An Exploratory Study of the Curricular Integration of Ethics in Executive Mba Programs

An Exploratory Study of the Curricular Integration of Ethics in Executive MBA Programs News headlines of corporate scandals have unleashed a contentious debate of whether or not graduate management education has contributed to corporate collapses and the resultant financial crisis. In particular, questions abound as to the willingness of Executive MBA program (EMBA) administrators and faculty to integrate ethics into the curriculum. A sizable amount of research has been conducted and published on the curricular integration of ethics in graduate management education. Unfortunately, very little is known about the curricular integration of ethics in EMBA programs. Over time, the number and popularity of EMBA programs have grown. Executive MBA programs--by the nature of their admission requirements attract a diverse range of working professionals. And as such, enrollment in EMBA programs is generally of corporate executives, managers, and other business leaders who have many years of professional or managerial experience. Career paths of EMBA program graduates will vary as the career paths of most graduates but those who choose to continue their careers in management and reach the executive rank have the potential to make decisions that may have a deep and penetrating effect which ripples across the globe, often times reaching seismic proportions. Given the potential impact of unethical decision-making of EMBA graduates on global economies, it is paramount that a closer look be taken at the curricular integration of ethics in EMBA programs. The research conducted in this study includes a documentary examination of seven U.S. Executive MBA programs, which are accredited by the Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB). The purpose of the study is to investigate to what extent and in what ways Executive MBA programs are designed to address ethical decision-making for business executives who matriculate in these programs. To that end, this study seeks to identify ethics-related knowledge, skills, and dispositions associated with Executive MBA programs such that graduates acquire the tools needed to ensure--to the extent possible--appropriate ethical decision-making

Determination of Valanis model parameters in a bolted lap joint: Experimental and numerical analyses of frictional dissipation

In this work, Valanis model parameters, and their variation with bolt preload, were determined for a bolted lap joint, which consisted in two steel plates held together by a metric 12 screw. For this purpose, a series of transitory non-linear analyses were performed on the basis of a three dimensional finite element model of the bolted lap joint subjected to varying bolt preloads and tangential displacements. Curve fitting of hysteresis cycles obtained from numerical simulations allowed determination of Valanis model parameters as well as assessment of bolt preload influence on these parameters. In addition, the present numerical simulations provided information about the evolution of the contact state from stick to slip regimes between the bolted plates, reflecting the non-linear behaviour of the joint. Quasi-static tests at several preloads and tangential displacements conditions were conducted to validate Valanis model parameters previously obtained from numerical simulations. The present findings provided detailed information about the evolution of the aforementioned Valanis parameters with bolt preload. Thus, we confirmed that equivalent stiffness values corresponding to the macro-slip regime as well as the upper limit of the sticking regime (Et and σ0, respectively) are highly influenced by bolt preload levels. These results may prove useful to appropriately design bolted joints to be used under specific stiffness and damping criteria, and therefore reducing the vibration response of the joint.This work has been funded with project MYCT/FEDER Ref. BIA2006-15266-C02-02, and by Diputación General de Aragón (Grant no. G.C.I.A. 2011.T67).Peer Reviewe

Analysis of the Damage Evolution in Steel Specimens under Tension by Means of XRCT

When a steel specimen is tested under tension, damage usually develops evenly all along the specimen, finally necking and leading to the typical cup-cone fracture surface. Nevertheless, some steels present an unusual fracture pattern consisting on a plane fracture surface with a dark region in the centre of the fracture zone. In this contribution, the authors analyse the evolution of the internal damage by using X-ray computed tomography (XRCT) on 3mm-diametre specimens of two steels. The specimens are tested in subsequent loading steps, after each of which it is unloaded and analysed with XRCT. This procedure helps to identify the evolution of damage developed inside each specimen at predefined strain levels. XRCT reveals a very high initial porosity in the material with the cup-cone fracture pattern and a very low initial porosity in the other. In the latter, fracture is triggered by a concentrated internal damage that can be seen as an internal notch which produces a stress concentration that leads to the eventual failure

La lecto-escritura como contenido transversal en la virtualidad del curso de ingreso de la Facultad de Ciencias Exactas- UNSa

La experiencia tiene lugar en el Curso de Ingreso (CIU), cohorte 2015, de la Facultad de Ciencias Exactas en la Universidad Nacional de Salta, a partir del trabajo realizado por el Equipo Docente Virtual. Entre los objetivos de este curso se encuentra el dictado de contenidos de matemática básica V la aplicación transversal de Lectura v Comprensión de Textos. Extender las actividades presenciales en la virtualidad posibilita el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje, propiciando en los alumnos la adquisición de capacidades necesarias como el aprendizaje autónomo v fomenta actitudes responsables v proactivas para lograr una vida universitaria exitosa. En particular, se destacarán los recursos utilizados para apovar la lectura de textos v la reflexión personal v promover la inclusión propia v de sus pares. También se utilizaron estos recursos para conocer el grado de conocimiento v uso de los alumnos de herramientas básicas ofimáticas. Se comparten los resultados obtenidos de una encuesta de opinión implementada al finalizar el CIU, respondida por 168 estudiantes sobre un promedio de 275, que permite destacar los aspectos positivos de los recursos utilizados v plantear mejoras para la próxima cohorte.Eje: Tecnología en EducaciónRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

La lecto-escritura como contenido transversal en la virtualidad del curso de ingreso de la Facultad de Ciencias Exactas- UNSa

La experiencia tiene lugar en el Curso de Ingreso (CIU), cohorte 2015, de la Facultad de Ciencias Exactas en la Universidad Nacional de Salta, a partir del trabajo realizado por el Equipo Docente Virtual. Entre los objetivos de este curso se encuentra el dictado de contenidos de matemática básica V la aplicación transversal de Lectura v Comprensión de Textos. Extender las actividades presenciales en la virtualidad posibilita el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje, propiciando en los alumnos la adquisición de capacidades necesarias como el aprendizaje autónomo v fomenta actitudes responsables v proactivas para lograr una vida universitaria exitosa. En particular, se destacarán los recursos utilizados para apovar la lectura de textos v la reflexión personal v promover la inclusión propia v de sus pares. También se utilizaron estos recursos para conocer el grado de conocimiento v uso de los alumnos de herramientas básicas ofimáticas. Se comparten los resultados obtenidos de una encuesta de opinión implementada al finalizar el CIU, respondida por 168 estudiantes sobre un promedio de 275, que permite destacar los aspectos positivos de los recursos utilizados v plantear mejoras para la próxima cohorte.Eje: Tecnología en EducaciónRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

La lecto-escritura como contenido transversal en la virtualidad del curso de ingreso de la Facultad de Ciencias Exactas- UNSa

La experiencia tiene lugar en el Curso de Ingreso (CIU), cohorte 2015, de la Facultad de Ciencias Exactas en la Universidad Nacional de Salta, a partir del trabajo realizado por el Equipo Docente Virtual. Entre los objetivos de este curso se encuentra el dictado de contenidos de matemática básica V la aplicación transversal de Lectura v Comprensión de Textos. Extender las actividades presenciales en la virtualidad posibilita el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje, propiciando en los alumnos la adquisición de capacidades necesarias como el aprendizaje autónomo v fomenta actitudes responsables v proactivas para lograr una vida universitaria exitosa. En particular, se destacarán los recursos utilizados para apovar la lectura de textos v la reflexión personal v promover la inclusión propia v de sus pares. También se utilizaron estos recursos para conocer el grado de conocimiento v uso de los alumnos de herramientas básicas ofimáticas. Se comparten los resultados obtenidos de una encuesta de opinión implementada al finalizar el CIU, respondida por 168 estudiantes sobre un promedio de 275, que permite destacar los aspectos positivos de los recursos utilizados v plantear mejoras para la próxima cohorte.Eje: Tecnología en EducaciónRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

El uso de herramientas virtuales para el curso de ingreso de la Facultad de Ciencias Exactas de la UNAS

En el marco del Proyecto del Curso de Ingreso de la Universidad Nacional de Salta, en particular en la Facultad de Ciencias Exactas, comentaremos los resultados obtenidos a partir de la experiencia de diseñar, desarrollar e implementar un Sitio en la Plataforma Moodle “AulaNet” y su aplicación al proceso de aprendizaje de los alumnos ingresantes al sistema universitario, cohorte 2016. Nos referiremos en este trabajo a la experiencia inicial obtenida de extender la modalidad presencial de enseñanza a una modalidad apoyada en herramientas tecnológicas que mejoren la comunicación docente-alumno y entre pares, como así también fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje a través de nuevos entornos más democratizados. De esta forma, muchos de los que antes tenían dificultades para estar en contacto continuo con los procesos de formación, por problemas de desplazamiento al centro educativo, por escasez de tiempo, por incapacidad física para asistir a clase y/o por problemas económicos, entre otros, tienen ahora un abanico de posibilidades puestas a su disposición para una continua formación. Por ello buscamos propiciar espacios en los cuales se motive el desarrollo de habilidades individuales y grupales, a partir de la discusión entre los estudiantes y docentes, al momento de explorar nuevos conceptos y potenciar habilidades existentes montando un aula virtual para el Curso de Ingreso. Se trabajó en desarrollar nuevas estrategias que incentiven a los estudiantes a participar en la plataforma, invitándolos a visitar los diferentes recursos y hacer aportes en los foros disponibles. Desde el punto de vista del Equipo Docente Virtual del CIU 2016, estas actividades propuestas deben continuar y potenciarse ya que motivan a los alumnos desde la transversalidad de los contenidos que proponen. Se debe captar la atención de un estudiante, no solo desde recursos netamente académicos, formales y estructurados, sino desde la flexibilidad que provee el entretenimiento enfocado en alguna temática.Área: Tecnología en Educación.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Catalytic Decomposition of n-C-7 Asphaltenes Using Tungsten Oxides-Functionalized SiO2 Nanoparticles in Steam/Air Atmospheres

A wide range of technologies are being developed to increase oil recovery, reserves, and perform in situ upgrading of heavy crude oils. In this study, supported tungsten oxide nanoparticles were synthesized, characterized, and evaluated for adsorption and catalytic performance during wet in situ combustion (6% of steam in the air, in volumetric fraction) of n-C-7 asphaltenes. Silica nanoparticles of 30 nm in diameter were synthesized using a sol-gel methodology and functionalized with tungsten oxides, using three different concentrations and calcination temperatures: 1%, 3%, 5% (mass fraction), and 350 degrees C, 450 degrees C, and 650 degrees C, respectively. Equilibrium batch adsorption experiments were carried out at 25 celcius with model solutions of n-C-7 asphaltenes diluted in toluene at concentrations from 100 mg center dot L-1 to 2000 mg center dot L-1, and catalytic wet in situ combustion of adsorbed heavy fractions was carried out by thermogravimetric analysis coupled to FT-IR. The results showed improvements of asphaltenes decomposition by the action of the tungsten oxide nanoparticles due to the reduction in the decomposition temperature of the asphaltenes up to 120 degrees C in comparison with the system in the absence of WOX nanoparticles. Those synthesis parameters, such as temperature and impregnation dosage, play an important role in the adsorptive and catalytic activity of the materials, due to the different WOX-support interactions as were found through XPS. The mixture released during the catalyzed asphaltene decomposition in the wet air atmosphere reveals an increase in light hydrocarbons, methane, and hydrogen content. Hydrogen production was prioritized between 300 and 400 degrees C where, similarly, the reduction of CO, CH4, and the increase in CO2 content, associated with water-gas shift, and methane reforming reactions occur, respectively. The results show that these catalysts can be used either for in situ upgrading of crude oil, or any application where heavy fractions must be transformed

El uso de herramientas virtuales para el curso de ingreso de la Facultad de Ciencias Exactas de la UNAS

En el marco del Proyecto del Curso de Ingreso de la Universidad Nacional de Salta, en particular en la Facultad de Ciencias Exactas, comentaremos los resultados obtenidos a partir de la experiencia de diseñar, desarrollar e implementar un Sitio en la Plataforma Moodle “AulaNet” y su aplicación al proceso de aprendizaje de los alumnos ingresantes al sistema universitario, cohorte 2016. Nos referiremos en este trabajo a la experiencia inicial obtenida de extender la modalidad presencial de enseñanza a una modalidad apoyada en herramientas tecnológicas que mejoren la comunicación docente-alumno y entre pares, como así también fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje a través de nuevos entornos más democratizados. De esta forma, muchos de los que antes tenían dificultades para estar en contacto continuo con los procesos de formación, por problemas de desplazamiento al centro educativo, por escasez de tiempo, por incapacidad física para asistir a clase y/o por problemas económicos, entre otros, tienen ahora un abanico de posibilidades puestas a su disposición para una continua formación. Por ello buscamos propiciar espacios en los cuales se motive el desarrollo de habilidades individuales y grupales, a partir de la discusión entre los estudiantes y docentes, al momento de explorar nuevos conceptos y potenciar habilidades existentes montando un aula virtual para el Curso de Ingreso. Se trabajó en desarrollar nuevas estrategias que incentiven a los estudiantes a participar en la plataforma, invitándolos a visitar los diferentes recursos y hacer aportes en los foros disponibles. Desde el punto de vista del Equipo Docente Virtual del CIU 2016, estas actividades propuestas deben continuar y potenciarse ya que motivan a los alumnos desde la transversalidad de los contenidos que proponen. Se debe captar la atención de un estudiante, no solo desde recursos netamente académicos, formales y estructurados, sino desde la flexibilidad que provee el entretenimiento enfocado en alguna temática.Área: Tecnología en Educación.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

El uso de herramientas virtuales para el curso de ingreso de la Facultad de Ciencias Exactas de la UNAS

En el marco del Proyecto del Curso de Ingreso de la Universidad Nacional de Salta, en particular en la Facultad de Ciencias Exactas, comentaremos los resultados obtenidos a partir de la experiencia de diseñar, desarrollar e implementar un Sitio en la Plataforma Moodle “AulaNet” y su aplicación al proceso de aprendizaje de los alumnos ingresantes al sistema universitario, cohorte 2016. Nos referiremos en este trabajo a la experiencia inicial obtenida de extender la modalidad presencial de enseñanza a una modalidad apoyada en herramientas tecnológicas que mejoren la comunicación docente-alumno y entre pares, como así también fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje a través de nuevos entornos más democratizados. De esta forma, muchos de los que antes tenían dificultades para estar en contacto continuo con los procesos de formación, por problemas de desplazamiento al centro educativo, por escasez de tiempo, por incapacidad física para asistir a clase y/o por problemas económicos, entre otros, tienen ahora un abanico de posibilidades puestas a su disposición para una continua formación. Por ello buscamos propiciar espacios en los cuales se motive el desarrollo de habilidades individuales y grupales, a partir de la discusión entre los estudiantes y docentes, al momento de explorar nuevos conceptos y potenciar habilidades existentes montando un aula virtual para el Curso de Ingreso. Se trabajó en desarrollar nuevas estrategias que incentiven a los estudiantes a participar en la plataforma, invitándolos a visitar los diferentes recursos y hacer aportes en los foros disponibles. Desde el punto de vista del Equipo Docente Virtual del CIU 2016, estas actividades propuestas deben continuar y potenciarse ya que motivan a los alumnos desde la transversalidad de los contenidos que proponen. Se debe captar la atención de un estudiante, no solo desde recursos netamente académicos, formales y estructurados, sino desde la flexibilidad que provee el entretenimiento enfocado en alguna temática.Área: Tecnología en Educación.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI