Desarrollo del plan de expansión para un operador de red en el noroccidente del país

RESUMEN : En el proyecto realizado se hizo parte del desarrollo del plan de expansión para un operador de red, en el cual se buscó mejorar las condiciones operativas del sistema, identificando las necesidades en la red actual, y considerando los proyectos que se espera que entren en un futuro. Como solución a los problemas que dicho operador presenta ante eventos de contingencia, se propuso la incorporación de compensación capacitiva en una de las barras del sistema, en aras de brindar el soporte de reactiva requerido por el sistema

Everyday knowledge and scientific knowledge in the interpretation of matter properties

This paper presents a study about students’ representations of matter properties. It shows how in order to explain matter discontinuity and intrinsic motion of particles the students frequently use alternative conceptions instead of scientific theories. These conceptions give local consistency centered on the macroscopic perception of matter, while scientific theories give global consistency

Enseñando a comprender la naturaleza de la materia: el diálogo entre la química y nuestros sentidos

La química es una materia tradicionalmente considerada difícil por muchos alumnos, que se acercan a esta disciplina como quien se aproxima a una caverna misteriosa llena de secretos sólo aptos para iniciados (vestidos con bata blanca y trabajando con extraños aparatos) a los que sólo se puede acceder tras grandes esfuerzos y, muchas veces, con la incertidumbre de si formarán parte de los elegidos capaces de ‘‘superar’’ el reto. Sin embargo, la química es algo presente en nuestra vida diaria y más familiar de lo que parece. Pero, efectivamente, como muestra la experiencia de los profesores, aprender química no resulta sencillo. ¿Por qué es difícil aprender química?Este trabajo se ha realizado dentro del Proyecto de investigación BSO2002-01557, financiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología de España, bajo la dirección del segundo auto

Utilización del modelo corpuscular de la materia

La experiencia como profesores de Física y Química, tutores de alumnos recién licenciados que completan un periodo de formación didáctica, y los resultados de investigaciones anteriores nos muestran ciertas similitudes entre la forma de razonamiento de los recién licenciados y la de los alumnos de Secundaria Obligatoria y Bachillerato, a pesar de la formación específica de los primerosEsta investigación se ha llevado a cabo gracias a una licencia por estudios concedida por la Comunidad de Madrid a la primera autora (curso 2001/2002), y se ha realizado dentro del Proyecto BSO2002-01557, financiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, bajo la dirección del tercer auto

VII Seminario Ibérico/III Seminario Iberoamericano CTS en la enseñanza de las Ciencias “Ciencia, Tecnología y Sociedad en el futuro de la enseñanza de las ciencias”

Reseñ

Ordenadores en el aula: ¿estamos preparados los profesores?

Integrar les TIC a les aules de Física i Química suposa un gran repte i els factors involucrats són molts i complexos. El problema fonamental rau en com s'utilitzen les TIC per part dels estudiants i, en això, tenen un paper molt important l'escola i l'ús que els professors fan d'elles. Hem realitzat una investigació amb 138 professors de Física i Química per analitzar com utilitzen les TIC en el seu treball d'aula, la percepció que tenen sobre com les utilitzen seus alumnes i les dificultats que sorgeixen en tractar i integrar les TIC en el treball d'aula. Els resultats mostren que les TIC s'utilitzen poc i que el seu ús genera incertesa en molts professors, per el que es pot concloure que cal una formació que faciliti la seva integració a les aules.Integrating Information and Communication Technology (ICT) into Physics and Chemistry classroom poses an important challenge. Factors involved are numerous and complex. The key problem is how the students use ICT and their high-schools and the use that teachers make of these technologies in the classroom play a fundamental role. Research was carried out with 138 Physics and Chemistry teachers in order to analyze how they include ICT in their classroom work, their perception about how the students use ICT and the difficulties that arise when trying to incorporate it to their daily work. The results indicate that ICT is slightly integrated into the classroom work and that their use generates uncertainty in many teachers. It can be concluded that appropriate training of the teachers to facilitate their use in classroom is required.Integrar las TIC en las aulas de Física y Química supone un gran reto y los factores involucrados son muchos y complejos. El problema fundamental radica en cómo se utilizan las TIC por parte de los estudiantes y, en esto, tienen un papel muy importante la escuela y el uso que los profesores hacen de ellas. Hemos realizado una investigación con 138 profesores de Física y Química para analizar cómo utilizan las TIC en su trabajo de aula, la percepción que tienen sobre cómo las utilizan sus alumnos y las dificultades que surgen al tratar e integrar las TIC en el trabajo de aula. Los resultados muestran que las TIC se utilizan poco y que su uso genera incertidumbre en muchos profesores, por lo que se puede concluir que es necesaria una formación que facilite su integración en las aulas

Study of the Putative Fusion Regions of the preS Domain of Hepatitis B Virus

In a previous study, it was shown that purified preS domains of hepatitis B virus (HBV) could interact with acidic phospholipid vesicles and induce aggregation, lipid mixing and leakage of internal contents which could be indicative of their involvement in the fusion of the viral and cellular membranes (Núñez, E. et al. 2009. Interaction of preS domains of hepatitis B virus with phospholipid vesicles. Biochim. Biophys. Acta 17884:417-424). In order to locate the region responsible for the fusogenic properties of preS, five mutant proteins have been obtained from the preS1 domain of HBV, in which 40 amino acids have been deleted from the sequence, with the starting point of each deletion moving 20 residues along the sequence. These proteins have been characterized by fluorescence and circular dichroism spectroscopy, establishing that, in all cases, they retain their mostly non-ordered conformation with a high percentage of β structure typical of the full-length protein. All the mutants can insert into the lipid matrix of dimyristoylphosphatidylglycerol vesicles. Moreover, we have studied the interaction of the proteins with acidic phospholipid vesicles and each one produces, to a greater or lesser extent, the effects of destabilizing vesicles observed with the full-length preS domain. The ability of all mutants, which cover the complete sequence of preS1, to destabilize the phospholipid bilayers points to a three-dimensional structure and/or distribution of amino acids rather than to a particular amino acid sequence as being responsible for the membrane fusion process