“Interview with a scientist”: an experience with students of bachiller for the subject science for the contemporary world

El presente trabajo describe una experiencia educativa realizada con alumnos de primer curso de Bachillerato en la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Dicha actividad es la culminación de un trabajo realizado en clase cuyo objetivo era profundizar en las características del trabajo científico, acercando a los estudiantes a una imagen de la ciencia y los científicos más real y acorde con la epistemología actual, alejada de los estereotipos que tanto abundan y que muestran una imagen distorsionada de la actividad científica. La actividad concreta que aquí se presenta es una entrevista, preparada y realizada por los alumnos, a dos científicos de la Facultad de Física de la Universitat de València.The present work describes an educational experience of the First Year students of Bachiller for the subject Science for the Contemporary World. This activity is the culmination of a wider work performed in class, whose main objective was to go deeper into the characteristics of scientific work, bringing the students closer a more accurate and real vision of it, more in line with the present epistemology and removed from the abundant stereotypes which give a distorted image of scientific activity. The specific activity, here shown, is an interview prepared and carried out by students with two scientists from the Physics Faculty of the University of Valencia.13 página

“Entrevista a un científico”: experiencia de una actividad realizada con alumnos de bachillerato en la asignatura de ciencias para el mundo contemporáneo

The present work describes an educational experience of the First Year students of Bachiller for the subject Science for the Contemporary World. This activity is the culmination of a wider work performed in class, whose main objective was to go deeper into the characteristics of scientific work, bringing the students closer a more accurate and real vision of it, more in line with the present epistemology and removed from the abundant stereotypes which give a distorted image of scientific activity. The specific activity, here shown, is an interview prepared and carried out by students with two scientists from the Physics Faculty of the University of Valencia.El presente trabajo describe una experiencia educativa realizada con alumnos de primer curso de Bachillerato en la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Dicha actividad es la culminación de un trabajo realizado en clase cuyo objetivo era profundizar en las características del trabajo científico, acercando a los estudiantes a una imagen de la ciencia y los científicos más real y acorde con la epistemología actual, alejada de los estereotipos que tanto abundan y que muestran una imagen distorsionada de la actividad científica. La actividad concreta que aquí se presenta es una entrevista, preparada y realizada por los alumnos, a dos científicos de la Facultad de Física de la Universitat de València.Palabras clave: Naturaleza de la actividad científica; alfabetización científica y tecnológica; visiones deformadas de la actividad científica; características de la actividad científica; Ciencias para el Mundo Contemporáneo.“Interview with a scientist”: an experience with students of bachiller for the subject science for the contemporary worldThe present work describes an educational experience of the First Year students of Bachiller for the subject Science for the Contemporary World. This activity is the culmination of a wider work performed in class, whose main objective was to go deeper into the characteristics of scientific work, bringing the students closer a more accurate and real vision of it, more in line with the present epistemology and removed from the abundant stereotypes which give a distorted image of scientific activity. The specific activity, here shown, is an interview prepared and carried out by students with two scientists from the Physics Faculty of the University of Valencia.Keywords: Nature of the scientific activity; scientific and technological literacy; distorted view of the scientific activity; characteristics of scientific activity; Science for the Contemporary World

Imagen de la tecnología proporcionada por la educación tecnológica en la enseñanza secundaria

El objetivo de esta investigación ha consistido en analizar las concepciones acerca de la tecnología y sus relaciones con la ciencia y la sociedad transmitidas por la educación tecnológica y, a la luz de dicho análisis, diseñar y someter a prueba contenidos y estrategias de enseñanza que contribuyan a una mejor comprensión y apreciación de la actividad tecnocientífica y de su papel social. La primera parte de esta investigación se ha centrado en el análisis de la imagen que la enseñanza habitual de la tecnología transmite acerca de la naturaleza de ésta y de sus relaciones con la ciencia, la sociedad y el medio ambiente, fundamentando y sometiendo a prueba la siguiente hipótesis: - La enseñanza habitual de la tecnología está ofreciendo, en general, una imagen distorsionada y empobrecida de ésta como mera “ciencia aplicada”, al tiempo que ignora o aborda muy superficialmente las relaciones ciencia-tecnología-sociedad-ambiente (CTSA). La segunda parte de este trabajo ha consistido en el diseño y puesta en práctica de una propuesta alternativa de enseñanza, basada en un modelo de orientación constructivista y concretada en el diseño, la elaboración y puesta en práctica de un programa de actividades, concebido para superar la imagen actual de la tecnología, que olvida o deforma, en general, aspectos fundamentales de la tecnología y de las relaciones CTSA. Se ha pretendido así someter a prueba la segunda hipótesis que ha orientado la investigación: - Es posible transformar las visiones deformadas de los estudiantes mediante la elaboración y puesta a prueba de materiales y estrategias adecuadas que contribuyan a una correcta comprensión de la naturaleza de la tecnología y de sus relaciones con la ciencia, la sociedad y el medio ambiente. Se contribuiría de este modo a formar ciudadanas y ciudadanos capaces de participar en la toma de decisiones y de adoptar comportamientos orientados al logro de un desarrollo sostenible. Los resultados obtenidos, mediante una pluralidad de diseños experimentales, apoyan nuestras hipótesis, mostrando que: - Ni los libros de texto ni los profesores de tecnología prestan, en general, suficiente atención a la naturaleza de la tecnología y a su relación con la ciencia, transmitiendo una imagen distorsionada y empobrecida de la misma como mera “ciencia aplicada”. Tampoco prestan, en general, suficiente atención a las relaciones tecnología-sociedad-ambiente. - Los alumnos que finalizan sus estudios obligatorios de tecnología no tienen una correcta comprensión de la relación existente entre la tecnología, la ciencia y la sociedad, concibiendo la tecnología como mera “ciencia aplicada”. - Es posible diseñar un programa de actividades que permite transformar las visiones deformadas de los estudiantes y contribuir a una correcta comprensión de la naturaleza de la tecnología y de sus relaciones con la ciencia, la sociedad y el medio ambiente. - Constatamos que los alumnos que han participado en el programa de actividades diseñado poseen una imagen más adecuada de la tecnología y de sus relaciones con la ciencia y la sociedad que los alumnos no tratados. - En particular, los alumnos que han participado en el programa de actividades adquieren, de forma más durable y significativa, una visión global de la situación de emergencia planetaria, sus causas y posibles soluciones, y una percepción más adecuada de la problemática abordada, así como actitudes y comportamientos favorables para hacerle frente.The aim of this research has been to analyse the conceptions about technology and its relationships with the science and society transmited through technological education and, in the light of that analysis, design and test contents and strategies of teaching which help to provide to a better understanding and appreciation of the technoscientific activity and its social role. The results obtained through a variety of experimental designs support our hypothesis, showing that: 1. Neither the coursebooks nor teachers of technology pay enough attention, generally speaking, to the nature of technology and its relation to science, transmitting a distorted and impoverished image of it as mere “applied science”. Neither do they present enough attention to the technology-society-relations. 2. The students who finish their compulsory education in technology do not have a correct understanding of the relation existing between technology, science and society, conceiving technology as a mere “applied science”. 3. It is possible to design a programme of activities which allows the transformation of the deformed views of students and contributes to a correct understanding of technology and its relationship with science, society and environment. 4. We provide evidence that those students who have participated in the programme of activities designed, achieve a more correct image of technology and its relationship with science and society than those students who did not. 5. In particular, those students who have participated in the programme activities manage to obtain, more durably and meaningfully, a holistic view of the situation of planetary emergency, its causes and possible solutions and a more adequate perception of the issue tacked, as well as more favourable attitudes and behavior in order to face it

Concepciones docentes acerca de la naturaleza de la tecnología y de las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente en la educación tecnológica.

This paper aims, firstly, to question widespread conceptions of technology, presented as a simple application of scientific knowledge, which are contributing to a distorted and impoverished view of the nature of science and technology and, therefore, to students' lack of interest and even rejection of the study of techno-scientific subjects. Secondly, we present an analysis of how these conceptions affect teachers in charge of technological literacy. Finally, we contemplate how to overcome these conception

Imagen de la tecnología transmitida por los textos de educación tecnológica

Cuestionamos en este artículo la transmisión por los textos de tecnología de una visión simplista y socialmente neutra de la tecnología como "ciencia aplicada", ignorando, o tratando muy superficialmente, las complejas relaciones ciencia-tecnología-sociedad-ambiente (CTSA)

Teachers’ conceptions about the nature of technology and the Science-Technology-Society-Environment relationships

Este trabajo pretende, en primer lugar, cuestionar extendidas concepciones de la tecnología que la presentan como mera aplicación de los conocimientos científicos y que están contribuyendo a una imagen distorsionada y empobrecida de la naturaleza de la ciencia y la tecnología y, consecuentemente, al desinterés e incluso rechazo hacia su estudio. En segundo lugar se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo es analizar en qué medida dichas concepciones afectan incluso al profesorado encargado de la alfabetización tecnológica. Finalmente se aborda la transformación de dichas concepciones.This paper aims, firstly, to question widespread conceptions of technology, presented as a simple application of scientific knowledge, which are contributing to a distorted and impoverished view of the nature of science and technology and, therefore, to students’ lack of interest and even rejection of the study of techno-scientific subjects. Secondly, we present an analysis of how these conceptions affect even teachers in charge of technological literacy. Finally, we contemplate how to overcome these conceptions

Concepciones acerca de la naturaleza de la tecnología y de las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente en la educación tecnológica

Este trabajo pretende, en primer lugar, cuestionar extendidas concepciones de la tecnología que la presentan como mera aplicación de los conocimientos científicos y que están contribuyendo a una imagen distorsionada y empobrecida de la naturaleza de la ciencia y la tecnología y, consecuentemente, al desinterés e incluso rechazo hacia su estudio. En segundo lugar se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo es analizar en qué medida dichas concepciones afectan incluso al profesorado encargado de la alfabetización tecnológica. Finalmente se aborda la transformación de dichas concepciones.This paper aims, firstly, to question widespread conceptions of technology, presented as a simple application of scientific knowledge, which are contributing to a distorted and impoverished view of the nature of science and technology and, therefore, to students' lack of interest and even rejection of the study of techno-scientific subjects. Secondly, we present an analysis of how these conceptions affect even teachers in charge of technological literacy. Finally, we contemplate how to overcome these conceptions

Contribución a un futuro sostenible : una dimensión necesaria y posible en toda acción e investigación educativa

El estudio de los errores conceptuales, preconcepciones, concepciones alternativas, etc., ha constituido posiblemente la línea de investigación más desarrollada en didáctica de las ciencias. Miles de artículos publicados lo atestiguan (Duit, 2004). Sin embargo, la inmensa mayoría de estos trabajos se centra en conceptos concretos de los distintos campos de la ciencia y, en cambio, apenas si se ha prestado atención a otras concepciones, tanto del alumnado como del profesorado, con notable influencia en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, como las referidas a la naturaleza de la ciencia y, más particularmente, a las relaciones CTSA. Para ver en qué medida este reduccionismo persiste hoy en día hemos procedido a plantear a 50 investigadores en el área de las concepciones alternativas estas dos cuestiones: 1) Cuáles son las preconcepciones cuyo estudio le ha resultado de mayor interés. 2) Qué otras preconcepciones considera que convendría abordar o profundizar. La superación de este reduccionismo nos parece esencial por dos razones: En primer lugar, porque la construcción de la Didáctica de las Ciencias como un cuerpo coherente de conocimientos exige la superación de los tratamientos puntuales y el establecimiento de relaciones entre las diferentes áreas de investigación, integrando los resultados convergentes que se obtienen en las mismas. Y, por otra parte, ello puede contribuir a dar respuesta a la demanda de Naciones Unidas para que toda la educación contribuya a formar ciudadanas y ciudadanos conscientes de la situación de emergencia planetaria y preparados para la toma fundamentada de decisiones. Porque ello exige, entre otras cosas, estudiar las concepciones iniciales en este campo del profesorado y del alumnado y sacar a la luz los posibles obstáculos y los puntos de apoyo. Pero no se trata únicamente de esta línea de investigación: muchas otras permiten incorporar la atención a la situación del mundo como un elemento enriquecedor para lograr una educación científica de calidad y una contribución útil para la educación para la sostenibilidad

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe pretende, en primer lugar, cuestionar extendidas concepciones de la tecnología que la presentan como mera aplicación de los conocimientos científicos y que están contribuyendo a una imagen distorsionada y empobrecida de la naturaleza de la ciencia y la tecnología y, consecuentemente, al desinterés e incluso rechazo hacia su estudio. En segundo lugar, se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo es analizar en qué medida dichas concepciones afectan también al profesorado encargado de la alfabetización tecnológica.ES

Didáctica de las ciencias experimentales y sociales

Resumen tomado de la publicaciónExpone la transmisión por los textos de tecnología de una visión simplista y socialmente neutra de la tecnología como ciencia aplicada, ignorando o tratando muy superficialmente las complejas relaciones ciencia tecnología sociedad ambiente (CTSA).ValenciaUniversidad de León. Facultad de Educación. Servicio de Biblioteca; Campus de Vegazana, s. n.; 24071 León; Tel. +34987291146; Fax +34987291145; [email protected]; [email protected]