As etnomatemáticas de alunos ribeirinhos do rio Xingu: jogos de linguagem e formas de resistência

Em decorrência da implantação da Usina Hidrelétrica de Belo Monte (UHEBM), no Rio Xingu, oeste do Estado do Pará, muitas foram as transformações ocorridas que implicaram diretamente na vida dos povos que têm seus modos de vida traçados em consonância com o rio, incluindo os ribeirinhos residentes, não apenas às margens do Xingu, como dos seus afluentes. Ancorada no campo da Etnomatemática, a pesquisa se sustenta em pressupostos teóricos e metodológicos na perspectiva que intersecta ideias de Ludwig Wittgenstein, em sua obra de maturidade, e de Michel Foucault, considerando que ambos os filósofos tomam a linguagem como elemento de problematização. O objetivo geral consiste em examinar em que medida os jogos de linguagem expressos por um grupo de estudantes ribeirinhos se constituem como formas de resistência às influências da UHEBM. Os sujeitos de pesquisa foram constituídos por um grupo de 11 alunos de uma escola ribeirinha do município de Altamira, Estado do Pará. Os procedimentos para produção de dados ocorreram por meio de elementos atinentes à pesquisa etnográfica, onde as vivências foram registradas em diário de bordo e mídias, oriundos de conversas formais e informais, acompanhamento de atividades desenvolvidas no local e materiais produzidos pelas crianças por meio de uma cartografia social. A análise desses materiais se deu na perspectiva foucaultiana e fez emergir quatro unidades de análise, a saber: a) a existência, na forma de vida dos alunos ribeirinhos, de jogos de linguagem que possuem semelhanças de família com aqueles usualmente presentes na matemática escolar, em particular com aqueles do ciclo de alfabetização matemática, como lateralidade, espaço, forma, tamanho; b) a apropriação, por parte das crianças, de jogos de linguagem desenvolvidos na atividade da pesca, seja por meio da manipulação dos apetrechos de pesca, e/ou da observação e/ou acompanhamento da execução dessa atividade, bem como quando apontam possíveis reflexos causados pela implantação da UHEBM na mesma, como a redução do tamanho e quantidade de peixes na comunidade; c) a pertinência de que os estudantes ribeirinhos tenham acesso a outros distintos jogos de linguagem de outros contextos, como forma de resistência às influências da UHEBM; e d) as formas de resistência que ocorrem a partir da apropriação dos saberes, não apenas do seu lugar de pertença como também dos saberes de outros espaços, como forma de permanecer e resistir. Tal resistência decorre da apropriação das suas práticas que são transmissíveis às gerações, e que tem garantido a permanência dos mesmos no local, como forma de ocupação do espaço, mesmo que, por vezes, isso não seja reconhecido pelo Estado. A negação se materializa na ausência de direitos fundamentais, como o acesso à saúde, ao saneamento básico, à própria eletricidade que é gerada pelas águas que correm no rio ao qual tem suas vidas entrelaçadas, bem como a educação. Em síntese, os resultados apontam que mesmo nas comunidades isoladas, o protagonismo da escola, enquanto espaço produtor de conhecimentos, mobilizadora de saberes e fundamental na vida das famílias que constituem essas comunidades – mesmo que ela exista em condições adversas – merece maior atenção do poder público.As a result of the implantation of the Belo Monte Hydroelectric Power Plant (UHEBM), on the Xingu River, west of the State of Pará, there were many transformations that occurred directly in the lives of people who have their ways of life outlined in line with the river, including the riverside residents, not only on the banks of the Xingu, but also of its tributaries. Anchored in the field of Ethnomathematics, this research is based on theoretical and methodological assumptions in the perspective that intersects ideas of Ludwig Wittgenstein, in his work of maturity, and Michel Foucault, considering that both philosophers take language as an element of problematization. The general purpose is to examine the extent to which language games expressed by a group of riverside students are constituted as forms of resistance to UHEBM influences. The research subjects were constituted by a group of 11 students from a riverside school in Altamira city, State of Pará. The procedures for data production occurred through elements related to ethnographic research, where the experiences were recorded in a logbook and media, from formal and informal conversations, monitoring of activities developed on the spot and materials produced by children through social cartography. The analysis of these materials took place in the Foucault perspective and led to the emergence of four units of analysis, namely: a) the existence, in the way of life of the riverside students, of language games that have family similarities with those usually present in school mathematics, in particular with those in the mathematical literacy cycle, such as laterality, space, shape, size; b) the appropriation, by the children, of language games developed in the fishing activity, either by manipulating the fishing equipment, and / or by observing and / or monitoring the execution of this activity, as well as when they point out possible reflexes caused by the implementation of UHEBM on it, such as the reduction of the size and quantity of fish in the community; and c) the pertinence that the riverside students have access to other distinct language games from other contexts, as a way of resisting the influences of UHEBM; and d) as forms of resistance that occur from the appropriation of knowledge, not only from their place of belonging, but also from the knowledge of other spaces, as a way to remain and resist. Such resistance takes place from the appropriation of the practices, which are transmissible by generations, and which has guaranteed their permanence in the place, as a form of space occupation, even if, at times, this is not recognized by the State. The denial materializes in the absence of fundamental rights, such as access to health, basic sanitation, the electricity that is generated by the waters that flow in the river to which their lives are intertwined, as well as education. In summary, the results show that even in isolated communities, the role of the school, as a space that produces knowledge, mobilizes knowledge and is fundamental in the families lives that constitute these communities – even if it exists in adverse conditions – deserves better attention from the public authority.En consecuencia de la implantación de la Usina Hidrelétrica de Belo Monte (UHEBM), en el Río Xingu, oeste del Estado de Pará, muchas han sido las transformaciones ocurridas que repercuten directamente en la vida de los pueblos que tienen sus modales de vida trazados en consonancia con el río, lo que incluye a los ribereños residentes, no solamente a las orillas del Xingu, como de sus afluentes. Anclada en el campo de las Etnomatemáticas, la investigación se sostiene bajo presunciones teóricas y metodológicas en la perspectiva que aúna ideas de Ludwig Wittgenstein, en su obra de madurez, y de Michel Foucault, teniendo en cuenta que ambos filósofos toman el lenguaje como elemento de análisis. El objetivo general radica en examinar en qué proporciones los juegos de lenguaje expresados por un grupo de estudiantes ribereños se constituyen como formas de resistencia frente a las influencias de UHEBM. Los sujetos de investigación están formados por un grupo de 11 alumnos de una escuela ribereña del municipio de Altamira, Estado de Pará. Los procedimientos para producción de datos ocurrieron por medio de elementos atinentes a la investigación etnográfica, donde las vivencias fueron registradas en diario de a bordo y medios digitales, provenientes de charlas formales e informales, acompañamiento de actividades desarrolladas en el sitio y materiales producidos por los niños a través de una cartografía social. El análisis de estos materiales se produjo bajo la perspectiva de Foucault e hizo emerger cuatro unidades de análisis, son ellas: a) la existencia, en la forma de vida de los alumnos ribereños, de juegos de lenguaje que poseen similitudes de familia con aquellos generalmente presentes en las matemáticas escolares, en específico con aquellos del ciclo de alfabetización matemática, como lateralidad, espacio, forma, tamaño; b) la apropiación, por parte de los niños, de juegos de lenguaje desarrollados en la actividad de la pesca, y/o de la observación y/o manipulación de las herramientas de pesca, y/o observación y/o acompañamiento de la ejecución de esa actividad, bien como cuando señalan posibles reflejos causados por la implantación de la UHEBM en la misma, como la reducción del tamaño y cantidad de peces en la comunidad; c) la pertinencia de que los estudiantes ribereños, tengan acceso a otros distintos juegos de lenguaje de otros contextos, como forma de resistencia a las influencias de la UHEBM; e d) Las formas de resistencia que ocurren a través de la apropiación de los saberes no solamente de su lugar de pertenencia sino también de los saberes de outros espacios, como forma de permanecer y resistir. Tal resistencia deriva de la apropiación de sus prácticas, que son transmisibles a las generaciones, y que tienen garantizada la permanencia de los mismos en el local, como forma de ocupación de espacio, aunque, algunas veces, eso no es reconocido por el Estado. La negación se materializa en la ausencia de derechos fundamentales, como el acceso a la salud, al alcantarillado, a la propia electricidad que es generada por las aguas que corre por el río en el cual tienen sus vidas entremezcladas, tal y como la educación. En síntesis, los resultados señalan que aun en las comunidades aisladas, el protagonismo de la escuela, como espacio productor de conocimientos, estimuladora de saberes y fundamental en la vida de las familias que constituyen esas comunidades – aunque ella exista en condiciones adversas – merece más atención del poder público

JOGOS DE LINGUAGEM EXPRESSOS POR ALUNOS RIBEIRINHOS NA PESCA ARTESANAL DO RIO XINGU

O artigo tem como objetivo analisar os jogos de linguagem atinentes à atividade da pesca artesanal expressos por alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola ribeirinha na Amazônia Paraense. A metodologia tem inspirações etnográficas, incluiu vivências na comunidade e uma cartografia social produzida pelos discentes. A análise dos dados evidenciou que os alunos expressam jogos de linguagem desenvolvidos na atividade da pesca, transmitindo-os a gerações e, assim, garantir a permanência dos moradores no local como forma de ocupação do espaço, mesmo que, por vezes, isso não seja reconhecido pelo Estado, que, historicamente, tem lhes negado direitos fundamentais, como a educação

JOGOS DE LINGUAGEM EXPRESSOS POR ALUNOS RIBEIRINHOS NA PESCA ARTESANAL DO RIO XINGU

O artigo tem como objetivo analisar os jogos de linguagem atinentes à atividade da pesca artesanal expressos por alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola ribeirinha na Amazônia Paraense. A metodologia tem inspirações etnográficas, incluiu vivências na comunidade e uma cartografia social produzida pelos discentes. A análise dos dados evidenciou que os alunos expressam jogos de linguagem desenvolvidos na atividade da pesca, transmitindo-os a gerações e, assim, garantir a permanência dos moradores no local como forma de ocupação do espaço, mesmo que, por vezes, isso não seja reconhecido pelo Estado, que, historicamente, tem lhes negado direitos fundamentais, como a educação

O processo de contagem dos oleiros na Amazônia Paraense

Este texto é fruto de uma pesquisa realizada em olarias, que identificou práticas socioculturais matemáticas inseridas nas atividades oleiras, especificamente na produção de telhas. Os sujeitos desta pesquisa foram oleiros de cinco olarias, localizadas no Rio Maiauatá, no Município de Igarapé-Miri (PA). A metodologia utilizada foi uma pesquisa etnográfica, numa abordagem qualitativa na qual se identificou a presença das quatro operações que os oleiros utilizam para quantificar o número de telhas e sua distribuição dentro do espaço da olaria. A pesquisa foi desenvolvida a partir de levantamentos bibliográficos de autores como Brasil (1997); D’Ambrosio (1993; 1996; 2001; 2008), Knijnik (2004; 2006); Lira (1998); Lobato (2007); Rosa e Orey (2012); entre outros. Foi possível concluir que os oleiros, mesmo com pouca ou nenhuma escolaridade formal, possuem diversos conhecimentos que se aproximam muito dos matemáticos, como as operações matemáticas, as quais aprenderam desde pequenos no convívio com os oleiros mais antigos, após o início prematuro no mundo do trabalho

DO CAMPO PARA O CAMPUS: TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BAIXO TOCANTINS

O presente artigo tem como objeto de estudo as políticas públicas paraa educação do campo executadas na Universidade Federal do Pará/CampusUniversitário de Abaetetuba, com o objetivo de discutir como tais políticaspúblicas foram implementadas e qual o reflexo dessas no interior da instituição. No processo de pesquisa, escolheu uma abordagem qualitativa, utilizando como metodologia a pesquisa bibliográfica, tendo como fonte de coleta de dados documentos oficiais que dispõem sobre as políticas públicas para a educação do campo no Brasil. Constatou-se, a partir da pesquisa, que essas iniciativas contribuíram para o fortalecimento dos grupos de pesquisa no campus; estreitou as relações entre a instituição e os movimentos sociais, bem como suscitou a preocupação da universidade na formação de professores para atuarem em escolas do campo.Palavras-chave: Educação do campo. Políticas públicas. Pronera. Procampo

AS PRÁTICAS ETNOMATEMÁTICAS DE ALUNOS RIBEIRINHOS DO RIO XINGU COMO SINAIS DE RESISTÊNCIA À HIDRELÉTRICA BELO MONTE

A pesquisa em andamento problematiza as formas de resistências, pelo prisma da Etnomatemática, de alunos ribeirinhos do Rio Xingu frente à implementação de Belo Monte. Parte dos contributos de Wittgenstein, em sua obra da maturidade, e seus entrecruzamentos com as ideias de Foucault. Por um lado, o primeiro problematiza os jogos de linguagem gerados nas distintas formas de vida, apontando para a existência de semelhanças de famílias entre os modelos matemáticos escolares e aqueles desenvolvidos por alunos ribeirinhos. Por outro, algumas noções de Foucault nos permitem entender os regimes de verdade presentes na escola, que marginalizam outros saberes. Os resultados esperados, a partir da imersão no campo, devem apontar para as formas de resistência dos ribeirinhos, presentes nos seus jogos de linguagem matemáticos oriundos das suas práticas cotidianas e na própria permanência dos ribeirinhos no local, a partir da manutenção da escola enquanto garantia de acesso à educação como direito.   Palavras-chave: Matemática. Ribeirinhos. Wittgenstein. Foucault.ETHNOMATEMATIC PRACTICES OF RIBEIRINHOS STUDENTS FROM RIO XINGU AS SIGNS OF RESISTANCE TO BELO MONTE HYDROELECTRICThe research in progress problematizes the forms of resistance, from the perspective of Ethnomathematics, of riverside students from the Xingu River in front of the implementation of Belo Monte. Part of the contributions of Wittgenstein, in his work of maturity, and his intertwining with ideas of Foucault. On the one hand, the first problematizes the language games generated in the different forms of life, pointing to the existence of family similarities between school mathematical models and those developed by riverside students. On the other hand, some notions of Foucault allow us to understand the regimes of truth present in the school, which marginalize other knowledge. The expected results, from the immersion in the field, should point to the forms of resistance of the riverside dwellers, present in their mathematical language games arising from their daily practices and in the permanence of the riverside dwellers in the place, from the maintenance of the school as a guarantee access to education as a right. Keywords: Mathematics. Riverside. Wittgenstein. Foucault.

Ensino de matemática na educação do campo revelado em edições do EBRAPEM (2016-2019)

Este artigo tem o objetivo de investigar as características dos trabalhos relacionados à temática Ensino de Matemática, e para isso apresenta o resultado de um mapeamento, no qual foram identificados 22 artigos resultantes de apresentações no XX, XXI, XXII e XXIII EBRAPEM que enfatizaram o Ensino de Matemática na Educação do Campo. Metodologicamente, foi conduzida a obtenção de categorias por meio de Análise de Conteúdo. A busca foi realizada e, dessa forma, foram delimitadas quatro questões a serem respondidas: Quais referenciais teóricos estão subsidiando a pesquisa? Quais foram os pressupostos metodológicos e procedimentos mais utilizados nas pesquisas? Em quais instituições e regiões brasileiras foram desenvolvidas as pesquisas analisadas? Com esse mapeamento foi possível identificar que a educação do campo tem sido melhor compreendida pelo ensino de matemática, ao possibilitar uma adequação de atividades de ensino aliada aos contextos desses alunos

O programa etnomatemática e a interconexão entre (com) as tendências da Educação Matemática

Este artigo consiste em uma reflexão sobre o programa etnomatemática e suas articulações com outros campos teóricos, como a didática da matemática, história da matemática, modelagem matemática e a informática. Para evidenciar essas interconexões utilizamos como fonte artigos, dissertações e teses caracterizando uma pesquisa bibliográfica. A partir de nossas ponderações temos evidenciado relações dialógicas entre o programa de pesquisa etnomatemática, nos termos definido por D’Ambrosio, e diferentes correntes de estudos nos mais diferentes contextos na perspectiva de valorização do conhecimento local face ao conhecimento escolar. Tais imbricações evidenciam ferramentas teórico-práticas que podem favorecer investigação, articulação e produção de conhecimento, com vista a fortalecer a Educação Matemática como grande área de ensino, aprendizagem e pesquisa

Júri simulado e tempestade cerebral: entendendo a implantação da Usina Hidrelétrica de Belo Monte

ABSTRACT: The physics teaching still finds many obstacles in basic education, mainly because of the strong resistance that we find within its methodologies, still centered in the didactic book and the memorization of formulas and laws. This manuscript aims to present the results of the strategies of Simulated Jury and Brain Storm developed in a Countryside Education Degree (emphasis in Natural Sciences), specifically at Fundamentals of Physics III in two classes of the 4th Period, in the countryside Of Paraense Amazon. In one class we used the strategy Cerebral Storm and another strategy was the Simulated Jury, the Electricity content. The analyzes were made based on the reports of the students in the class and notes made by the teacher/researcher. These developed strategies allowed the rupture of the stereotypes presented among the students about the methodologies used by their teachers in teaching Physics contents, which was based on traditional expository classes, and with the strategies used they realized that they can approach the contents of and, above all, led them to a critical reality understanding in which they are inserted.ABSTRACT: The physics teaching still finds many obstacles in basic education, mainly because of the strong resistance that we find within its methodologies, still centered in the didactic book and the memorization of formulas and laws. This manuscript aims to present the results of the strategies of Simulated Jury and Brain Storm developed in a Countryside Education Degree (emphasis in Natural Sciences), specifically at Fundamentals of Physics III in two classes of the 4th Period, in the countryside Of Paraense Amazon. In one class we used the strategy Cerebral Storm and another strategy was the Simulated Jury, the Electricity content. The analyzes were made based on the reports of the students in the class and notes made by the teacher/researcher. These developed strategies allowed the rupture of the stereotypes presented among the students about the methodologies used by their teachers in teaching Physics contents, which was based on traditional expository classes, and with the strategies used they realized that they can approach the contents of and, above all, led them to a critical reality understanding in which they are inserted.RESUMEN: La enseñanza de física todavía encuentra muchos obstáculos en la educación básica, principalmente por las fuertes resistencias que encontramos dentro de sus metodologías, aun centralizada en el  libro didáctico y en la memorización de formulas y leyes. Este manuscrito tiene por objetivo presentar los resultados de las estrategias de enseñanza de Jurado Simulado y Tormenta Cerebral desarrolladas en el curso de Licenciatura en Educación del Campo (Énfasis en Ciencias de la Naturaleza) específicamente en la asignatura Fundamentos de Física III en dos clases del 4º período, en el interior de la  Amazonia Paraense. En una clase utilizamos la estrategia tormenta cerebral y la otra estrategia fue el Jurado Simulado a partir en el contenido Electricidad. Los análisis fueron a partir de los relatos de los alumnos de la clase y anotaciones realizadas por el profesor/investigador. Estas estrategias desarrolladas  posibilitaron  la ruptura de los estereotipos presentes entre los alumnos sobre las metodologías utilizadas por sus profesores al enseñar los contenidos de Física, que se basan en clases tradicionales expositivas, y con las estrategias utilizadas percibieron que las misma pueden hacer el abordaje de los contenidos de forma ampliada y, sobre todo los llevan a una comprensión critica de la realidad en la que están insertadosABSTRACT: The physics teaching still finds many obstacles in basic education, mainly because of the strong resistance that we find within its methodologies, still centered in the didactic book and the memorization of formulas and laws. This manuscript aims to present the results of the strategies of Simulated Jury and Brain Storm developed in a Countryside Education Degree (emphasis in Natural Sciences), specifically at Fundamentals of Physics III in two classes of the 4th Period, in the countryside Of Paraense Amazon. In one class we used the strategy Cerebral Storm and another strategy was the Simulated Jury, the Electricity content. The analyzes were made based on the reports of the students in the class and notes made by the teacher/researcher. These developed strategies allowed the rupture of the stereotypes presented among the students about the methodologies used by their teachers in teaching Physics contents, which was based on traditional expository classes, and with the strategies used they realized that they can approach the contents of and, above all, led them to a critical reality understanding in which they are inserted.O ensino de Física ainda encontra muitos entraves na educação básica, principalmente pelas fortes resistências que encontramos dentro das suas metodologias, ainda centralizada no livro didático e na memorização de fórmulas e leis. Este manuscrito tem por objetivo apresentar os resultados das estratégias de ensino Júri Simulado e Tempestade Cerebral desenvolvidas no curso de Licenciatura em Educação do Campo (ênfase em Ciências da Natureza), especificamente na disciplina Fundamentos de Física III em duas turmas do 4º Período, no interior da Amazônia Paraense. Em uma turma utilizamos a estratégia Tempestade Cerebral, em outra a estratégia foi o Júri Simulado, no conteúdo Eletricidade. As análises foram a partir dos relatos dos alunos da turma e anotações realizadas pelo professor/pesquisador. Essas estratégias desenvolvidas possibilitaram a ruptura dos estereótipos presentes entre os alunos sobre as metodologias utilizadas por seus professores ao ensinarem conteúdos de Física, que pauta-se em aulas tradicionais expositivas, e com as estratégias utilizadas perceberam que as mesmas podem fazer a abordagem dos conteúdos de forma ampliada e, sobretudo os levam a uma compreensão crítica da realidade na qual estão inseridos. Palavras-chave: Estratégias de Ensino, Júri Simulado, Tempestade Cerebral, Ensino de Física, Educação do Campo.   Simulated jury and brain storm: Understanding the implementation of Belo Monte Hydroelectric dam ABSTRACT: The physics teaching still finds many obstacles in basic education, mainly because of the strong resistance that we find within its methodologies, still centered in the didactic book and the memorization of formulas and laws. This manuscript aims to present the results of the strategies of Simulated Jury and Brain Storm developed in a Countryside Education Degree (emphasis in Natural Sciences), specifically at Fundamentals of Physics III in two classes of the 4th Period, in the countryside Of Paraense Amazon. In one class we used the strategy Cerebral Storm and another strategy was the Simulated Jury, the Electricity content. The analyzes were made based on the reports of the students in the class and notes made by the teacher/researcher. These developed strategies allowed the rupture of the stereotypes presented among the students about the methodologies used by their teachers in teaching Physics contents, which was based on traditional expository classes, and with the strategies used they realized that they can approach the contents of and, above all, led them to a critical reality understanding in which they are inserted. Keywords: Teaching Strategies, Simulated Jury, Brain Storm, Physics Teaching, Countryside Education.   Jurado simulado y tempestad cerebral: entendiendo la implantación de la Usina Hidroeléctrica de Belo Monte RESUMEN: La enseñanza de física todavía encuentra muchos obstáculos en la educación básica, principalmente por las fuertes resistencias que encontramos dentro de sus metodologías, aun centralizada en el  libro didáctico y en la memorización de formulas y leyes. Este manuscrito tiene por objetivo presentar los resultados de las estrategias de enseñanza de Jurado Simulado y Tormenta Cerebral desarrolladas en el curso de Licenciatura en Educación del Campo (Énfasis en Ciencias de la Naturaleza) específicamente en la asignatura Fundamentos de Física III en dos clases del 4º período, en el interior de la  Amazonia Paraense. En una clase utilizamos la estrategia tormenta cerebral y la otra estrategia fue el Jurado Simulado a partir en el contenido Electricidad. Los análisis fueron a partir de los relatos de los alumnos de la clase y anotaciones realizadas por el profesor/investigador. Estas estrategias desarrolladas  posibilitaron  la ruptura de los estereotipos presentes entre los alumnos sobre las metodologías utilizadas por sus profesores al enseñar los contenidos de Física, que se basan en clases tradicionales expositivas, y con las estrategias utilizadas percibieron que las misma pueden hacer el abordaje de los contenidos de forma ampliada y, sobre todo los llevan a una comprensión critica de la realidad en la que están insertados. Palabras clave: Estrategias de Enseñanza, Jurado Simulado, Tormenta Cerebral, Enseñanza de Física, Educación del Campo

Os impasses da participação da comunidade no Conselho Escolar em uma Escola do Campo no Município de Placas/PA

ABSTRACT. This article has as object of study the School Council, understanding this as a fundamental mechanism in the process of building and experiencing democratic practices. It seeks to reflect how the participation of the School Council members takes place in the deliberative and supervisory processes regarding the decisions that guide school practices, in order to analyze how the counselors, position themselves regarding participation in the decision-making processes regarding the improvement of teaching in a public school of the field in the Municipality of Placa/PA. The methodological approach is of an exploratory qualitative nature with data collected through individual interviews with five members of the School Council of a rural school located in the Terra Prometida community. The results point to the need for greater action by the counselors regarding the monitoring of educational practice in the investigated school, since this institution does not yet have the pedagogical project, an aspect that compromises the teaching of the rural school, at the same time that it signals a disregard for both the management of the school-pole and the Council itself, which can be caused by lack of information and training of those involved.ABSTRACT. This article has as object of study the School Council, understanding this as a fundamental mechanism in the process of building and experiencing democratic practices. It seeks to reflect how the participation of the School Council members takes place in the deliberative and supervisory processes regarding the decisions that guide school practices, in order to analyze how the counselors, position themselves regarding participation in the decision-making processes regarding the improvement of teaching in a public school of the field in the Municipality of Placa/PA. The methodological approach is of an exploratory qualitative nature with data collected through individual interviews with five members of the School Council of a rural school located in the Terra Prometida community. The results point to the need for greater action by the counselors regarding the monitoring of educational practice in the investigated school, since this institution does not yet have the pedagogical project, an aspect that compromises the teaching of the rural school, at the same time that it signals a disregard for both the management of the school-pole and the Council itself, which can be caused by lack of information and training of those involved.RESUMEN. Este artículo tiene como objeto de estudio el Consejo Escolar, entendiendo éste como un mecanismo fundamental en el proceso de construcción y vivencia de prácticas democráticas. Se busca reflejar cómo se da la participación de los miembros del Consejo Escolar en los procesos deliberativos y supervisores sobre las decisiones que orientan las prácticas escolares, con el fin de analizar cómo se posicionan los orientadores en cuanto a la participación en los procesos de toma de decisiones sobre el mejoramiento de la docencia en una escuela pública del campo en el Municipio de Placa / PA. El enfoque metodológico es de carácter exploratorio cualitativo con datos recolectados a través de entrevistas individuales a cinco miembros del Consejo Escolar de una escuela rural ubicada en la comunidad Terra Prometida. Los resultados apuntan a la necesidad de una mayor acción por parte de las orientadoras en cuanto al seguimiento de la práctica educativa en la escuela investigada, ya que esta institución aún no cuenta con el proyecto pedagógico, aspecto que compromete la docencia de la escuela rural, al mismo tiempo que señala un desprecio tanto por la gestión del polo escolar como por el propio Ayuntamiento, que puede ser provocado por la falta de información y formación de los implicados.ABSTRACT. This article has as object of study the School Council, understanding this as a fundamental mechanism in the process of building and experiencing democratic practices. It seeks to reflect how the participation of the School Council members takes place in the deliberative and supervisory processes regarding the decisions that guide school practices, in order to analyze how the counselors, position themselves regarding participation in the decision-making processes regarding the improvement of teaching in a public school of the field in the Municipality of Placa/PA. The methodological approach is of an exploratory qualitative nature with data collected through individual interviews with five members of the School Council of a rural school located in the Terra Prometida community. The results point to the need for greater action by the counselors regarding the monitoring of educational practice in the investigated school, since this institution does not yet have the pedagogical project, an aspect that compromises the teaching of the rural school, at the same time that it signals a disregard for both the management of the school-pole and the Council itself, which can be caused by lack of information and training of those involved.O presente artigo tem como objeto de estudo o Conselho Escolar, compreendendo este como mecanismo fundamental no processo de construção e de vivência de práticas democráticas. Busca refletir como se dá a participação dos membros do Conselho Escolar nos processos deliberativos e fiscalizadores quanto às decisões que norteiam as práticas escolares, com objetivo de analisar como os conselheiros se posicionam quanto à participação nos processos decisórios referentes à melhoria do ensino em uma escola pública do campo no Município de Placas/PA. A abordagem metodológica é de natureza qualitativa exploratória com dados coletados por meio de entrevistas individuais com cinco membros do Conselho Escolar de uma escola do campo localizada na comunidade Terra Prometida. Os resultados apontam para a necessidade de maior atuação dos conselheiros que diz respeito ao acompanhamento da prática educativa na escola investigada, uma vez que essa instituição ainda não possui o projeto pedagógico, aspecto que compromete o ensino da escola do campo, ao mesmo tempo em que sinaliza para um descaso tanto da gestão da escola-polo quanto do próprio Conselho, que pode ser ocasionado por falta de informações e de formação dos envolvidos. Palavras-chave: educação do campo, gestão escolar, conselho escolar, participação, prática educativa.   The impasses of community participation in the community council at a Rural School in the municipality of Placa/PA ABSTRACT. This article has as object of study the School Council, understanding this as a fundamental mechanism in the process of building and experiencing democratic practices. It seeks to reflect how the participation of the School Council members takes place in the deliberative and supervisory processes regarding the decisions that guide school practices, in order to analyze how the counselors, position themselves regarding participation in the decision-making processes regarding the improvement of teaching in a public school of the field in the Municipality of Placa/PA. The methodological approach is of an exploratory qualitative nature with data collected through individual interviews with five members of the School Council of a rural school located in the Terra Prometida community. The results point to the need for greater action by the counselors regarding the monitoring of educational practice in the investigated school, since this institution does not yet have the pedagogical project, an aspect that compromises the teaching of the rural school, at the same time that it signals a disregard for both the management of the school-pole and the Council itself, which can be caused by lack of information and training of those involved. Keywords: rural education, school management, community council, participation, educational practice.   Los impasses de la participación comunitaria en el consejo escolar de una Escuela del Campo en el Municipio de Placa/PA RESUMEN. Este artículo tiene como objeto de estudio el Consejo Escolar, entendiendo éste como un mecanismo fundamental en el proceso de construcción y vivencia de prácticas democráticas. Se busca reflejar cómo se da la participación de los miembros del Consejo Escolar en los procesos deliberativos y supervisores sobre las decisiones que orientan las prácticas escolares, con el fin de analizar cómo se posicionan los orientadores en cuanto a la participación en los procesos de toma de decisiones sobre el mejoramiento de la docencia en una escuela pública del campo en el Municipio de Placa / PA. El enfoque metodológico es de carácter exploratorio cualitativo con datos recolectados a través de entrevistas individuales a cinco miembros del Consejo Escolar de una escuela rural ubicada en la comunidad Terra Prometida. Los resultados apuntan a la necesidad de una mayor acción por parte de las orientadoras en cuanto al seguimiento de la práctica educativa en la escuela investigada, ya que esta institución aún no cuenta con el proyecto pedagógico, aspecto que compromete la docencia de la escuela rural, al mismo tiempo que señala un desprecio tanto por la gestión del polo escolar como por el propio Ayuntamiento, que puede ser provocado por la falta de información y formación de los implicados. Palabras clave: educación rural, gestión escolar, consejo escolar, participación, práctica educativa