Ficção científica e ensino de ciências : seus entremeios

Orientadora: Profa. Dra. Odisséa Boaventura de OliveiraTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 10/03/2016Inclui referências : f. 161-169Resumo: No ensino de ciências, os discursos científico e pedagógico materializam-se em múltiplas linguagens, embora na escola persistam os textos escritos curtos e áridos, com poucas referências a elementos próximos aos estudantes. Desse modo, os sentidos dos conceitos tendem a zero e os alunos passam a interpretar a ciência como um compêndio de regras, equações, classificações e esquemas abstratos desconexos da realidade. Na voz professoral, o discurso pedagógico é imprescindível no processo de ruptura e mediação entre o conhecimento científico "puro", logicamente estabilizado e abstrato, e o conhecimento cotidiano, empírico e informal. Em suas várias formas de circulação, a ficção científica possui características favoráveis à divulgação das ciências, à apresentação, contextualização, problematização e ensino de conceitos científicos sob perspectivas diversas. Considerada a centralidade da linguagem no ensino e na aprendizagem, tornam-se imprescindíveis as investigações sobre a questão dos sentidos produzidos por professores e estudantes para as ciências. A partir do enfoque teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa, proponho um estudo dos entremeios ficção científica - ensino de ciências, a aproximação entre o discurso científico e o discurso ficcional no âmbito da educação em ciências. Esta pesquisa procede da análise de dizeres e produções escritas e audiovisuais de vinte alunos do curso de ciências biológicas (licenciatura e bacharelado) da Universidade Federal do Paraná, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) inscritos no projeto Interface entre ensino de ciências e múltiplas linguagens, entre 2012 e 2013. Complementarmente, a realização de um estágio de doutorado sanduíche no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, entre 2014 e 2015, possibilitou-me uma investigação no mesmo campo temático junto a nove professores portugueses em formação, o que também deu concretude aos elementos teóricos delineados nesta tese. Focalizo os discursos mobilizados pelos sujeitos da pesquisa acerca das relações entre ficção científica e ensino de ciências, e principalmente a produção de contos e vídeos com apropriações ficcionais no contexto didático. Assim, realizo um estudo sobre o processo de assunção da autoria, uma função medular do sujeito do discurso, sobretudo na posição professor-autor, na articulação do discurso pedagógico enquanto materialidade específica da práxis docente no processo de mediação didática.Abstract: In science teaching, the scientific and pedagogic discourses materialize themselves in multiple languages, though the short written texts persist at the school, with few references to elements close to students. Thus, the meanings of concepts tend to zero and the students go on to interpret science as a compendium of rules, equations, classifications and abstract resources disconnected from reality. In professorial voice, the pedagogical discourse is essential in the process of breaking and mediation between the "pure" scientific knowledge, logically stabilized and abstract, and the everyday knowledge, empirical and informal. In its various forms of circulation, the science fiction has features favorable to the dissemination of science, presentation, questioning and teaching of scientific concepts from different perspectives. Considered the importance of the language in teaching and learning, the researches on the issue of meanings produced by teachers and students to the sciences are essential. From the theoretical and methodological approach of the French Discourse Analysis, I propose a study of the inset science fiction - science teaching, the rapprochement between scientific discourse and fictional discourse in the context of science education. This research comes from the analysis of sayings and written and audiovisual productions of twenty students in the course of biological sciences at the Federal University of Paraná, participants in the project Interface between science teaching and multiple languages (2012-2013) registered in the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships (PIBID). In addition, the completion of a doctoral stage at the Institute of Education, University of Lisbon (2014-2015), allowed me to an investigation in the same thematic field with nine Portuguese teachers, which also gave concreteness to the outlined theoretical elements in this thesis. I focus on the discourses mobilized by the subjects of the research on the relationships between science fiction and science teaching, and especially the production of tales and videos with fictional appropriations in the educational context. Therefore, I realize a study on the process of assumption of authorship, a vital function of the subject of discourse, especially in the teacher-author position, in articulating the pedagogical discourse as a specific materiality of the teaching praxis in the process of didactic mediation

POSSIBILIDADES DE ENRIQUECIMENTO DAS AULAS DE FÍSICA ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS PRESENTES EM OBRAS DE ARTE

Buscou-se neste trabalho apresentar possibilidades de utilização de obras de arte no âmbito do ensino-aprendizagem de conceitos científicos. Partimos da ideia de que ensinar os conceitos próprios da Física é uma tarefa difícil, pois a disciplina envolve diversos tipos de leitura, incluindo a linguagem matemática. Tais conceitos requerem também um alto grau de abstração em sua compreensão, o que é inviabilizado por livros didáticos simplistas, enxutos, com um apanhado de equações muitas vezes descontextualizadas, sem enredar os conceitos, aproximá-los do cotidiano do aluno. É possível encontrar-se nas obras de arte, na literatura, na música, enfim, nas diversas manifestações artísticas que a humanidade possui, muitas possibilidades de apresentação, divulgação e ensino de conceitos, de maneira diferenciada. In our view, the approach of scientific concepts, when conducted in order to entrap them in various spheres of human knowledge, brings great opportunities for enrichment classes and meanings constructed by students, and enhance interdisciplinary activities

El discurso pedagógico del profesor-autor

Scientific knowledge is not a series of accumulations, but breaks and corrections in a long dialectical process. However, exercises and expressions which are “ends in themselves” presented to students in science classes hinder the establishment of relations with everyday facts and scientific concepts. The use of the language of mathematical signs and short written texts with objectivity pretensions is predominant, to the detriment of the various languages and materialities by which the school scientific knowledge is constituted. From the theoretical framework of the French Discourse Analysis, we discussed the idea of authorship in teaching practice, culminating in what we have called the teacher-author. The taking of the teacher-author position implies the mobilization of pre-built knowledge and the rupture with practices already institutionalized and crystallized in the educational field. By producing a polemical pedagogic discourse, the teacher-author historicizes his/her “say-do” and resignifies his/her teaching practice. It is by moving and reorganizing the meanings to scientific knowledge that the teacher recognizes his/her authorial function and his/her leading role in the essential process of didactic mediation.El conocimiento científico no es una serie de acumulaciones, más de rupturas y de rectificaciones, en un largo proceso dialéctico. Sin embargo, en las clases de ciencias son exhibidos a los estudiantes ejercicios y expresiones “fines en sí mismos” que dificultan el estabelecimiento de relaciones con factos del cotidiano y los propios conceptos. Es predominante el uso del lenguaje de signos matemáticos y de los textos escritos cortos y con pretensión de objetividad, en detrimento de la utilización y reflexión encima de las diversas lenguajes en las que el conocimiento científico escolar si constituí. Partiendo de lo referencial teórico de la Análisis del Discurso de la línea francesa, discutimos la idea de autoría en la práctica docente, culminando en lo que tenemos llamado del profesor-autor. La tomada de la posición profesor-autor enreda en la movilización de saberes pre-hechos y en la ruptura con prácticas ya institucionalizadas y cristalizadas en el ámbito educacional. Cuando si produce un discurso pedagógico polémico, el profesor-autor inscribe su “decir-hacer” en la historia y resinifica su práctica docente. Es reorganizando los significados para el conocimiento científico que el profesor reconoce su función autoral y su papel principal en lo indispensable proceso de mediación didáctica. 

A interculturalidade na linguagem audiovisual: estranhamento, duplicação, hibridização e acabamento

In Bakhtin’s view of language and culture the principle of otherness is medullary, therefore, in this research we seek for an understanding of the interculturality in communication, illustrated in film language, through the prism of the theory of Mikhail Bakhtin, especially the ideas of exotopy/ vision surplus, components of intercultural relations. Thus, this article is an analysis of some intercultural relations experienced by the characters Eugene Martone and Willie Brown in the movie Crossroads. Considering the complexity of film language, our approach concentrated on the development of the intercultural relationship between the characters, which gave concreteness to the concepts of duplication, hybridization and finishing, central amalgam in the dialogical perspective on language and culture, both inside and outside the artistic universe, at last, possible in all fields of human activity.Keywords: audiovisual, communication, interculturality, language, Mikhail Bakhtin.Na perspectiva bakhtiniana de linguagem e cultura o princípio da alteridade é medular, portanto, nesta investigação, buscamos uma compreensão da interculturalidade na comunicação, ilustrada na linguagem fílmica, sob o prisma da teoria de Mikhail Bakhtin, sobretudo nas ideias de exotopia/excedente de visão, constitutivas das relações interculturais. Assim, o presente artigo consiste em uma análise de algumas relações interculturais vivenciadas pelos personagens Eugene Martone e Willie Brown, do filme A Encruzilhada. Considerando a complexidade da linguagem cinematográfica, nosso enfoque incidiu sobre a evolução da relação intercultural entre os personagens, o que deu concretude aos conceitos de duplicação, hibridização e acabamento, amálgama central na perspectiva dialógica de linguagem e cultura, tanto dentro quanto fora do universo artístico, enfim, possível em todos os campos da atividade humana.Palavras-chave: audiovisual, comunicação, interculturalidade, linguagem, Mikhail Bakhtin

Viabilidade técnica de secador solar no contexto do semiárido Brasileiro / Technical feasibility of a solar dryer in Brazilian semi-arid context

Considerando o potencial do Semiárido para o uso de tecnologias de secagem solar e a necessidade de redução de perdas pós-colheita de produtos agrícolas, objetivou-se através deste trabalho estudar a viabilidade técnica de utilização de um secador solar desenvolvido no Vale do Submédio São Francisco e a comparação de parâmetros de secagem com testes realizados em secagem artificial em estufa. O coletor solar a ar empregado no secador apresentou eficiência média de 45%, o incremento médio na temperatura do ar em relação ao ar ambiente foi de 10°C, e os tempos de secagem foram de 22, 24 e 11 horas para a secagem em secador solar, secagem em estufa à 40° C e secagem em estufa à 50° C, respectivamente. Dessa forma, o secador solar demonstrou-se viável tecnicamente em comparação a resultados obtidos na literatura, sendo oportuno o emprego da tecnologia tanto para a redução de perdas de alimentos como para a oferta de produtos de maior valor agregado.

Ficção científica e ensino de ciências : seus entremeios

Orientadora: Profa. Dra. Odisséa Boaventura de OliveiraTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 10/03/2016Inclui referências : f. 161-169Resumo: No ensino de ciências, os discursos científico e pedagógico materializam-se em múltiplas linguagens, embora na escola persistam os textos escritos curtos e áridos, com poucas referências a elementos próximos aos estudantes. Desse modo, os sentidos dos conceitos tendem a zero e os alunos passam a interpretar a ciência como um compêndio de regras, equações, classificações e esquemas abstratos desconexos da realidade. Na voz professoral, o discurso pedagógico é imprescindível no processo de ruptura e mediação entre o conhecimento científico "puro", logicamente estabilizado e abstrato, e o conhecimento cotidiano, empírico e informal. Em suas várias formas de circulação, a ficção científica possui características favoráveis à divulgação das ciências, à apresentação, contextualização, problematização e ensino de conceitos científicos sob perspectivas diversas. Considerada a centralidade da linguagem no ensino e na aprendizagem, tornam-se imprescindíveis as investigações sobre a questão dos sentidos produzidos por professores e estudantes para as ciências. A partir do enfoque teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa, proponho um estudo dos entremeios ficção científica - ensino de ciências, a aproximação entre o discurso científico e o discurso ficcional no âmbito da educação em ciências. Esta pesquisa procede da análise de dizeres e produções escritas e audiovisuais de vinte alunos do curso de ciências biológicas (licenciatura e bacharelado) da Universidade Federal do Paraná, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) inscritos no projeto Interface entre ensino de ciências e múltiplas linguagens, entre 2012 e 2013. Complementarmente, a realização de um estágio de doutorado sanduíche no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, entre 2014 e 2015, possibilitou-me uma investigação no mesmo campo temático junto a nove professores portugueses em formação, o que também deu concretude aos elementos teóricos delineados nesta tese. Focalizo os discursos mobilizados pelos sujeitos da pesquisa acerca das relações entre ficção científica e ensino de ciências, e principalmente a produção de contos e vídeos com apropriações ficcionais no contexto didático. Assim, realizo um estudo sobre o processo de assunção da autoria, uma função medular do sujeito do discurso, sobretudo na posição professor-autor, na articulação do discurso pedagógico enquanto materialidade específica da práxis docente no processo de mediação didática.Abstract: In science teaching, the scientific and pedagogic discourses materialize themselves in multiple languages, though the short written texts persist at the school, with few references to elements close to students. Thus, the meanings of concepts tend to zero and the students go on to interpret science as a compendium of rules, equations, classifications and abstract resources disconnected from reality. In professorial voice, the pedagogical discourse is essential in the process of breaking and mediation between the "pure" scientific knowledge, logically stabilized and abstract, and the everyday knowledge, empirical and informal. In its various forms of circulation, the science fiction has features favorable to the dissemination of science, presentation, questioning and teaching of scientific concepts from different perspectives. Considered the importance of the language in teaching and learning, the researches on the issue of meanings produced by teachers and students to the sciences are essential. From the theoretical and methodological approach of the French Discourse Analysis, I propose a study of the inset science fiction - science teaching, the rapprochement between scientific discourse and fictional discourse in the context of science education. This research comes from the analysis of sayings and written and audiovisual productions of twenty students in the course of biological sciences at the Federal University of Paraná, participants in the project Interface between science teaching and multiple languages (2012-2013) registered in the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships (PIBID). In addition, the completion of a doctoral stage at the Institute of Education, University of Lisbon (2014-2015), allowed me to an investigation in the same thematic field with nine Portuguese teachers, which also gave concreteness to the outlined theoretical elements in this thesis. I focus on the discourses mobilized by the subjects of the research on the relationships between science fiction and science teaching, and especially the production of tales and videos with fictional appropriations in the educational context. Therefore, I realize a study on the process of assumption of authorship, a vital function of the subject of discourse, especially in the teacher-author position, in articulating the pedagogical discourse as a specific materiality of the teaching praxis in the process of didactic mediation

POSSIBILIDADES DE ENRIQUECIMENTO DAS AULAS DE FÍSICA POR MEIO DA OBSERVAÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS PRESENTES EM OBRAS DE ARTE

This work aims at presenting potential uses of some works of art in teaching and learning of scientific concepts. We start with the idea that teaching the concepts of physics is a difficult task because the discipline involves different kinds of reading, including mathematical language. These concepts also require a high degree of abstraction in their understanding, which is prevented by textbooks simplistic, lean, with a roundup of equations often decontextualized, without entangling the concepts, without bringing them the student. Found in works of art, literature, music, finally, in various artistic events that humanity has, many possibilities for presentation, dissemination and teaching of concepts in a different way. In our view, the approach of scientific concepts, when conducted in order to entrap them in various spheres of human knowledge, brings great opportunities for enrichment classes and meanings constructed by students, and enhance interdisciplinary activities

A ficção científica de Júlio Verne e o ensino de Física: uma análise de “Vinte Mil Léguas Submarinas”

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a obra literária de Júlio Verne no contexto do ensino de conceitos científicos. No livro “Vinte Mil Léguas Submarinas”, tomando Bakhtin como referencial de análise, encontramos uma sistematização e intencionalidade de ensinar conceitos por parte de Verne. Notamos uma proximidade entre as situações descritas pelo autor e os enunciados de fenômenos físicos típicos de livros didáticos do Ensino Médio, com algumas diferenças: a riqueza e complexidade das narrativas de Verne, com enredos que tornam os conceitos científicos altamente contextualizados e que ampliam as possibilidades de compreensão do leitor. Nesse sentido, a aproximação de diferentes gêneros discursivos possibilita o surgimento dos interdiscursos que a leitura pode produzir, ou, trazendo para o contexto do ensino de física, na literatura de Verne encontramos diversos pontos de apoio para a compreensão do conhecimento científico presente no discurso escolar