Orientadora: Profa. Dra. Odisséa Boaventura de OliveiraTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 10/03/2016Inclui referências : f. 161-169Resumo: No ensino de ciências, os discursos científico e pedagógico materializam-se em múltiplas linguagens, embora na escola persistam os textos escritos curtos e áridos, com poucas referências a elementos próximos aos estudantes. Desse modo, os sentidos dos conceitos tendem a zero e os alunos passam a interpretar a ciência como um compêndio de regras, equações, classificações e esquemas abstratos desconexos da realidade. Na voz professoral, o discurso pedagógico é imprescindível no processo de ruptura e mediação entre o conhecimento científico "puro", logicamente estabilizado e abstrato, e o conhecimento cotidiano, empírico e informal. Em suas várias formas de circulação, a ficção científica possui características favoráveis à divulgação das ciências, à apresentação, contextualização, problematização e ensino de conceitos científicos sob perspectivas diversas. Considerada a centralidade da linguagem no ensino e na aprendizagem, tornam-se imprescindíveis as investigações sobre a questão dos sentidos produzidos por professores e estudantes para as ciências. A partir do enfoque teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa, proponho um estudo dos entremeios ficção científica - ensino de ciências, a aproximação entre o discurso científico e o discurso ficcional no âmbito da educação em ciências. Esta pesquisa procede da análise de dizeres e produções escritas e audiovisuais de vinte alunos do curso de ciências biológicas (licenciatura e bacharelado) da Universidade Federal do Paraná, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) inscritos no projeto Interface entre ensino de ciências e múltiplas linguagens, entre 2012 e 2013. Complementarmente, a realização de um estágio de doutorado sanduíche no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, entre 2014 e 2015, possibilitou-me uma investigação no mesmo campo temático junto a nove professores portugueses em formação, o que também deu concretude aos elementos teóricos delineados nesta tese. Focalizo os discursos mobilizados pelos sujeitos da pesquisa acerca das relações entre ficção científica e ensino de ciências, e principalmente a produção de contos e vídeos com apropriações ficcionais no contexto didático. Assim, realizo um estudo sobre o processo de assunção da autoria, uma função medular do sujeito do discurso, sobretudo na posição professor-autor, na articulação do discurso pedagógico enquanto materialidade específica da práxis docente no processo de mediação didática.Abstract: In science teaching, the scientific and pedagogic discourses materialize themselves in multiple languages, though the short written texts persist at the school, with few references to elements close to students. Thus, the meanings of concepts tend to zero and the students go on to interpret science as a compendium of rules, equations, classifications and abstract resources disconnected from reality. In professorial voice, the pedagogical discourse is essential in the process of breaking and mediation between the "pure" scientific knowledge, logically stabilized and abstract, and the everyday knowledge, empirical and informal. In its various forms of circulation, the science fiction has features favorable to the dissemination of science, presentation, questioning and teaching of scientific concepts from different perspectives. Considered the importance of the language in teaching and learning, the researches on the issue of meanings produced by teachers and students to the sciences are essential. From the theoretical and methodological approach of the French Discourse Analysis, I propose a study of the inset science fiction - science teaching, the rapprochement between scientific discourse and fictional discourse in the context of science education. This research comes from the analysis of sayings and written and audiovisual productions of twenty students in the course of biological sciences at the Federal University of Paraná, participants in the project Interface between science teaching and multiple languages (2012-2013) registered in the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships (PIBID). In addition, the completion of a doctoral stage at the Institute of Education, University of Lisbon (2014-2015), allowed me to an investigation in the same thematic field with nine Portuguese teachers, which also gave concreteness to the outlined theoretical elements in this thesis. I focus on the discourses mobilized by the subjects of the research on the relationships between science fiction and science teaching, and especially the production of tales and videos with fictional appropriations in the educational context. Therefore, I realize a study on the process of assumption of authorship, a vital function of the subject of discourse, especially in the teacher-author position, in articulating the pedagogical discourse as a specific materiality of the teaching praxis in the process of didactic mediation
