20 research outputs found
La evolución histórica de los conceptos científicos como prerrequisito para comprender su significado actual: el caso de la cantidad de sustancia y el mol
En el presenta trabajo se analiza la evolución histórica da la estequiomertria, desde sus orígenes con la introducción del concepto da paso equivalente a finas del siglo XVIII hasta la introducción da la magnitud fundamental 'cantidad de sustancia' a mediados del siglo XX. Ambos conceptos resuelvan al antiguo problema da las proporciones en masa con que se combinan las sustancias desde paradigmas distintos: al equivalantiata y al atomista, respectivamente. En esta análisis se incluyan las layas da Richter, Proust y Gay-Lusaac, las hipótesis de Dalton y Avogadro y la invención por Oatwald (1900) del 'mes' como una unidad da masa característica da cada sustancia desde su visión equivalantiata. Posteriormente, se concluye que la comunidad científica cambió su significado adacuándolo al marco atomista y consideró al mol como la unidad da una nueva magnitud, la 'cantidad da sustancia' (1961). Finalmente se expondrá porqué es inconsistente introducir, al mismo tiempo, los conceptos da equivalente y da mol en la enseñanza da la estequiometría
Profundizando en la educación científica: aspectos epistemológicos y metodológicos a tener en cuenta en la enseñanza.
ABSTRACT The main objective of this paper is to present teachers with some of the achievements of research on science didactics. First, it shows how the history and epistemology of science, in particular in Chemistry, are contributing to improvements in teaching, considering the inclusion of conceptual and epistemological aspects that facilitate scientific literacy. In particular, examples in building key concepts in school Chemistry are presented, such as the weight of gases, the idea of substance and chemical element. It also warns teachers of some of the critical topics about the nature of science. Secondly, a brief presentation of the major traditions of research on scientific and technological literacy is presented: the conceptual, the sociocultural and critical changes. Finally, some methodological guidelines of learning that have already been successfully used in teaching specific subjects in Physics and Chemistry, such as the oriented research model, are presented. Keywords: science education; history and epistemology of science; scientific and technological literacy; learning as oriented research; Physics and Chemistry teaching
El cambio didáctico en profesores universitarios de química a través de un programa de actividades basado en la enseñanza por investigación orientada
Se muestra aquí una experiencia de investigación aplicada en el campo de la formación continuada de
profesores universitarios de ciencias, concretamente de aquellos encargados de la formación inicial de
profesores de química en una Facultad de Ciencias y Educación en Colombia. Se parte de la consideración
del cambio didáctico desde la perspectiva de cambios en la epistemología y en la práctica docente de los
profesores. Este cambio ha supuesto la identificación, como punto de partida, de algunas concepciones y
actitudes habituales de los profesores intervenidos hacia la ciencia, la función de la historia de la ciencia y
la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia; de igual forma se han caracterizado algunas prácticas docentes
habituales. A partir de los conocimientos actuales en Didáctica de las Ciencias se ha elaborado y aplicado
un Programa de Actividades para la formación continuada de Profesores Universitarios de Química basado
en el modelo de enseñanza por investigación orientada el cual ha favorecido que los profesores intervenidos
cambien hacia concepciones y actitudes más innovadoras hacia la ciencia y hacia su enseñanza,
y hayan manifestado prácticas docentes más próximas a lo esperado por la investigación contemporánea
en Didáctica de las Ciencias Experimentales
Las visiones deformadas de la ciencia en la enseñanza universitaria de los conceptos de cantidad de sustancia y mol
Desinterés del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia: implicaciones en su enseñanza
En este trabajo se muestra que disminuye el número de alumnos que cursan el bachillerato
científico, también las materias científicas optativas y, en particular, que un gran porcentaje
de chicas abandonan la Física y las Matemáticas. Esto es fruto de múltiples causas. El análisis
de las estadísticas de las PAU muestra que la organización del sistema educativo no es
ajena a esta disminución. Por otra parte, los cuestionarios y entrevistas aplicados a los alumnos
de secundaria ponen de manifiesto las otras causas: una imagen y valoración negativa de
la ciencia, el tema del género y la enseñanza usual de las ciencias. Por último, el análisis de
textos y los cuestionarios aplicados al profesorado ponen de manifiesto que la enseñanza de
las ciencias no tiene en cuenta estas situaciones
El desarrollo histórico de los modelos de átomo y enlace químico y sus implicaciones didácticas
En este trabajo se realiza una breve introducción histórica de los modelos sobre la estructura
atómica y enlace químico. Se muestra, así mismo, como esta historia puede contribuir
a mejorar la enseñanza de estos temas y a superar algunas dificultades de los estudiante
Los debates sociocientíficos: Un recurso para potenciar la competencia argumentativa en las clases de Física y Química
En un centro público de educación secundaria de la ciudad de Valencia se realizaron
debates socio-científicos en las clases de Física y Química durante los últimos cuatro cursos académicos
en los niveles de 3º y 4º ESO y 1º de Bachillerato con la intención de mejorar la competencia
argumentativa de los alumnos. Se observaron resultados positivos a lo largo del tiempo probablemente
como consecuencia de las actividades realizadas. Se constata que estas mejoras son más fáciles de
conseguir en el discurso escrito que en los debates orales. Los debates sociocientíficos son valorados
muy positivamente por los alumnos en general y en algunos casos consiguen un cambio de actitud de
alumnos pasivos y de bajo rendimiento académic
La Higiene en el currículo escolar de la Educación Obligatoria española
El objetivo del presente trabajo ha sido doble: determinar las competencias en Higiene que deben adquirir los jóvenes españoles en su paso por la educación obligatoria y analizar la contribución que hacenlos distintos curriculos oficiales publicados, al amparo de Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006), en el BOE y en el DOCV en el desarrollo de las citadas competencias. Con esta finalidad, se ha elaborado un instrumento de análisis que recoge nueve problemas de salud y las competencias a adquirir por el alumnado de la educación obligatoria para hacerles frente en el ámbito de la Higiene. Para su confección, se efectuó un estudio Delphi y una reunión presencial de expertos en Promoción de Salud y Educación. Con este instrumento se ha comprobado si los currículos oficiales de la Educación Obligatoria publicados en el BOE y en el DOCV contribuyen adecuadamente a la adquisición de las competencias en Higiene