Modelling of high pressure binary droplet collisions

AbstractDroplet collision efficiency is a rather uncharted area for real hydrocarbon systems under non-atmospheric conditions. It is also of great interest in many industrial applications. In this work binary head-on droplet collisions at high pressure have been simulated using the lattice Boltzmann method. A model that captures the physics of the coalescence process is used where no external criterion for coalescence is needed. The collision process is described in terms of hydrodynamic variables and through a quantitative study of energy loss. At high pressures, low inertia collisions are the most frequent. Distinguishing between bouncing and coalescence under these conditions is needed in order to provide closure conditions for macroscopic CFD models. A limit of Re<170ρlg is found to predict coalescence in all the cases simulated. In addition this paper explains the stochastic behaviour of low inertia coalescence at high pressure. This has major implications both when building macroscopic models for predicting industrial process efficiencies and in the optimization of equipment internals working with droplets at high pressure as is the case for combustion chambers and gas–liquid separators

Narrativas sobre a matemática escolar: memórias e experiências discentes

Este é um recorte de uma pesquisa de doutorado realizada junto a estudantes de uma escola pública&nbsp;onde atuo como professora de Matemática. Trata-se de um estudo orientado pela perspectiva da Pesquisa&nbsp;Narrativa (CLANDININ &amp; CONNELLY, 2011) e, por assim o ser, é uma investigação que elegeu aexperiência para estudo, em particular, as experiências de três jovens com a Matemática no decurso da&nbsp;formação escolar de cada um, bem como as minhas, enquanto professora e pesquisadora que experiencia&nbsp;o próprio ato de pesquisar. O foco é conhecer e compreender, narrativamente, as trajetórias dessas experiências e, assim, aprofundar os modos de, a elas, atribuir sentido. Para a construção dos textos,&nbsp;optamos por solicitar a escrita de narrativas autobiográficas e realizar entrevistas narrativas individuais.&nbsp;Portanto, compartilhamos belas e instigantes histórias que confirmam o grande potencial formativo&nbsp;das narrativas no contexto educacional. No presente artigo, focaremos em um dos participantes, cujas&nbsp;narrativas revelaram marcas sobre o processo de ensino e aprendizagem da Matemática, sinalizaram&nbsp;para o redirecionamento de práticas pedagógicas, problematizaram estratégias de ensino da Matemática,&nbsp;provocaram reflexões e questionamentos sobre os sentidos e significados da Matemática ensinada nas&nbsp;escolas básicas e extrapolaram os limites da sala de aula e da escola, sinalizando que para além da&nbsp;dimensão cognitiva o processo educativo não se efetiva alheio às necessidades afetivas e formativas dos&nbsp;jovens. Em postura de compreensão narrativa das narrativas, junto aos jovens, este texto foi composto&nbsp;permeado pelas experiências narradas e pelas que tive ao longo do processo de pesquisar, aprofundar e&nbsp;redigir, ora como professora de Matemática, ora como pesquisadora, sempre em posição de inacabamento,&nbsp;em busca de melhores tons

Safety and feasibility of outpatient surgery in benign prostatic hyperplasia: a systematic review and meta-analysis

Purpose: Most of endourological procedures along the urinary tract have been widely practiced as outpatient operations, including surgery for BPH. This systematic review and meta-analysis was conducted to assess safety and feasibility of outpatient surgery for patients suffering from symptomatic BPH candidate for endoscopic disobstruction. Materials and methods: PubMed, Web of Science, Cochrane, and Embase were searched up until March 30, 2020. MINORS tool was utilized to assess the quality of included studies and a pooled measure of failure or event rate (FR, ER) estimate was calculated. Further sensitivity analysis, subgroup analysis, and meta-regression were conducted to investigate contribution of moderators to heterogeneity. Results: Twenty studies with a total of 1626 patients treated according to outpatient criteria for endoscopic BPH surgery were included. In total, 18 studies reporting data on immediate hospital readmission and/or inability to discharge after endoscopic procedure presented FR estimates ranging from 1.7% to 51.1%. Pooled FR estimate was 7.8% (95% confidence interval [CI]: 5.2%-10.3%); Heterogeneity: Q=76.85; d.f.=17, p&lt;.001; I2= 75.12%. Subgroup analysis according to surgical technique revealed difference among the three approaches with pooled FR of 3% (95%CI: 1%-4.9%), 7.1% (95%CI: 3.9-10.4) and 11.8% (95%CI: 7-16.7%) for TURP, Green-light and HoLEP respectively (p&lt;.001). At meta-regression analysis, none of the retrieved covariates were able to significantly influence the cumulative outcomes reported. ER for postoperative complications and early outpatient visit showed a pooled estimate of 18.6% (95%CI: 13.2%-23.9%) and 7.7% (95%CI: 4.3%-11%) respectively. Conclusions: Our analysis revealed how transurethral procedures for BPH on an outpatient setting are overall reliable and safe. Of note, there were significant outcome differences between groups with regard of type of surgical procedure, perioperative prostate volume and discharge protocol suggesting the need for further prospective analysis to better elucidate the best strategy in such outpatient conduct

A matemática das histórias infantis: um olhar para produção das professoras dos anos iniciais

O objetivo deste artigo é discutir possíveis conexões entre histórias infantis e matemática a partir das produções das professoras no contexto da formação continuada propiciado pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A proposta do estudo foi identificar nas estruturas das obras se prevalecia a intenção de conectar a história com a matemática, se a matemática foi apresentada apenas como adereço ou se a própria história foi elaborada como pretexto para explorar conteúdos matemáticos. Foram analisadas 22 histórias infantis. Pela análise interpretativa das histórias percebemos livros: (1) sem história, onde prevalecem tarefas e/ou situações problemas; (2) com história e que continham tarefas e/ou situações-problema envolvendo conteúdos matemáticos que a professora poderia utilizar; (3) em que prevalece o conteúdo a ser ensinado, a história é entendida como história-pretexto e; (4) com história em que prevalece a história, o livro está organizado de forma literária e tem as características de histórias infantis. Verificamos a existência de conexões frágeis, intermediárias e fortes nas produções das professoras. Concluímos que o processo de criação de enredo e personagens, aliado aos conhecimentos matemáticos, não é uma tarefa simples. Ser leitora de histórias infantis não significa que há o conhecimento dos elementos necessários para a criação de uma. Cabe à proposta de formação continuada apresentar o processo de criação de histórias infantis e discutir suas características

Experiências de visualização do texto falado na prática teatral

This paper presents voice teaching / learning experiences inserted in the subject Vocal and Musical Studies A of the Theater course at the Federal University of Minas Gerais, Brazil. Focusing on the technique of visualizing images from the text and how this is reflected in the scenic speech, and taking as a reference texts published by Maria Knebel, Stanislavsky collaborator, we present the experiences and discussions generated by the practice with dramatic texts and poems within the subject taught remotely in 2020/2021.Este artículo presenta experiencias de enseñanza / aprendizaje de voz en el contexto de la asignatura Estudios Vocales y Musicales del curso de Teatro em la  Universidad Federal de Minas Gerais. Centrándonos en la técnica de visualización de imágenes del texto y cómo esta se refleja en el discurso escénico, y teniendo como referencia textos publicados por Maria Knebel, colaboradora de Stanislavsky, presentamos las experiencias y discusiones generadas por la práctica con textos dramáticos y poemas dentro de la asignatura ministrada de manera remota en  2020/2021.Este artigo apresenta experiências de ensino/aprendizagem de voz inseridas na disciplina Estudos Vocais e Musicais A do curso de Teatro da UFMG. Com foco na técnica de visualização de imagens a partir do texto e como isso se reflete na fala cênica, e tendo também como referência textos publicados por Maria Knebel, colaboradora de Stanislávski, apresentamos as experiências e discussões geradas pela prática com textos dramáticos e poemas dentro da disciplina ministrada na modalidade remota emergencial em 2020/2021

Por entre os ‘eus’ e os ‘nós’ - experienciados sob o prisma da matemática - tecidos em narrativas

Este um é estudo narrativo que protagonizo junto a três ex-alunos do Colégio de Aplicação onde atuo como professora de Matemática. Trata-se de um texto que toma forma a partir da perspectiva da Pesquisa Narrativa (CLANDININ & CONNELLY) e, por assim o ser, é uma investigação que elege a experiência para estudo, em particular, as experiências dos referidos jovens com a Matemática no decurso da formação escolar de cada um, bem como as minhas, enquanto professora e pesquisadora que experiencia o próprio ato de pesquisar. O foco é conhecer e compreender, narrativamente, as trajetórias dessas experiências e, assim, aprofundar os modos de, a elas, atribuir sentido. Para a construção dos textos, optamos por solicitar a escrita de narrativas autobiográficas e realizar entrevistas narrativas individuais. Portanto, compartilhamos belas e instigantes histórias que, além de confirmarem o grande potencial formativo das narrativas no contexto educacional, alinharam-se quanto à(s)/ao: supervalorização da disciplina ‘Matemática’; censura ao instrumento avaliativo ‘prova’; importância da figura docente na aprendizagem; anseio de que a aprendizagem Matemática seja para todos; percepção de que o processo educativo da Matemática tem relação com sentimentos negativos; importância da dimensão afetiva no processo de ensinar e aprender Matemática, dentre outros aspectos. Mas, para muito além de quaisquer entrecortes nas narrativas desses jovens, importa ressaltar que, a partir do acúmulo de suas singulares experiências, cada história é especialmente valiosa quando a elas nos atentamos e aprofundamos em seus sinais e enlaces, não apenas nos ares escolares da Matemática, mas em tantas outras dimensões que tocam a vida humana. Em postura de compreensão narrativa das narrativas, junto aos jovens, este texto foi composto permeado pelas experiências narradas e pelas que tive ao longo do processo de pesquisar, aprofundar e redigir, ora como professora de Matemática, ora como pesquisadora, sempre em posição de inacabamento, em busca de melhores tons. Também fazem parte dessa composição: autores renomados que subsidiam essa empreitada narrativa; personagens coadjuvantes que participam de modo cotidiano, ordinário e essencial das histórias narradas; poetas, músicos, escritores, bem como os próprios leitores que se permitirem afetar e transformar pelas histórias. Por fim, o nosso estudo sinaliza que: as narrativas de estudantes, acerca de suas experiências com o processo de ensino, aprendizagem e avaliação da Matemática, são potencialmente formativas pois, revelam marcas sobre esse processo, sinalizam para o redirecionamento de práticas pedagógicas, problematizam estratégias de ensino e de avaliação, provocam reflexões e questionamentos sobre os sentidos e significados da Matemática ensinada nas escolas, apontam para a necessidade de reestruturação dos cursos de formação de professores de Matemática e pontuam que, para além da dimensão cognitiva, o processo educativo só se efetiva se alinhado às necessidades afetivas e formativas dos jovens. Por fim, ao lidar com a permanente descoberta e constituição da pessoa/pesquisadora narrativa que venho sendo, vivenciei o desafio e a ousadia de me expor por essas linhas, tendo por motivação primeira as minhas experiências enquanto professora de Matemática de jovens, cujas vozes ganharam status de permanente eco em mim. PALAVRAS CHAVE: Pesquisa Narrativa; Experiência; Educação Matemática.This is a narrative study, that I perform with three former students from the Application College where I work as a Mathematics teacher. It is a text shaped from the perspective of Narrative Research (CLANDININ & CONNELLY) and, as such, an investigation that elects the experience as an object of study, in particular, the experiences of the aforementioned young learners with Mathematics throughout their educational background, as well as mine as a teacher and researcher who experiences her own study. It is aimed at knowing and understanding, narratively, the trajectories of these experiences and, thus, at deepening the ways of attributing meaning to them. For the construction of the texts, I chose to request the participants to write autobiographical narratives and to conduct individual narrative interviews. Thus, we share beautiful and thought-provoking stories that, in addition to confirming the great formative potential of narratives in the educational context, also line up for: the overvaluing of Mathematics as a school subject; the criticism to exams as instruments of evaluation; the importance of the teacher figure in the learning process; the longing for mathematical learning to be available to everyone; the perception that the educational process in Mathematics is related to negative feelings; the importance of the affective dimension in the process of teaching and learning Mathematics, among other aspects. But, far beyond any gaps in these young learners’ narratives, it is important to highlight that, from the accumulation of the unique experiences, each story is especially valuable when we look at them and deepen in their signs and links, not only in what concerns the mathematical school aspect, but in so many other dimensions important to human life. To comprehend the narrative nature of the texts produced with the participants, this study was composed by permeating the narrated experiences with the ones I had during the process of researching, deepening and writing, sometimes as a Mathematics teacher, sometimes as a researcher, always in an unfinished position, in search for better tones. The following social actors are also part of the composition process: renowned authors who ground this narrative endeavor; supporting characters who participate in a daily, ordinary, and essential way in the narrated stories; poets, musicians, writers, as well as the readers who allow themselves to be affected and transformed by the stories presented. Conclusively, our study indicates that: students' narratives about their experiences with the process of teaching, learning, and assessment of Mathematics are potentially formative because they reveal marks about this process, signalize to the redirection of pedagogical practices, problematize teaching and assessment strategies, provoke reflections and questions about the purposes and significations of Mathematics taught in schools, point to the need to restructure Mathematics teacher education courses and emphasize that, beyond the cognitive dimension, the educational process is only effective if aligned with the affective and formative needs of the learners. Lastly, in dealing with the permanent discovery and constitution of the narrative person/researcher I have been, I have experienced the challenge and boldness of exposing myself along these lines, having as my first motivation my experiences as a Mathematics teacher of young learners, whose voices gained permanent echo status in me. KEYWORDS: Narrative Research; Experience; Mathematical Education.Este es un estudio narrativo que protagonizo junto a tres de mis ex-alumnos del Colegio de Aplicación donde actúo como profesora de Matemáticas. Se trata de un texto que toma forma a partir de la perspectiva de la Investigación Narrativa (CLANDININ & CONNELLY) y, por ser así, es una investigación que elige la experiencia para estudio, en particular, las experiencias de los referidos jóvenes con las Matemáticas en el curso de la formación escolar de cada uno, bien como las mías, como profesora e investigadora que experimenta el propio acto de investigar. El enfoque es conocer y comprender, narrativamente, las trayectorias de esas experiencias y, así, profundizar los modos de, a ellas, atribuir sentido. Para la construcción de los textos, elegimos solicitar la escritura de narrativas autobiográficas y realizar entrevistas narrativas individuales. Por lo tanto, compartimos bellas y atractivas historias que, además de confirmaren el gran potencial formativo de las narrativas en el contexto educacional, se alinearan con relación a la supervaloración de la asignatura ‘Matemáticas’; censura al instrumento evaluativo ‘examen’; importancia de la figura docente en el aprendizaje; deseo de que el aprendizaje matemático sea para todos; percepción de que el proceso educativo de las Matemáticas está relacionado con los sentimientos negativos; importancia de la dimensión afectiva en el proceso de enseñar y aprender Matemáticas, entre otros aspectos. Pero, más allá de cualquier entrecorte en las narrativas de dichos jóvenes, lo importante es resaltar que, a partir del acumulo de singulares experiencias, cada historia es especialmente valiosa cuando a ellas nos atentamos y profundizamos en sus señales y enlaces, no solo en los aires escolares de las Matemáticas, pero en tantas otras dimensiones que tocan la vida humana. En posición de comprensión narrativa de las narrativas, junto a los jóvenes, este texto fue compuesto permeado por las experiencias narradas y por las que tuve a lo largo del proceso de investigar, profundizar y redactar, a veces como profesora de Matemáticas, a veces como investigadora, siempre en posición de perfeccionarse más, en busca de mejores tonos. También hacen parte de esa composición: autores renombrados que subsidian esa narrativa; personajes coadyuvantes que participan de modo cotidiano, ordinario y esencial de las historias narradas; poetas, músicos, escritores, así como los propios lectores que pueden tomarse la libertad de afectarse y cambiarse por las historias. Por fin, nuestro estudio señala que: las narrativas de estudiantes, acerca de sus experiencias con el proceso educativo, aprendizaje y evaluación de las Matemáticas, son potencialmente formativas pues, revelan marcas sobre ese proceso, señalan para el redireccionamiento de prácticas pedagógicas, problematizan estrategias educativas y de evaluación, provocan reflexiones y cuestionamientos sobre los sentidos y significados de las Matemáticas enseñada en las escuelas, apuntan para la necesidad de reestructuración de los cursos de formación de profesores de Matemáticas y destacan que, además de la dimensión cognitiva, el proceso educativo solo se efectiva en línea con las necesidades afectivas y formativas de los jóvenes. Por fin, al hacer frente con el permanente descubrimiento y constitución de la persona/investigadora narrativa que vengo incorporando, vivencié el desafío y la osadía de exponerme por esas líneas, teniendo como motivación primera mis experiencias como profesora de Matemáticas de jóvenes, cuyas voces ganaron status de permanente eco en mí. PALABRAS CLAVE: Investigación Narrativa, Experiencia, Educación Matemática.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio

"I do not like this instrument, but the student does not like the tests, either ..." The learning process evaluation and the assessment of subjects from the perspective of university teachers

O presente estudo pretendeu analisar os significados atribuídos à avaliação da aprendizagem por professores e, ainda, investigar os desdobramentos dos resultados das avaliações de disciplinas na reestruturação das mesmas e, diretamente, na prática pedagógica. Essa pesquisa foi orientada em torno de algumas disciplinas e respectivos professores de um específico Centro de Ciências da Universidade Federal de Viçosa (UFV). Percebemos como as questões didático-pedagógicas estão diretamente relacionadas com o Projeto para Avaliação de Disciplinas (PAD) visto que, através deste último, os docentes podem refletir suas concepções, impressões e situações vivenciadas em sala de aula, o que possivelmente gera elementos de contribuição para o seu próprio desenvolvimento profissional, como também para o estudante. Desse modo, fez-se pertinente a delimitação dos objetivos específicos deste estudo, a saber: verificar se os resultados das avaliações de disciplinas são direcionados a discussões e melhorias das mesmas; analisar os reflexos da avaliação de disciplinas nas práticas pedagógicas dos professores; caracterizar a prática pedagógica dos professores por meio das entrevistas realizadas com os docentes; identificar, nos relatos de entrevistas, as concepções dos professores sobre a avaliação da aprendizagem. Para o desenvolvimento da pesquisa foi utilizado um roteiro de entrevista que se orientou por questões que versaram sobre a formação acadêmica dos sujeitos, o PAD e a prática pedagógica dos sujeitos com ênfase na avaliação da aprendizagem, eixo desse estudo. A análise de conteúdo como opção metodológica nos forneceu elementos para a discussão dos dados, uma vez que orientou-nos na construção das categorias de análise, possibilitando apreciação das mensagens dos professores nas entrelinhas dos discursos, em busca dos significados que esses sujeitos atribuem à avaliação da aprendizagem. Este estudo revela elementos de uma prática pedagógica orientada pela racionalidade técnica e explicita lacunas relativas aos saberes pedagógicos. Da mesma forma percebeu-se que os professores entrevistados entendem a avaliação da aprendizagem mais em uma perspectiva de verificação do conteúdo e desvinculado do processo de ensino e aprendizagem; reconhecem parcialmente a relevância dos resultados das avaliações de disciplinas realizadas pelos estudantes e se utilizam, em parte, desses resultados para aprimorar sua prática pedagógica. Verificou-se que o núcleo do debate se enquadra no contexto da formação de professores, visto que, é neste lugar acadêmico que podem ser levantadas e debatidas questões referentes às práticas avaliativas que transformem um cenário carente de investimento na formação pedagógica dos profissionais.The present study aimed to analyze the meanings attributed to the evaluation of the learning process by university teachers and also to investigate the unfolding of the outcomes of the assessment of subjects restructuring of these disciplines and directly in the classroom. This research investigated some subjects and their respected teachers, in a specific Science Center of Universidade Federal de Viçosa (UFV). We have perceived how didactic and pedagogical issues are directly related to the Project for the Evaluation of Subjects (PAD) since, by the latter, teachers can reflect their views, impressions, events experienced in the classroom, which possibly generates elements contributing to their own professional and their students&#8223; development. Thus, the specific objectives of this study are: to determine whether the results of subjects&#8223; evaluations are directed to discussions and improvements; analyze the impacts of the evaluation of subjects in the pedagogical practices of teachers; characterize the pedagogical practices of teachers through interviews, aiming to identify what conceptions teachers have about the evaluation of the learning process. Twelve interviews were conducted with teachers following a script with questions about the academic subjects, the PAD and the pedagogical practice of the subject with emphasis on the evaluation of the process learning, focus of this study. The content analysis provided us with elements for data discussion and guided us in the construction of categories for analysis of the teachers&#8223; messages in their speeches, in search of the meanings they attached to the subjects assessment of learning process. This study reveals elements of a teaching practice guided by technical rationality and also shows gaps relating teachers&#8223; pedagogical knowledge. Similarly, it was noticed that the teachers in this study understand evaluation in the prospect of checking the content taught rather than being part of the teaching and learning process; they, partially, recognize the relevance of the outcomes of subjects evaluation done by students and use some of these results in order to enhance their teaching. We realize that the core of the debate fits into the context of teacher education, since it is in the academy place where issues can be raised and discussed relating assessment practices that transform a scenario which lacks investment

Simple and general correlation for heat transfer during flow condensation inside plain pipes

This work proposes a new general and simple model to determine the local flow condensation heat transfer coefficient inside plain pipes. The model considers two regimes corresponding to high mass fluxes and/or high thermodynamic qualities and low mass fluxes and/or low thermodynamic qualities. For each region, a new model is suggested which resembles the single-phase heat transfer coefficient model but defining an equivalent Reynolds number in terms of the sum of the superficial liquid and vapour Reynolds numbers. The models consider that the superficial vapour Reynolds number plays a major role in controlling the heat transfer coefficient. The model is able to predict the heat transfer coefficient from channels with a hydraulic diameter of 67 m up to pipes with a hydraulic diameter of 20 mm for several fluids. No noticeable effect of the diameter of the channel, shape or fluid properties on the heat transfer coefficient has been observed for the studied cases