La relación entre la seguridad emocional, el temperamento en adolescentes y la violencia filio-parental.

La violencia filio-parental (VFP) es un tipo de violencia intrafamiliar que comprende conductas de violencia física, psicológica y/o económica, dirigida a los y las progenitores o a aquellos que ocupen su lugar. El objetivo del estudio fue evaluar los factores de riesgo de la VFP, concretamente, analizar las relaciones de la seguridad emocional en el sistema familiar y el temperamento con la VFP en función del sexo de los participantes, controlando la edad y el curso de los mismos. La muestra estuvo formada por 569 participantes (278 chicas y 291 chicos) con edades comprendidas entre 13 y 22 años (M = 15.64; DT = 1.33). La VFP se evaluó mediante el Cuestionario de Violencia Filio- Parental; la seguridad emocional a través de la Escala de Seguridad en el Sistema Familiar; y el temperamento por medio del Early Adolescent Temperament Questionnaire-Revised. Los análisis de regresión lineal múltiple mostraron que la VFP, tanto hacia el padre como hacia la madre, se relacionaba con la desvinculación en el sistema familiar. Además, la VFP hacia la madre se relacionó con la preocupación. Por otro lado, se encontró una relación entre la agresión y el estado deprimido y la VFP hacia la madre y hacia el padre. Se hallan resultados diferentes en función del sexo del agresor. Esta investigación implica un aumento en el conocimiento acerca de las variables de riesgo relacionadas con la VFP, concretamente con la seguridad emocional y el temperamento de los adolescentes.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

La relación entre la violencia filio-parental y el bullying y cyberbullying

Uno de los propósitos fundamentales en la investigación del fenómeno de la violencia filio-parental en los últimos años ha sido la comprensión de los factores de riesgo y variables asociadas a nivel psicológico y social. El objetivo de este estudio fue analizar, en una muestra conformada por estudiantes de educación secundaria y bachillerato, las relaciones entre el bullying y ciberbullying (ya sea como víctima o como agresor) con la comisión de la VFP, controlando la edad y el sexo de los participantes. La VFP fue evaluada mediante el Cuestionario de Violencia Filio-Parental (CPV-Q; Contreras et al., 2019), mientras que el bullying y ciberbullying fueron evaluados mediante Cuestionario del proyecto europeo de intervención contra el bullying (EBIP-Q) y el ciberbullying (ECIP-Q) (Ortega-Ruiz et al., 2016), respectivamente. La muestra estuvo compuesta por 118 participantes, 56 chicos y 62 chicas, de entre 15 y 22 años (M= 16.44; DT= 0.10). Los análisis de regresión lineal múltiple mostraron que la VFP se relacionaba con ser tanto víctima como agresor de bullying, sin embargo, no estaba relacionada con ser víctima ni agresor de ciberbullying. La presente investigación contribuye a incrementar el conocimiento acerca de las variables relacionadas con la violencia hacia los progenitores, mostrando la asociación entre la presencia de violencia en la escuela y la violencia hacia los padres. Estos hallazgos reflejan la importancia de considerar estas variables en la prevención de la VFP.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Medición de la motivación para aprender inglés como lengua extranjera: Validación del LLOS-IEA. Diferencias de Sexo y Edad en las regulaciones emocionales

El objetivo de este estudio ha sido traducir al español, adaptar a un contexto AICLE y analizar las propiedades psicométricas de la escala LLOS-IEA; Escala de la orientación del aprendizaje de idiomas – Subescalas de Motivación Intrínseca, Motivación Extrínseca y desmotivación. La versión adaptada del LLOS-IEA fue administrada a 3355 estudiantes de Andalucía con edades comprendidas entre los 11 y los 17 años. Tras los procesos de traducción y adaptación, se realizaron análisis de los ítems y de la estructura interna con el fin de comparar los modelos de 5 y 7 factores. Esto dio lugar a análisis CFA, fiabilidad y validez que concluyeron el mejor ajuste del modelo de 5 factores. También se realizó un análisis de modelos multiniveles para estudiar la validez de constructo obteniendo resultados similares a otros estudios.The object of this research was to translate into Spanish and adapt to a CLIL context the Language Learning Orientation Scale-Intrinsic Motivation, Extrinsic Motivation and Amotivation Subscales (LLOS-IEA) analysing its psychometric properties. The LLOS-IEA adaptation was administered to a total of 3355 students from Andalusia aged from 11 to 17 years. After the translation and adaptation processes, item and internal structure analyses were conducted comparing the 5 and 7-factor models. This led to a CFA and to reliability and validity analyses, which concluded that the 5-factor performed the best fit. Other analyses have shown this instrument to be sex-invariant and to have convergent validity. A multi-level model analysis was also conducted in order to study the construct validity concluding with similar results from similar studies

Violencia filio-parental, seguridad emocional en el sistema familiar y estrés en adolescentes.

La violencia filio-parental (VFP) constituye un tipo de violencia intrafamiliar que ha generado un gran interés social y científico en los últimos años debido a las consecuencias negativas que produce a nivel individual, familiar y social. Este fenómeno se define como todas aquellas conductas de violencia física, psicológica o económica, dirigida hacia las y los progenitores o aquellos cuidadores que ocupen su lugar. El objetivo de la presente investigación fue analizar los factores de riesgo de la VFP, concretamente, estudiar las relaciones de la seguridad emocional en el sistema familiar y el estrés en la adolescencia con la comisión de VFP, controlando la edad, el sexo y el curso de los participantes. La muestra se compuso de 569 participantes (291 chicos y 278 chicas) de edades comprendidas entre 13 y 22 años (M = 15.64; DT = 1.33), todos ellos estudiantes de educación secundaria, bachillerato y formación profesional. La VFP se evaluó a través del Cuestionario de Violencia Filio-Parental (CPV-Q); la seguridad emocional fue evaluada mediante la Escala de Seguridad en el Sistema Familiar (SIFS); y el estrés en la adolescencia a través del Cuestionario de Estrés para Adolescentes (ASQ-14). Los análisis de regresión lineal múltiple mostraron que la VFP, tanto hacia el padre como hacia la madre, se relacionaba con la desimplicación en el sistema familiar. Por otro lado, la VFP hacia la madre se asociaba con el estrés en la adolescencia, no ocurriendo así en el caso de la VFP hacia el padre. Este estudio implica un incremento en el conocimiento de los factores relacionados con la VFP, concretamente con la inseguridad emocional en el sistema familiar y los estresores presentes en la adolescencia, teniendo implicaciones para la prevención e intervención en el fenómeno de la VFP, lo que podría contribuir a su reducción.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Is contact with birth parents beneficial to children in non-kinship foster care? A scoping review of the evidence

Many children in non-kinship foster care maintain contact with their birth parents, although debate continues about whether or not, or under what circumstances, it is beneficial to the child. In this scoping review we analyze the findings of studies conducted over the past two decades that have specifically examined face-to-face contact with birth parents for children in non-kinship foster care, our aim being to determine more clearly when it may contribute positively to the child’s well-being. The review was conducted in accordance with PRISMA-ScR guidelines and involved a search of nine electronic databases. A total of 21 studies met the criteria for inclu- sion in the review, namely primary studies analyzing one or more aspects of these contact visits, written in English or Spanish, and published during the period 1997–2022. In analyzing these studies we grouped their findings according to four broad areas of interest: characteristics of contact visits, appraisal of visits by families and professionals, relationship between contact and fostering outcomes, and impact of contact on children. The four main conclusions we draw from the review are: a) surprisingly few studies have specifically examined the effects of face-to-face contact with birth parents in non-kinship foster care; b) the findings to date are neither conclusive nor generalizable, although they are not generally encouraging; c) under the right circumstances (e.g., adequate supervision, conducted in a context of emotional security for the child), contact can contribute to the child’s well-being and increase the likelihood of family reunification; and d) more robust research is needed to guide the development of interventions that can improve parent–child relationships and the quality of contact visitsAndalusian Plan for Research, Development and Innovation (PAIDI) Research Group SEJ-466. Funding for open access charge: Universidad de M ́alaga / CBU

La tutorización del TFG en el Grado de Psicología: propuesta de evaluación por rúbrica

Existe la necesidad de definir las competencias de tutorización del profesorado. Este trabajo presenta una propuesta de rúbrica para ayudar al profesorado a dirigir los TFG eficazmente.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Disposición a comunicarse en un idioma extranjero en las cuatro destrezas. Diferencias de edad y sexo

The object of this research was to validate the Willingness to communicate in a foreign language in the four skills in the Classroom Scale to a Spanish speaking context. Taking the study of authors (in press) as a starting point, this instrument validation will allow to obtain information about the student FLL motivation in CLIL in regular schools. This would allow researchers and teachers to have a valid instrument that provides information about the four language skills in FLL or CLIL programmes. In addition, as part of the construct validity analysis, sex and age differences are explored in order to obtain a student profile regarding Willingness to communicate in a foreign language in the four skills. The WTC-FL in the four skills adaptation was administered to a total of 3355 students from Andalusia aged from 11 to 17 years. After the translation and adaptation processes, item and internal structure analyses were conducted. Other analyses have shown this instrument to be sex-invariant and to have convergent validity. A multi-level model analysis was also conducted in order to study the construct validity, concluding with similar results from similar studies

Relaciones entre Aceptación Sociométrica Escolar e Inadaptación Socioemocional, Estrés Cotidiano y Afrontamiento

Este estudio analiza la asociación de la variable aceptación sociométrica con diversos índices de inadaptación socioemocional, estrés cotidiano y estilos de afrontamiento en escolares, atendiendo a diferencias de género y edad. La muestra se compone de 392 escolares de 9 a 12 años. Los resultados muestran correlaciones significativas negativas de la variable aceptación sociométrica con los índices de inadaptación socioemocional y el estrés cotidiano. Asimismo, se obtiene una correlación significativa positiva con el estilo de afrontamiento “en relación con los demás”. Los resultados arrojan diferencias de género y edad, siendo la relación entre la aceptación sociométrica y las diversas variables medidas más fuerte en la submuestra de niñas y en los grupos de edad de 10 y 12 años. Finalmente, se expone la necesidad de utilizar los resultados obtenidos como punto de partida para el desarrollo de intervenciones psicopedagógicas con el objeto de prevenir el desarrollo de patrones de inadaptación emocional en la infancia

Estresores adolescentes: Desarrollo de la versión española del Adolescent Stress Questionnaire (ASQ-S)

El propósito del presente trabajo es estudiar las propiedades psicométricas de la versión española del Adolescent Stress Questionnaire (ASQ-S) para evaluar los estresores contemporáneos que experimenta la población adolescente entre 12 y 18 años.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Problemas socioemocionales asociados al afrontamiento improductivo en adolescentes

Los adolescentes están frecuentemente expuestos a estresores cotidianos, siendo los esfuerzos que despliegan para resolver estos estresores lo que se denomina afrontamiento. El afrontamiento implica acciones individuales e intencionales ante situaciones estresantes con el fin de recobrar el equilibrio. Frydenberg y Lewis (1991) desarrollan una tipología formada por tres estilos de afrontamiento empleados por los adolescentes, representando aspectos funcionales y disfuncionales: centrado en la resolución del problema, afrontamiento en referencia a otros y afrontamiento improductivo. Este último constituye una combinación de estrategias que muestran incapacidad para solucionar los problemas (e.g., preocuparse, ignorar el problema, reservarlo para sí, autoinculparse, etc.), asociándose a consecuencias emocionales negativas. El objetivo de este trabajo es examinar la relación entre el estilo de afrontamiento improductivo y problemas socioemocionales (estresores percibidos, manifestaciones o respuestas de estrés, sintomatología internalizada/externalizada y agresividad) en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. La muestra ha estado compuesta por 652 adolescentes con edades comprendidas entre 12 y 14 años (M = 12.87, DT = 0.74), procedentes de diversos centros educativos de Málaga ubicados en zonas de nivel socioeconómico medio. Se han calculado las correlaciones entre las puntuaciones en afrontamiento improductivo y en los diversos indicadores de problemas socioemocionales. Los resultados muestran correlaciones más altas entre el afrontamiento improductivo y las medidas de estresores percibidos, manifestaciones de estrés y sintomatología internalizada. Estos resultados destacan la importancia de implementar programas para la mejora del afrontamiento en adolescentes, preferentemente integrados dentro del Proyecto Educativo de Centro.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech