Teaching foreign languages through new technologies: Reflections and proposals

El objetivo del presente trabajo es ofrecer una serie de actividades útiles para emplear las nuevas tecnologías en la enseñanza de lenguas extranjeras. Para ello, tras una sección destinada a explicar qué entendemos por el concepto de “nuevas tecnologías”, se proponen diversas tareas que toman las TIC como herramientas esenciales para mejorar el desarrollo (meta)cognitivo de los estudiantes. Por un lado, se muestran tareas con objetivo lingüístico explícito (competencia fonológica, competencia gramatical, competencia léxica, competencia discursivo-pragmática). Por otro lado, se incluyen actividades sin objetivo lingüístico concreto, bien porque trabajan destrezas integradas, bien porque buscan, simplemente, la incorporación al aula de cuestiones afectivas (autoestima, motivación o emociones) o el desarrollo de algunos procesos cognitivos superiores (memoria, reflexión o razonamiento). La principal conclusión apunta a las extraordinarias posibilidades de explotación docente que ofrecen las nuevas tecnologías, especialmente si el profesor es capaz de interrelacionarlas con maestría con otras técnicas de enseñanzaL’objectif de cet article consiste à offrir une série d’activités utiles pour employer les nouvelles technologies dans l’enseignement des langues étrangères. Pour cela, après une partie consacrée à l’explication de ce que nous entendons comme “nouvelles technologies”, nous proposons différentes tâches avec un objectif linguistique explicite (compétence phonologique, compétence grammaticale, compétence lexicale, compétence discursive-pragmatique). Par ailleurs, nous incluons des activités sans objectif linguistique concret, bien parce que l’on travaille des aptitudes intégrées, ou bien parce que l’on ne cherche tout simplement qu’à incorporer en classe des éléments affectifs (estime de soi, motivation ou émotions) ou développer certains procédés cognitifs supérieurs (la mémoire, la réflexion ou le raisonnement). La principale conclusion montre les extraordinaires possibilités d’exploitation dans l’enseignement qu’offrent les nouvelles technologies, surtout si le professeur est capable de les interconnecter avec brio à d’autres techniques d’enseignementThe aim of this paper is to offer a series of useful activities to use new technologies for teaching foreign languages. For this, after a section where we explain our concept of “new technologies”, several tasks are proposed to take ICT as essential tools to improve the (meta)cognitive development of students. On the one hand, we show tasks with an explicit linguistic objective (phonological competence, grammatical competence, lexical competence, discursive-pragmatic competence). On the other hand, activities without a specific linguistic objective are included, either because they work with integrated skills, or because they simply look for the incorporation into the classroom of affective issues (self-esteem, motivation or emotions), as well as the development of some higher cognitive processes (memory, reflection or reasoning). The main conclusion points out the extraordinary possibilities of teaching exploitation offered by new technologies, especially if the teacher is able to fruitfully integrate them with other teaching technique

La conciencia lingüística en el aula de ELE: lengua artificial, lengua natural y diversidad sociolingüística

El objetivo de este artículo es defender la necesidad de hacer conscientes a los alumnos de español como segunda lengua de dos cuestiones que atañen a la ideología lingüística: por un lado, la distinción entre la lengua artificial (lengua estándar), que es el objeto de aprendizaje del extranjero, y la lengua natural (lengua oral), que es la herramienta de comunicación nativa; y por otro lado, la existencia de facto de una diversidad sociolingüística en España, invisible en los manuales, y cuyo desconocimiento da lugar a múltiples malentendidos. Para ello, comenzaremos en la primera sección analizando los conceptos de «lengua estándar» y «dialecto» en el Marco común europeo de referencia para las lenguas, así como el de competencia sociolingüística, para comprender las bases metodológicas de este documento. Después, argumentaremos los motivos por los que se debería hacer lo que defendemos, es decir, concienciar al alumno tanto de la artificialidad de la lengua que aprende como de la diversidad lingüística española; y terminaremos, antes de las conclusiones, analizando críticamente una unidad didáctica con objetivos sociolingüísticos, que hemos llevado al aula con varios grupos de extranjeros, que vivían en Madrid y asistían a clases de EL2. La principal conclusión pasa por comprender que los estudiantes también tienen prejuicios y que sólo con una buena educación lingüística, apoyada en ejemplos de la vida cotidiana, pueden eliminarse

La enseñanza de la literatura por tareas: una propuesta didáctica para alumnos de bachillerato

El objetivo del presente artículo consiste en demostrar las ventajas de emplear el enfoque por tareas como método para enseñar literatura española en la enseñanza preuniversitaria.The main aim of this paper consists of showing the advantages of task-based approach to teach Spanish Literature in Preuniversitary Education.. Dans cet article on montre les avantages d’utiliser une méthode basée sur l'apprentissage par les tâches pour enseigner la littérature espagnole aux étudiants pré-universitaires

Proposed Methodology to Evaluate CO2 Capture Using Construction and DemolitionWaste

Since the Industrial Revolution, levels of CO2 in the atmosphere have been constantly growing, producing an increase in the average global temperature. One of the options for Carbon Capture and Storage is mineral carbonation. The results of this process of fixing are the safest in the long term, but the main obstacle for mineral carbonation is the ability to do it economically in terms of both money and energy cost. The present study outlines a methodological sequence to evaluate the possibility for the carbonation of ceramic construction waste (brick, concrete, tiles) under surface conditions for a short period of time. The proposed methodology includes a pre-selection of samples using the characterization of chemical and mineralogical conditions and in situ carbonation. The second part of the methodology is the carbonation tests in samples selected at 10 and 1 bar of pressure. The relative humidity during the reaction was 20 wt %, and the reaction time ranged from 24 h to 30 days. To show the e ectiveness of the proposed methodology, Ca-rich bricks were used, which are rich in silicates of calcium or magnesium. The results of this study showed that calcite formation is associated with the partial destruction of Ca silicates, and that carbonation was proportional to reaction time. The calculated capture e ciency was proportional to the reaction time, whereas carbonation did not seem to significantly depend on particle size in the studied conditions. The studies obtained at a low pressure for the total sample were very similar to those obtained for finer fractions at 10 bars. Presented results highlight the utility of the proposed methodology

Mineral carbonation of ceramic brick at low pressure and room temperature. A simulation study for a superficial CO2 store using a common clay as sealing material

This research explores the possibilities of CO2 sequestration on ceramic bricks in a short time and at surface conditions. The experiment was carried out in a specially designed reaction chamber, filled with brick wastes and sealed with common clays. The brick used were composed of quartz, wollastonite, diopside, orthoclase and anhydrite, and the common clay was a marl composed of calcite, quartz, illite, smectite and kaolinite. Experimental condition in the reaction chamber were: reaction time 5 months, pressure of CO2 0.5 bar, 4:1 solid/water ratio. The experiment was followed by XRD, XRF, BET, physical sorption by N2 and CO2, Hg porosity, TG-DTA, SEM and ICP-EOS. After the CO2 treatment, wollastonite and anhydrite were practically destroyed and some diopside and orthoclase. Calcite precipitated as new phase (up to 48 wt%), and small amount of illite was the result of orthoclase alteration. Concerning the sealing clay, the CO2 produced an increment of calcite content (from 32 to 41 wt%) and a partial destruction of smectite, particularly close to the upper part of the brick layer. These results are hopeful in relation with the possible mineral carbonation of building ceramic waste in a short time at surface conditions, and open the opportunity to use those wastes for CO2 trapping in an appropriate system, as a quarry reclamation

La Fotoprotección en la sociedad madrileña

Con la llegada del verano a todos nos apetece tomar el sol y lucir una piel más bronceada. El sol es una fuente de energía imprescindible que tiene múltiples beneficios como la síntesis de vitamina D, favorecer la circulación sanguínea e influir positivamente en nuestro estado de ánimo entre otras cosas. Sin embargo, sus radiaciones pueden tener efectos nocivos sobre la piel como quemaduras, envejecimiento prematuro, afecciones oculares, fotodermatosis y cáncer de piel. Estos efectos pueden producirse como consecuencia de una exposición inadecuada, excesiva e incontrolada al sol. Por eso, nos ha parecido interesante conocer los hábitos de la población respecto al uso de protectores solares. Debemos tener en cuenta que la radiación solar emitida por el sol es absorbida parcialmente por la capa de ozono, las nubes y la contaminación atmosférica. Todo ello actúa como un filtro sobre las radiaciones solares. Actualmente se está produciendo un adelgazamiento de la capa de ozono, que se está relacionando con el aumento de los efectos nocivos de las radiaciones del sol. Finalmente para protegernos de los rayos solares debemos utilizar fotoprotectores y otras medidas (gorros, gafas de sol, sombrilla…). Seguir una dieta rica en beta-carotenos y vitaminas también es aconsejable, en este sentido existen productos comerciales para complementar la dieta con estos nutrientes. Hemos centrado este trabajo en conocer el tipo de población que utiliza mayoritariamente protectores solares y el modo en que está lo utiliza. Para poder mejorar la atención farmacéutica sobre este tema debemos conocer cuáles son los hábitos de la población sobre la aplicación de los fotoprotectores y el conocimiento que tiene de su uso y aplicación, pudiendo incidir en las carencias que encontremos. Además, hemos querido saber qué tipo de fototipo de piel tienen los individuos encuestados, y así poder aconsejar la protección adecuada para su piel

Análisis comparado de actos de habla en manuales de ELE en los niveles A1 y A2

El objetivo del presente trabajo es comprobar el grado de aparición de los actos de habla en tanto tales en los manuales de enseñanza de español como lengua extranjera. Para ello, en una primera parte se muestra un estado de la cuestión acerca del concepto de acto de habla y del análisis de manuales de ELE. En la segunda parte, se estudian diez manuales diferentes de enseñanza de español, correspondientes a los niveles A1 y A2, atendiendo en esencia a cinco actos de habla representativos de sendos grupos, tal y como se definen en las teorías pragmáticas clásicas: la descripción de objetos como acto de habla asertivo o representativo; el consejo como acto de habla directivo; la expresión de la certeza y la evidencia como acto compromisivo; la felicitación como acto de habla expresivo y la presentación como representante de los actos de habla declarativos. Las principales conclusiones apuntan a que ninguno de los manuales analizados permite un aprendizaje adecuado de todos los actos de habla, si bien hay secuencias didácticas realmente aceptables para trabajar alguno de ellos, que pueden contribuir a que el profesor de idiomas lleve con éxito al aula aspectos esenciales de la pragmática del españolThe aim of this study is to determine the degree of appearance of the speech acts as such in the Spanish textbooks as a foreign language (according to the Spanish acronym “ELE”). To this end, the first part of the study sets out the concept of the speech acts and the analysis of ELE textbooks. The second part of the study examines ten different Spanish textbooks, corresponding to A1 and A2 levels, considering, essentially, five representative speech acts from working groups, as defined in the classical pragmatic theories: the description of objects as assertive or representative speech act; an advice as directive speech act; the expression of certainty and the evidence as commissive act; the greetings as expressive speech act and the presentation as representative of declarative speech acts. The main conclusions suggest that neither of the analyzed textbooks allow an appropriate learning of all the speech acts, although there are some didactic sequences truly acceptable to work with, which may contribute to a successful exposure by the language teacher in the classroom of the essential aspects of the Spanish pragmatic

Conde Tarrío, G.; Mogorrón Huerta, P.; Martí Sánchez, M.; y Prieto García-Seco, D. (eds.), Enfoques actuales para la traducción fraseológica y paremiológica: ámbitos, recursos y modalidades

Obra ressenyada: G. CONDE TARRÍO; P. MOGORRÓN HUERTA; M. MARTÍ SÁNCHEZ; D. PRIETO GARCÍA-SECO (eds.), Enfoques actuales para la traducción fraseológica y paremiológica: ámbitos, recursos y modalidades, Biblioteca fraseológica y paremiológica. Madrid: Instituto Cervantes, 2015. ISBN: 978-84-608-1507-5

La norma ISO 15489-1 en alemán y español: una comparación inerlingüística

The aim of this paper is to deepen in the terminology of Records Management established by ISO standards, through a concrete example such as an interlinguistic comparison between UNE ISO 15489-1 and DIN ISO 15489-1, that is, between the Spanish and German versions of the ISO 15489-1. For that, the text is divided into two major and complementary parts, which are similar to both analytical perspectives adopted: the semantic one and the pragmatic one. The first one compares the words per se, taking into account the significant or word form as well as the significance or meaning. In the second part, examples of use from both languages are discussed, concerning the three terms considered essential in the text (Record, Records Management System and Records Management). The main conclusion lies in understanding how important the language is as a discrete tool of work for all information scientists, specially concerning to the standards, where the translators must show their best linguistic strategies to go unnoticed.El objetivo de este trabajo es profundizar en la terminología de la gestión de documentos establecida en las normas ISO, mediante un ejemplo concreto como es la comparación interlingüística entre la UNE ISO 15489-1 y la DIN ISO 15489-1, es decir, entre las versiones española y alemana de la ISO 15489-1. Para ello, se ha dividido el texto en dos partes, perfectamente complementarias entre sí, coincidentes con sendas perspectivas de análisis adoptadas: la semántica y la pragmática. En la primera se comparan las palabras per se, atendiendo tanto a la forma o significante como al contenido o significado. En la segunda se analizan ejemplos de uso en ambos idiomas de los tres términos considerados esenciales en la norma (documento, sistema de gestión de documentos y gestión de documentos). La principal conclusión pasa por comprender cómo el éxito en la aplicación de diversas estrategias traductológicas de las normas ISO suponen la discreta existencia de la herramienta de trabajo esencial de todo científico de la información: el idiom

Clasificación y estudio de las perífrasis verbales con significado factual en la Carta a sor Filotea de la Cruz

The aim of this article is to describe the use of factual verbal periphrases in sor Juana Inés de la Cruz’s Respuesta de la poetisa a la muy ilustre sor Filotea de la Cruz (1691). In the first part we explain some ecdotic questions about this text and some assumptions concerning verbal periphrases. After that, we present the data, taking into account whether the auxiliaries are verbs of movement or the verbal periphrases express gradation, quantification, or passivity. The interpretation of the linguistic data allows us to conclude with the possibility that the letter has the form of an autobiography but its content comes close to a philosophical-theological essay, as seen in the grammatical structure.El objetivo de este artículo es describir el uso de las perífrasis verbales factuales empleadas por sor Juana Inés de la Cruz en su Respuesta de la poetisa a la muy ilustre sor Filotea de la Cruz (1691). Para ello, se comienza con algunas cuestiones ecdóticas sobre el texto estudiado y asunciones sobre la perífrasis verbal. A continuación, se ofrecen los datos según los auxiliares sean verbos de movimiento o las construcciones expresen gradación, cuantificación o pasividad. La interpretación de los datos lingüísticos permite concluir con la posibilidad de que la carta tenga forma de autobiografía pero se deje imbuir por un contenido claramente ensayístico de tipo filosófico-teológico plasmable en su estructura gramatical