Função social da universidade : reflexos do pacto proposto pela Unesco na pedagogia Universitária para formação de professores

Orientadora: Profª. Drª. Maria Amélia Sabbag ZainkoTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 22/03/2013Bibliografia: f.186-199Resumo: Esta pesquisa, vinculada à linha de pesquisa em Políticas Educacionais do Programa de Pós-graduação em Educação da UFPR, investiga os reflexos do pacto reformista proposto pela UNESCO na pedagogia universitária para formação de professores. Responde como problemática central a indagação sobre a anunciada nova função social da universidade e seus reflexos na pedagogia universitária de formação de professores, enquanto proposta capaz de extrapolar o ideário da mera adaptação dos indivíduos à consolidação de mudanças sociais em novos estágios de organização da racionalidade hegemônica. O exercício proposto se caracteriza como movimento dialético e estruturado a partir das concepções teórico-metodológicas de reprodução e contradição, mediadas pelas categorias analíticas características da pedagogia universitária, materializadas - conforme Constituição Federal de 1988 - na indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Traduzidas, neste trabalho, a partir das concepções de dimensão técnica, dimensão científico-pedagógica e dimensão sócio-política da formação docente. A técnica de abordagem de dados utilizada se referenda na análise documental, interpretada a partir do método de análise de conteúdo. O recorte histórico adotado abrange o período pós Conferência Mundial da Educação superior de 1998. O recorte documental, por sua vez, contempla o conjunto de documentos que subsidiou e resultou do debate local e regional, articulado pela UNESCO, com vista à realização da Conferência Mundial e as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Matemática, Química e Física, enquanto conjunto de legislações normatizadas ou reformuladas concomitante ou posterior às orientações mediadas pela UNESCO. A pesquisa evidencia que o reformismo articulado pela UNESCO é demarcado pelo apego a matrizes de desenvolvimento econômico, condicionante ao desenvolvimento social, vinculando o referido pacto à racionalidade hegemônica, enquanto racionalidade mercadológica, demandando à pedagogia universitária, especialmente, para formação de professores, um desenho funcional que melhor a adapte ou radicalize sua função como agente de reprodução e legitimação desta racionalidade. Acomodando a função social da pedagogia universitária à sua funcionalidade adaptativa para a reprodução e legitimação social da nova ordem produtiva e à própria justificação de sua funcionalidade como organização produtiva.Abstract: The present research, linked to the research line about Educational Policies from the post graduation program in Education from UFPR, investigates the reflex of the reformist pact proposed by UNESCO to the university pedagogy for the teachers' education. As the central problematic there is the interrogation about the announced new social function of the university and its reflexes to the university pedagogy of teachers' education while proposal which is able to go beyond the ideal of the simple adaptation of the individuals to the consolidation of social changes in new stages of organization of the hegemonic rationality. The proposed task is confirmed as a dialectic movement and structured from the methodological theorical concepts of reproduction and contradiction, mediated by the characteristic analytic categories of the university pedagogy, materialized - according to the Federal Constitution from 1988- in the inseparability between the teaching, the research and extension. Translated, in the present research from the concepts of technical dimension, pedagogical-scientific dimension and social-political dimension of the teachers' education. The data approaching technique used in this research responds for the documental analysis, interpreted from the method of subject analysis. The historical clipping used responds for the period post World Conference of Superior Education in 1998. The documental clipping, in turn, is the set of documents that granted and resulted from the local and regional debate promoted by UNESCO, regarded to the World Conference and the National Curricular Guidelines for the licentiate degree courses as Biological Science, Mathematics, Chemistry and Physics while a group of laws prescribed or reformulated at the same time or after the orientations interposed by UNESCO. The research makes evident that the reformism articulated by UNESCO is delimited by the attachment to the economical development matrices, conditioning to the social development linked to the referred pact of hegemonic rationality, while the market rationality demands to the university pedagogy specially for the teachers' education a functional drawing that better adapts it or radicalize its function as the agent of reproduction and legalization of this rationality. Closing the social function of the university pedagogy to its adaptive functionality for the social reproduction and legalization of the new productive order and its own justification about its functionality as a productive organization

POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A LÓGICA DO ALINHAMENTO: UM ESTUDO A PARTIR DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

O presente trabalho recorte de uma pesquisa mais ampla articulada ao exercícioanalítico do autor no contexto da construção de sua tese de doutoramento naUniversidade Federal do Paraná – UFPR e ao projeto de pesquisa que coordena naUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS sob o título de PedagogiaUniversitária para Formação de Professores e Qualidade da Educação Básica, tempor objeto central discutir as políticas de formação de professores face ao cenáriode disciplinamento político epistemológico que emana das políticas dealinhamento no contexto educacional contemporâneo. O referido alinhamento éestudado a partir da análise do impacto destas às Diretrizes Curriculares para osCursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Química, Física e Matemática.Responde, assim, pelo objetivo de analisar e compreender a aproximação daspolíticas de formação de professores no sistema educacional brasileiro àsorientações fundantes destas políticas de consenso com ampla divulgação pelosorganismos internacionais. Metodologicamente a análise pauta-se pelaabordagem dialética, auxiliada pela técnica de coleta de dados denominadaanálise documental, que por sua vez se aporta a técnica de análise de conteúdo.Os documentos analisados respondem centralmente pelos Pareceres eResoluções que instituem as Diretrizes Curriculares dos referidos Cursos deLicenciatura. A pesquisa evidencia que as diretrizes curriculares respondem poruma funcionalidade disciplinadora e adaptativa da política de formação deprofessores via centralidade conferida à denominada teoria das competênciasque, por sua vez, indica responder adequadamente tanto à necessáriaracionalização do progressivo centralismo e controle da oferta educacional,quanto o disciplinamento de dispositivos capazes de promoção dos, tambémnecessários, movimentos de flexibilização dos projetos de formação conformedemanda os ordenamentos produtivos atuais

Apresentação

              O presente dossiê, articulado às atuais demandas para as politicas públicas, objetiva promover o debate sobre as políticas de formação de professores em curso no sistema educacional brasileiro conferindo destaque para a contextualização histórica dos processos e projetos formativos.             As políticas educacionais oficializadas pela Lei nº 13.005, de julho de 2014, que aprova do Plano Nacional de Educação de 2014 a 2024, a Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que altera a LDB de 1996, promovendo a denominada reforma do Ensino Médio e a definição da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), precipitam um amplo debate, no sistema educacional brasileiro, sobre as políticas de formação de professores. Debates que se materializam na incidência direta por profundas mudanças na formação de professores, que precisam ser analisados à luz da história, enquanto projetos em disputa

O financiamento da educação e o PNE: implicações e desafios para a meta 20 do PNE / Financing education and the NEP: implications and challenges for the target 20 of the NEP

O presente artigo busca analisar as características do financiamento educacional no Brasil no contexto da construção do Plano Nacional de Educação – PNE 2014-2024 e as disputas que incidem, especificamente, sobre a aprovação da Meta 20, resultando na previsão de um investimento escalonado de até 10% do Produto Interno Bruto (PIB) ao final da vigência do Plano. Assim, busca elucidar as características do financiamento educacional brasileiro no contexto da definição e aprovação do PNE 2014-2024. Metodologicamente, responde por um exercício teórico analítico a partir da análise de documentos que tratam do investimento financeiro na educação pública brasileira, de acordo com os parâmetros exigidos pelo Plano Nacional de Educação. O artigo aponta o fato de o Brasil declarar que investe um percentual em educação que está acima da média mundial, exibindo a imagem de que está investindo muito, algo que sempre é frisado nos relatórios de investimento em educação. Contudo, verifica-se que a maioria destes relatórios não exemplifica que o PIB gerado pelo Brasil está muito abaixo em comparação à media mundial e que o valor gasto anualmente por aluno está entre os menores dos avaliados

A MEDIAÇÃO CAPITALISTA SOBRE O TRABALHO E AS IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO: APROXIMAÇÕES TEÓRICAS

The present work aims to analyze the historical characterization of the work category within the capitalist society and its implications on the education system of countries such as Brazil. It responds to the objective of elucidating how the world of work is organized and transmuted historically, as well as indicate educational models and proposals that these changes require of education. Methodologically, it is structured from the bibliographic review based on a dialectical theoretical exercise. The work allows us to perceive that the characterizations and disciplines required by the capital world to work imply, consequently, reformist requirements for the field of education, making it possible to perceive the continuous application of a reformist apparatus in education, necessary for the individual's formative adequacy in the face of the new demands of the world of work.  El presente trabajo tiene como objetivo analizar la caracterización histórica de la categoría de trabajo dentro de la sociedad capitalista y sus implicaciones en el sistema educativo de países como Brasil. Responde al objetivo de esclarecer cómo se organiza y transmuta el mundo del trabajo históricamente, así como indicar los modelos educativos y las propuestas que estos cambios requieren de educación. Metodológicamente, se estructura a partir de la revisión bibliográfica basada en un ejercicio teórico dialéctico. El trabajo nos permite percibir que las caracterizaciones y disciplinas requeridas por el mundo capital para trabajar implican, en consecuencia, en las demandas reformistas para el alcance de la educación, lo que permite percibir la aplicación continua de un aparato reformista en la educación, justificado como necesario para la adecuación formativa del individuo frente a las nuevas demandas del mundo del trabajo.O presente trabalho tem por objeto a análise da caracterização histórica da categoria trabalho no âmbito da sociedade capitalista e suas implicações sobre o sistema de ensino de países como o Brasil. Responde pelo objetivo de elucidar como o mundo do trabalho se organiza e se transmuta historicamente, bem como indicar modelos e proposta educativas que estas mudanças exigem da educação. Metodologicamente, estrutura-se a partir da revisão bibliográfica assentada sobre um exercício teórico dialético. O trabalho possibilita perceber que as caracterizações e disciplinamentos exigidos pelo mundo capital ao trabalho implicam, consequentemente, em exigências reformistas para o âmbito da educação, possibilitando perceber a contínua aplicação de um aparato reformista em educação, justificado como necessário para a adequação formativa do indivíduo face às novas exigências do mundo do trabalho

A gestão democrática da escola pública a partir do olhar dos professores do ensino fundamental / Democratic management of the public school from the view of teachers of ground education

O presente trabalho busca compreender as possibilidades e limites da gestão participativa na escola pública, caracterizada pelo reconhecimento da relevância da participação consciente e esclarecida das pessoas nas tomadas de decisões sobre a orientação e planejamento de seu trabalho. O conceito de gestão está, aqui, vinculado aos princípios da própria redemocratização brasileira a partir da década de 1980, que espelha um maior desejo de participação social sobre a prática sociocultural e educativa e sua função na construção de uma sociedade democrática. A pesquisa responde pelo objetivo de estudar, a partir da leitura dos professores que atuam no Ensino Fundamental, as condições concretas de construção de espaços de participação no âmbito da gestão da escola pública. Metodologicamente, viabiliza-se pela análise documental, articulada às técnicas da observação e do questionário. O exercício teórico e a análise dos dados levantados na pesquisa são discutidos a partir da mediação de autores como Luck (2009), Gandin (2010) e Oliveira (2009), entre outros, pesquisadores amplamente reconhecidos pelos trabalhos no âmbito da gestão escolar. O trabalho aponta para a percepção dos professores quanto à intencionalidade e busca de promoção de uma gestão participativa na escola estudada, contudo, ainda espelhada em processos e adoção de instrumentos muito performáticos do âmbito da gestão sem conseguir movimentos mais característicos de distribuição das relações de poder no ambiente escolar como pressuposto educativo para a vida em sociedade que se quer democrática. A referida performatividade figura caracterizada na própria incapacidade dos professores em indicar as formas concretas de construção coletiva do projeto pedagógico da escola, da participação colegiada dos conselhos e dos espaços de escuta da comunidade, alunos e professores para além da representatividade

ABORDAGENS SOBRE A RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA NA ÁREA DA EDUCAÇÃO DA REGIÃO CENTRO-OESTE: UM PANORAMA DO TRIÊNIO 2010-2012

Objetivamos explicitar o panorama da abordagem da relação família e escolano contexto das revistas brasileiras publicadas na base de dados Qualis CAPES(Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior),classificadas nos estratos de B2-A1 na área da Educação figuram como asprincipais fontes. Apropriamo-nos no procedimento investigativo da pesquisabibliográfica e análise de documentos apoiados em René Descartes (1989),Dermeval Saviani (2013), Antônio Joaquim Severino (2013) e Ilton Benoni daSilva (2013) enquanto interlocutores do ponto de vista metodológico. Os dadosa disparidade quantitativa de revistas qualificadas entre as regiões Centro-Oeste, Sul e Sudeste. Argumentamos que é preciso uma política defortalecimento editorial para que as revistas da área da educação da regiãoCentro-Oeste possam divulgar o conhecimento de qualidade produzido naacademia