinoma impedes stratifying patients based on their risk of developing cancer. The aim of this study was to evaluate phenotypic and genetic heterogeneity of circulating epithelial cells (CECs) based on asialoglycoprotein receptor 1 (ASGR1) and miR-122-5p expression as potential diagnostic and prognostic tools in patients with hepatocellular carcinoma (HCC) and liver cirrhosis (LC). Methods: Peripheral blood samples were extracted from LC and HCC patients at different disease stages. CECs were isolated using positive immunomagnetic selection. Genetic and phenotypic characterization was validated by double immunocytochemistry for cytokeratin (CK) and ASGR1 or by in situ hybridization with miR-122-5p and CECs were visualized by confocal microscopy. Results: The presence of CECs increased HCC risk by 2.58-fold, however, this was only significant for patients with previous LC (p = 0.028) and not for those without prior LC (p = 0.23). Furthermore, the number of CECs lacking ASGR1 expression correlated significantly with HCC incidence and absence of miR-122-5p expression (p = 0.014; r = 0.23). Finally, overall survival was significantly greater for patients at earlier cancer stages (p = 0.018), but this difference was only maintained in the group with the presence of CECs (p = 0.021) whereas progression-free survival was influenced by the absence of ASGR1 expression. Conclusion: Identification and characterization of CECs by ASGR1 and/or miR- 122-5p expression may be used as a risk-stratification tool in LC patients, as it was shown to be an independent prognostic and risk-stratification marker in LC and early disease stage HCC patients.Regional Ministry of Health of AndalusiaMinistry of Economy, Competitiveness, Enterprises and Universities PC-0522-2016 PC-0267-2017 PC-0033-2017Health Institute Carlos III (ISCIII) DOC_01682 CD18/0012

Procedimiento para la incorporación de resultados de aprendizaje en las guías docentes, orientado a la acreditación de títulos de Grado en Ingeniería

La última fase del proceso de evaluación externa de los títulos oficiales es una comprobación del ajuste existente entre el título implantado y el diseño propuesto inicialmente, contemplando las acciones realizadas sobre las posibles desviaciones y sus causas. Una de las dimensiones más relevantes en esta comprobación son los resultados de aprendizaje. En el presente trabajo se presenta un procedimiento desarrollado, apoyado en una base de da-tos relacional, con el fin de trasladar al profesorado la importancia de estos resultados y fomentar la incorporación de los mismos en las guías docentes de las asignaturas. Los resultados obtenidos justifican el procedimiento desarrollado.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech