La intimidad como un elemento articulador de las dimensiones del habitar

La presente tesis busca entablar un diálogo y una relación entre las nociones habitar e intimidad, a partir de tres dimensiones del habitar: físicoespacial, socio-cultural y político institucional; y de tres nociones asociadas a la intimidad: individualidad, identidad y privacidad. Esta relación puede aportar a las políticas públicas del hábitat, ya que dichas dimensiones se han estudiado de manera aislada y poco articuladas, por ello se propone que la intimidad puede ser un elemento articulador de las mismas, tanto desde la teoría como desde la praxis. Para darle respuesta a la inquietud planteada se propone un rastreo bibliográfico sobre las nociones habitar e intimidad y su articulación, teniendo en cuenta las dimensiones del habitar y las nociones asociadas a la intimidad. Luego, a partir del análisis y la interpretación del trabajo de campo, se puede vislumbrar la relación de la intimidad y el habitar en la cotidianidad. Finalmente, se propone un aporte reflexivo sobre la intimidad como un elemento articulador de las dimensiones del habitar.Maestrí

Execution of co-planning and co-teaching processes based on english for specific purposes at Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) centro de diseño e innovación tecnológica industrial in Dosquebradas, Risaralda

This project corresponds to the modality of the Classroom Project, and it was carried out at the Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) Centro de Diseño e Innovación Tecnológica Industrial in Dosquebradas, Risaralda. In view of the institution’s needs, this project aimed at developing co-planning and co-teaching processes alongside the institution’s English instructors. Recent state tests results indicate that, compared to other institutes of similar nature, the SENA presented the largest number of students in the lowest levels of English performance (A1 and A2). We expected to contribute to the SENA’s efforts to meet the objectives set in its Bilingualism Plan, we intended to provide support in the design, materialization, and implementation of English workshops, final exams, and classes through co-planning and co-teaching. Moreover, to foster the communicative competence and the use of technical vocabulary particular to the learners’ field of work, we contributed to the design of new learning guides along with the SENA’s instructors. Furthermore, the expected outcome of this project was to aid future technologists in the process of learning technical language corresponding to their area of expertise and to contribute to the enhancement of SENA’s performance in institutional and national tests. The most significant implication of this project was to work with someone else since it is a challenge and a huge responsibility. This process depended on the prosperous students’ learning and therefore their learning outcomes. Moreover, the feedback given by the instructors was crucial for the practitioners to improve the quality of the class. One fact we can conclude is that there were some external factors that affected the normal development of the functions to perform; however, the alternatives to solve those situations allowed offering several opportunities for both, apprentices and instructors in terms of learning environment, new methodologies, and pedagogical strategies. In the final analysis that was shared in a meeting with all the members involved in this project, they agreed that the practitioners covered the proposed needs successfully.Este proyecto corresponde a la modalidad Proyecto de Aula, y se llevó a cabo en el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) Centro de Diseño e Innovación Tecnológica Industrial en Dosquebradas, Risaralda. Teniendo en cuenta las necesidades de dicha institución educativa, este proyecto tuvo como objetivo desarrollar procesos de co-planificación y co-enseñanza junto con los instructores de inglés de la institución. Los resultados de pruebas estatales recientes indican que, en comparación con otros institutos de similar naturaleza, el SENA presentó el mayor número de estudiantes en los niveles más bajos de desempeño en inglés (A1 y A2). En aras de contribuir a los esfuerzos del SENA para cumplir con los objetivos dispuestos en su Plan de Bilingüismo, pretendimos brindar apoyo en el diseño, materialización e implementación de talleres, exámenes finales y clases de inglés a través de co-planificación y co-enseñanza. Además, atendiendo a la necesidad de fomentar la competencia comunicativa mediante el uso de un vocabulario técnico propio del campo de trabajo de los alumnos, se desarrollaron nuevas guías de aprendizaje en conjunto con los instructores. Asimismo, el resultado esperado de este proyecto fue ayudar a los futuros tecnólogos en el proceso de aprendizaje del lenguaje técnico correspondiente a su área de especialización, y contribuir al mejoramiento del desempeño del SENA en pruebas institucionales y nacionales. Una de las implicaciones más significativas de este proyecto fue trabajar con alguien más ya que esto implica asumir un reto y una gran responsabilidad. El proceso anterior dependía de un próspero aprendizaje por parte de los estudiantes y por consiguiente de sus resultados. Además, la etroalimentación dada por los instructores fue crucial para los practicantes para mejorar la calidad de las clases. Pudimos concluir que hubo algunos factores externos que afectaron el desarrollo normal de las funciones a realizar; sin embargo, las alternativas para solventar estas situaciones permitieron ofrecer diferentes oportunidades tanto para aprendices como instructores respecto a los ambientes de aprendizaje, nuevas metodologías y prácticas pedagógicas. En el análisis final que fue llevado a cabo en una reunión con todos los miembros que hicieron parte de este proyecto, ellos concordaron que los practicantes cubrieron satisfactoriamente las necesidades propuestas.PregradoLicenciado(a) en Bilingüismo con Énfasis en InglésTable of Content Acknowledgements......................................................................................................................... 3 Table of Content ............................................................................................................................. 4 Abstract........................................................................................................................................... 6 Justification................................................................................................................................... 10 Conceptual Framework................................................................................................................. 30 English For Specific Purposes.......................................................................................... 30 A Framework to Plan Classes Based on English for Specific Purposes........................... 32 Stages or Steps in Planning Lessons with English for Specific Purposes ........................ 35 Designing Material in English for Specific Purposes....................................................... 37 Communicative Language Teaching. ............................................................................... 39 Classes Based on Communicative Language Teaching.................................................... 42 Planning academic events................................................................................................. 44 Co-teaching....................................................................................................................... 46 Methodology................................................................................................................................. 48 Context.............................................................................................................................. 48 Setting ............................................................................................................................... 49 Participants........................................................................................................................ 50 Institutions’ Needs............................................................................................................ 52 General Objective ............................................................................................................. 52 Specific Objectives ........................................................................................................... 52 Expected impact............................................................................................................................ 53 Social impact..................................................................................................................... 53 Educational impact............................................................................................................ 53 Professional impact........................................................................................................... 53 Institutional impact ........................................................................................................... 54 Internship Results.......................................................................................................................... 55 February ............................................................................................................................ 55 March ................................................................................................................................ 59 April .................................................................................................................................. 68 May ................................................................................................................................... 72 June ................................................................................................................................... 80 July.................................................................................................................................... 87 August............................................................................................................................... 90 September ......................................................................................................................... 97 Pedagogy in Bilingualism Seminar............................................................................................. 107 Conclusion .................................................................................................................................. 112 Drawbacks to face in a bilingual teaching scenery..................................................................... 114 Pedagogical implications for future practitioners....................................................................... 116 References................................................................................................................................... 11

Small area estimation for composite indicators: the case of multidimensional poverty incidence

This paper proposes a methodology to obtain estimates in small domains when the target is a composite indicator. These indicators are of utmost importance for studying multidimensional phenomena, but little research has been done on how to obtain estimates of these indicators under the small area context. Composite indicators are particularly complex for this purpose since their construction requires different data sources, aggregation procedures, and weighting which makes challenging not only the estimation for small domains but also obtaining uncertainty measures. As case study of our proposal, we estimate the incidence of multidimensional poverty at the municipality level in Colombia. Furthermore, we provide uncertainty measures based on a parametric bootstrap algorithm.Comment: 24 pages, 9 figure

Psychodynamic Psychotherapy for Postpartum Depression: A Systematic Review

Objectives: Postpartum depression estimated prevalence in women is between 5 and 26% and it has adverse effects both on the mother, infant and her partner. Psychological treatments have proved to be effective for women with mild-to-moderate symptoms. Whereas several systematic reviews have assessed the effects of different psychological interventions for postpartum depression, such as cognitive-behavioural therapy or interpersonal therapy, no review assessing psychodynamic therapy has been carried out. A systematic review was conducted to evaluate the efficacy of psychodynamic therapy for postpartum depression. Methods: Studies were identified using the following databases: PsycINFO, Psycarticles and Pubmed over January 2023. The requirements for the studies were the following: they had to be quantitative, available in English, including a psychodynamic intervention targeting treatment or prevention of postpartum depression which starts during pregnancy or within the first 12 months after giving birth. Case studies, qualitative studies or studies focused on improving parent-infant relationship or infant outcome were excluded from this research. Results: Seven trials including 521 women met the inclusion criteria. In summary, three randomized controlled trials and four longitudinal studies were found. The most frequently used assessment tool was EPDS, five were individual interventions and the other two were group interventions. Discussion: All studies reported the efficacy of psychodynamic interventions for postpartum depression, both in home and clinical settings and both in group and individual format. The limited number of trials, small sample sizes and lack of appropriate control groups were the main limitations. Conclusions for practice: Psychodynamic therapy is probably efficient intervention for postpartum depression. Future research with strong methodological designs is needed to confirm these findings. Significance: What is already known on this subject? Several systematic reviews have assessed the effects of different psychological interventions for postpartum depression, but no review assessing psychodynamic therapy has been carried out. What this study adds? A systematic review was conducted to evaluate the efficacy of psychodynamic therapy for postpartumdepression. This makes the systematic review a unique contribution to the literature

Diseño de un plan de prevención, preparación y respuesta ante emergencia según lo contemplado en el Artículo 2.2.4.6.25 del Decreto 1072 de 2015, para la empresa Droguería Ruiz ubicada en la ciudad de San José de Cúcuta.

Diseñar un plan de prevención, preparación y respuesta ante emergencia según lo contemplado en el Artículo 2.2.4.6.25 del Decreto 1072 de 2015, para la empresa Droguería Ruiz ubicada en la ciudad de San José de Cúcuta.Este trabajo de investigación tuvo como propósito principal la elaboración del plan de prevención, preparación y respuesta ante emergencia PPPRE de la empresa Droguería Ruiz Ltda. Su desarrollo se basó en tres objetivos, valorar las condiciones internas y externas de la empresa mediante un inventario de recursos humanos, físicos, técnicos y financieros para responder a los posibles eventos de emergencia, evaluar los factores de riesgo mediante la metodología de colores, y elaborar los procedimientos operativos normalizados con fundamento en el análisis de los riesgos priorizados. El tipo de investigación empleado fue descriptivo, bajo un enfoque mixto de modelo dominante dentro del cual prevalecieron características del enfoque cualitativo teniendo en cuenta componentes del cuantitativo. El primer objetivo se desarrolló con la implementación de una lista de chequeo, una entrevista semi estructurada y encuestas, que permitieron identificar los escasos recursos disponibles en la empresa para la preparación y respuesta ante emergencias; el segundo objetivo se realizó con base en la metodología de análisis del riesgo por Colores y diamantes de riesgo, identificando amenazas inminentes, probables, y poco probables en la empresa; el tercer objetivo estableció estrategias y procedimientos operativos teniendo en cuenta la clasificación y priorización de las amenazas. Finalmente se propone un PPPRE de la Droguería Ruiz Ltda. Como producto final del ejercicio metodológico desarrollado

Diseño de un plan de prevención, preparación y respuesta ante emergencia según lo contemplado en el Artículo 2.2.4.6.25 del Decreto 1072 de 2015, para la empresa Droguería Ruiz ubicada en la ciudad de San José de Cúcuta.

Diseñar un plan de prevención, preparación y respuesta ante emergencia según lo contemplado en el Artículo 2.2.4.6.25 del Decreto 1072 de 2015, para la empresa Droguería Ruiz ubicada en la ciudad de San José de Cúcuta.Este trabajo de investigación tuvo como propósito principal la elaboración del plan de prevención, preparación y respuesta ante emergencia PPPRE de la empresa Droguería Ruiz Ltda. Su desarrollo se basó en tres objetivos, valorar las condiciones internas y externas de la empresa mediante un inventario de recursos humanos, físicos, técnicos y financieros para responder a los posibles eventos de emergencia, evaluar los factores de riesgo mediante la metodología de colores, y elaborar los procedimientos operativos normalizados con fundamento en el análisis de los riesgos priorizados. El tipo de investigación empleado fue descriptivo, bajo un enfoque mixto de modelo dominante dentro del cual prevalecieron características del enfoque cualitativo teniendo en cuenta componentes del cuantitativo. El primer objetivo se desarrolló con la implementación de una lista de chequeo, una entrevista semi estructurada y encuestas, que permitieron identificar los escasos recursos disponibles en la empresa para la preparación y respuesta ante emergencias; el segundo objetivo se realizó con base en la metodología de análisis del riesgo por Colores y diamantes de riesgo, identificando amenazas inminentes, probables, y poco probables en la empresa; el tercer objetivo estableció estrategias y procedimientos operativos teniendo en cuenta la clasificación y priorización de las amenazas. Finalmente se propone un PPPRE de la Droguería Ruiz Ltda. Como producto final del ejercicio metodológico desarrollado

Patologías asociadas a fenómenos de inundación que se registraron en el Hospital de Suba en el año 2014 comparando periodos de no inundación de los años 2013-2015

26 páginasAt a global level, the rains have an impact on the health of the population, producing an increase in the appearance of flood phenomena and increasing the frequency of pathologies associated with this phenomenon, the Suba locality located north of the city of Bogotá presents more risk Due to the fact that it has the basins of the river Salitre and the river Torca, this geographical distribution, associated with the lack of adequate infrastructure and the high occupancy rate in its surroundings by houses along the channels, place the town at high risk of flooding either by overflowing rivers or by faults in sewer infrastructure. Due to this, a descriptive, retrospective, population-based ecological study was carried out, thus determining the behavior of the pathologies previously mentioned during 2014, comparing them with the frequency of appearance of these same pathologies in the years 2013 and 2015, in order to establish whether living in a place affected by the flood phenomenon generates an impact on the health of the population. The data was collected from the SISPRO database, by means of filters such as age, place of care, latency period, chronology and type of pathologies. It was observed that, although in the rainy periods of these years the frequency in the consultation of the Suba Hospital of the selected pathologies increases considerably, not all reach to exceed the cases reported in the flood period of 2014, many of them increased in Frequency of consultation for this year, because they are pathologies where poor hygiene and health conditions caused by flood phenomena are a determining factor for the development of theseA nivel mundial las lluvias tienen un impacto en la salud de la población produciendo un aumento en la aparición de fenómenos de inundación e incrementando la frecuencia de patologías asociadas a este fenómeno, la localidad de Suba ubicada al norte de la ciudad de Bogotá presenta más riesgo de inundación debido a que cuenta con las cuencas del rio Salitre y el rio Torca, esta distribución geográfica, asociada a la falta de infraestructura adecuada y el alto índice de ocupación en sus alrededores por viviendas a lo largo de los cauces, ponen a la localidad en alto riesgo de inundaciones ya sea por desbordamiento de ríos o por fallas en las infraestructuras de los alcantarillados. Debido a esto se realizó un estudio descriptivo, retrospectivo, poblacional de tipo ecológico determinando así el comportamiento de las patologías anteriormente nombradas durante el año 2014, comparándolas con la frecuencia de aparición de estas mismas patologías en los años 2013 y 2015, con el fin de establecer si habitar en un lugar afectado por el fenómeno de inundación genera un impacto en la salud de la población. Los datos se recolectaron de la base de datos SISPRO, por medio de filtros como edad, lugar de atención, periodo de latencia, cronología y tipo de patologías. Se observó que, aunque en los periodos de lluvia de estos años aumenta considerablemente la frecuencia en la consulta al Hospital de Suba de las patologías seleccionadas no todas alcanzan a sobrepasar los casos reportados en el periodo de inundación del 2014, muchas de estas si aumentaron en frecuencia de consulta para este año, debido a que son patologías donde las condiciones de mala higiene y salubridad producidas por el fenómenos de inundación son un factor determinante para el desarrollo de estasIncluye bibliografíaPregradoMédico(a) Cirujan

The public document against the Colombian criminal procedure (Law 906 of 2004)

En procura de determinar si los citados medios de conocimiento por su naturaleza, escapan a las normas cotidianas de introducción de todo documento, y, de ser así, corroborar si esta situación violentan o contrarían garantías de rango legal y/o constituciones. A fin de condesar el asunto y tener un punto claro de partida.In an attempt to determine if the aforementioned means of knowledge, by their nature, escape the daily norms for the introduction of any document, and, if so, corroborate whether this situation violates or contravenes legal guarantees and / or constitutions. In order to condense the matter and have a clear starting point

La imagen y la narrativa como herramientas para el abordaje psicosocial en escenarios de violencia. Departamento Caldas.

La imagen y la narrativa como herramientas para el abordaje psicosocial en escenarios de violencia. Departamento Caldas.Para finalizar el Diplomado de Profundización en escenarios de violencia se ha dispuesto el estudio de caso, hemos reflexionado acerca de la estrategia de la Narrativa, como herramienta reparadora a las víctimas en escenarios de violencia; enfatizando la potenciación de las habilidades propias del ser, como técnica reflexiva de la imagen, su expresión y la foto voz al momento de intervenir propician el descubrimiento del valor y es precisamente a través de él que se revitaliza, para que se aferre y motive a continuar con su proyecto de vida. Hemos abordado temáticas de impacto Psicosocial, Resiliencia, Subjetividad, propósito y esencia de la narrativa como modelo de intervención, reconociendo en las técnicas una herramienta en nuestro que hacer cómo profesionales. Se nos ha inducido a reflexionar en los tipos de preguntas lineales, estratégicas, reflexivas y circulares que nos direccionan en la creación de cuestionamientos argumentativos para ejecutar las entrevistas estructuradas según la problemática psicosocial y sus principios en el abordaje. En los diferentes estudios de casos realizados, se encontró que las víctimas se vieron afectadas principalmente por la desintegración del núcleo familiar a causa del desplazamiento forzado dado a las múltiples amenazas que recibieron habitantes de las comunidades, sin embargo, se observa que son individuos con gran capacidad de resiliencia, lo que provoca que las adversidades sean transformadas en oportunidades para vivir, continuando en la lucha persistente por el respeto de sus derechos y sus comunidades sean escuchadas desde el clamor y la esperanza de un nuevo comienzo. Son personas empoderadas, a las que no les interesa revictimizarse a diario y esperar las ayudas del gobierno, sino que buscan los medios para subsistir por sí mismas e incorporar soluciones autónomas desde sus fortalezas. Adicional a esto se exponen estrategias empleadas por profesionales en psicología para brindar apoyo y acompañamiento a las víctimas, como la intervención en crisis, el mapeo de redes y la entrevista a profundidad. Los referentes bibliográficos han sido Albert Ellis y su terapia Racional Emotiva Conductual, Salvador Minuchin y Bertalanffy y el modelo sistémico en el que se requiere el apoyo de diferentes entes individuales, familiares sociales, educativos y comunitarios en abordaje de intervención.To finalize the deepening of the diplomat in sceneries of violence we have given the study of the case, we reflected about the strategy of the narrative, as affixing tool of the victims from violence sceneries, emphasizing the potential abilities of the being. As a reflective technique of the image, their expression and the photo voice at the moment to intervene the propitiate discovery of value, and its exactly though it that they revitalize so they can reattach and motivate themselves to continue with their project of life. We have elaborated impact thematic of psychosocial, resilience, subjectivity, purpose, and essence of the narrative as a model of intervention, recognizing the techniques of one tool in cur professional doing. We have induced to reflection on types of linear questions, strategies, reflexive and circulatory that lead us to the direction to create the argumentative questions to create the structure of the interview according the psychosocial problem and it begins. In different study cases, they found that victims were affected principally by the disintegration of the family, caused by the forced displacement due to multiple threatening’s that were received by residents of the communities although it was observe that they are individuals with great capacity of resilience which causes that the adversities to become opportunities of life. To continue fighting for their respect and rights so their communities can be heard. From their clamor and hope for a new beginning, they are impowered people who are not interested. On victimizing themselves on a daily basis to get help from the government, instead they find ways to maintain themselves and incorporate automatic solutions from their own strength. Additional to this we expose strategies of employment for professionals in psychology to bring support and accompaniment to victims, like the intervention of crisis, the mapping of network and a profound interview. The conceited bibliography has been Albert Ellis and its rational emotive behavioral therapy, Salvador Minuchin and Bertalanffy and the systemic model in which requires the support of different individuals, social families, educative and community to boarding intervention

Programa de Educación física orientado desde las competencias motriz, expresivo corporal, axiológica y ciudadanas.

Durante el desarrollo de la práctica docente nivel I en el segundo semestre del año 2015, realizada en las Sedes C y D (primaria) del colegio ITI Francisco José de Caldas, en la localidad de Engativá, y la finalización de las sesiones de clase realizadas, se aplica un test para evaluar los diferentes niveles del desarrollo psicomotor arrojando un resultado cuantitativo, el cual da evidencia de debilidades en ejecución a nivel psicomotor que se presentan en los estudiantes. Se aplicó un test, Este test arrojo los siguientes resultados, en grado transición los ítems que más mal ejecutaron fueron: caminar en cuclillas, se mantiene en cuclillas (Locomoción), coge la bolsita con una mano (coordinación de brazos) y corta papel siguiendo una curva (Coordinación de manos); Mientras que en grado primero los ítems mal ejecutados o no ejecutados son coge la pelota con dos manos (coordinación de brazos), se mantiene de rodillas y se mantiene sobre el pie izquierdo (Locomoción).También se aplicó una entrevista para las docentes Al tabular la información y ver los resultados se encuentra que en grado transición solo hay un niño con una necesidad especial particular como déficit de atención e hiperactividad, hemiplejia derecha, déficit cognitivo y problemas de motricidad. A nivel psicomotor las maestras ven problemas de equilibrio y coordinación en sus estudiantes al igual que problemas de aprendizaje como atención dispersa. La problemática de convivencia que afecta al grado transición en general es la agresividad entre los estudiantes como posible consecuencia de una falta de atención y apoyo de los padres de familia en los procesos formativos según lo dicho por las maestras. En grado primero solo se encontraron cinco niños con necesidades especiales, tales como déficit de atención e hiperactividad, dificultades transitorias del lenguaje, a nivel psicomotor las docentes dan cuenta que tienen varias dificultades en la parte de habilidades motoras finas, no manejan el espacio corporal ni tampoco la coordinación; Los problemas como la motricidad fina ya nombrada son un punto que debilita los procesos de aprendizaje en los niños de grado primero, y a nivel de convivencia, la agresividad, los golpes, son muy comunes en ellos, y los malos hábitos que traen de casa son los principales problemáticas para convivir sanamente, y la carencia afectiva el apoyo en casa el acompañamiento, son problemas de nivel afectivo que viven los niños de grado primero. El cual con lleva a la necesidad de crear un programa de educación física basado en las competencias y en las dimensiones, según el Ministerio de educación nacional. Para el desarrollo de esta propuesta se determinaron necesidades, problemas, expectativas y posibles proyectos para que en realidad fuera fructífero el desarrollo de dicha investigación. A continuación se muestran dichos aspectos que fueron base para esta tesis de grado. Enfocada en las competencias ciudadanas en específico: Necesidades: - Un docente de educación física o ampliar los tiempos de práctica pedagógica de los practicantes. Unificar los procesos de evaluación. Mejorar la formación en los practicantes, además de una complementación en la formación a los docentes titulares específicamente en educación física. En menor medida se solicitan espacios culturales, de investigación, medio ambientales y la prevención sobre consumo y/o adicciones. Problemas: - Tradicionalismo metodológico de los docentes y practicantes. Problemas relacionados con la convivencia. Expectativas: - La universidad debe propiciar el fortalecimiento de los procesos de articulación. Participación de los practicantes en todo el horario del colegio. Procesos de retroalimentación de los procesos de los practicantes. Proyectos interinstitucionales. Innovaciones metodológicas, didácticas y evaluativas. Este macro proyecto se dividió en 3 fases principales que fueron el diseño, aplicación y evaluación, este grupo de investigación fue el encargado de hacer la primer fase de este macro proyecto, el diseño de instrumentos y criterios para la competencia ciudadana, esta competencia se clasifica en tres grandes aspectos que son: convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática y pluralidad, identidad y valoración de las diferencias, cada integrante diseño los criterios para uno de estos tres grandes grupos, para aplicarlos así en la siguiente fase de este macro proyecto