Compartir, conviure i comprendre. Viatge a través de les nostres vivències

S’exposen les metodologies i objectius d’un recull d’experiències educatives que ajuden als infants a comprendre el món mitjançant l’ús d’eines i recursos culturals matemàtics. Aquestes experiències s’han realitzat amb nins d’Educació Infantil de diferents escoles públiques de les Illes Balears. Així mateix, dues experiències, Xishun i Codi de barres, s’han realitzat amb alumnat de primer cicle d’Educació Primàri

Equal opportunities to social inclusion for autistic Children

La tasa de prevalencia de los trastornos del espectro del autismo (TEA) se ha incrementado dramáticamente en los últimos años. El Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades de Atlanta estima que aproximadamente 1 de cada 68 niños ha sido identificado con TEA. Los niños con TEA presentan problemas en las habilidades sociales, emocionales, de comunicación y de la vida diaria. Por otra parte, presentan dificultades desde la primera infancia en áreas clave para el aprendizaje y para su desarrollo. Debido a estas características la mayoría de los niños con TEA necesitan programas específicos de inclusión educativa; en este sentido, la acción y la atención temprana es muy importante para favorecer un desarrollo positivo, así como su inclusión en la sociedad. El proyecto titulado "Igualdad de Oportunidades para la Inclusión Social para Niños Autistas, EOSIAC", financiado dentro del programa Grundtvig de la Comisión Europea (ref. 2013-1-SR1-GRU06-29490) está principalmente destinado a apoyar la integración de los niños entre 5 y 10 años de edad con autismo en la educación pública. A través de este proyecto transnacional profesionales de diferentes ámbitos implicados en la atención del autismo de diferentes países (Rumanía, España, Italia, Alemania, Turquía y Bulgaria) están intercambiando conocimientos y mejores prácticas dirigidas a crear una red de educadores especializados y consejeros. Este punto es muy importante ya que implica un empoderamiento de los profesionales en este campo a través de la adquisición de más conocimiento acerca de la inclusión educativa de TEA basado en las diferentes realidades de varios contextos europeos. Dentro del proyecto, el Instituto de Investigación Polibienestar (www.polibienestar.org) está a cargo del desarrollo de una metodología de integración de los niños autistas en la educación pública que se puede aplicar con éxito en cada país participante en el proyecto. Estas directrices metodológicas se basan en las referencias científicas y las buenas prácticas basadas en la evidencia, teniendo en consideración una revisión de investigaciones recientes, las iniciativas y los marcos legislativos. La metodología contendrá la base principal para una integración efectiva de los niños y debe ser de fácil adaptción a diferentes contextos culturales, educativos y legislativos. Otros productos relevantes del proyecto serán la elaboración de directrices para los padres de niños con ASD para ayudarles en el cuidado de sus hijos; y para los profesores con el objetivo de proporcionarles conocimientos y habilidades para la integración. Así, a través de la participación de los padres de niños con TEA y sus profesores se espera que el proyecto tenga un impacto real en la calidad de vida y el bienestar de los niñosThe prevalence rate of autism disorders has dramatically increased during the last years. The Centre for Disease Control and Prevention from Atlanta estimates that about 1 in 68 children have been identified with autism spectrum disorder (ASD). Children with ASD present problems with social, emotional and communication skills in their daily life. Moreover, they present difficulties since early childhood in key areas for learning and development processes. Due to these characteristics most of children with ASD need specific programmes of educative inclusion; in this sense, early action and care is very important to favor a positive long-term development, as well as their inclusion into society. The project entitled “Equal Opportunities to Social Inclusion for Autistic Children, EOSIAC”, funded under the Grundtvig programme from the European Commission (ref. 2013-1-RO1-GRU06-29490) is mainly aimed to support the integration of children between 5 and 10 years old with autism in public education. Through this transnational project professionals from different fields involved in the care of autism from different countries (Romania, Spain, Italy, Germany, Turkey and Bulgaria) are exchanging knowledge and best practices aimed to create a network of specialized educators and counselors. This point is very relevant as it entails an empowerment of professionals in this field through the acquisition of more knowledge about educative inclusion of ASD based in the different realities from several European contexts. Within the project, Polibienestar Research Institute (www.polibienestar.org) is in charge of the development of a methodology for integrating the phenomenon of autistic children in public education that can be applied successfully in each country participating in the project. These methodological guidelines will be based in references and good practices with scientific evidence, taking into consideration a revision of recent researches, initiatives and legislation frameworks. The methodology will contain the main basis for an effective integration of children and it will be easy-to-adapt to different cultural, educative and legislative contexts. Other relevant products of the project will be the development of guidelines for parents of children with ASD to help them in the care of their children; and guidelines for teachers providing knowledge and skills on integration. So, through the involvement of parents of children with ASD and their teachers it is expected that the project has a real impact on children’s quality of life and wellbein

Antimony distribution and mobility in different types of waste derived from the exploitation of stibnite ore deposits

[EN]Wastes derived from the exploitation of stibnite ore deposits were studied to determine their mineralogical, chemical, and environmental characteristics and establish the Sb distribution and the current and long-term risks of Sb mobilization. Representative samples of mine waste rocks, mine tailings, and smelting waste were studied by X-ray powder diffraction, polarized light microscopy, electron microprobe analysis, and digestion, leaching, and extraction procedures. The main Sb-bearing minerals and phases identified in the smelting waste were natrojarosite, iron (oxyhydr)oxides, mixtures of iron and antimony (oxyhydr)oxides, and tripuhyite; those in the mine tailings and mine waste rocks were iron (oxyhydr)oxides and/or mixtures of iron and antimony (oxyhydr)oxides. Iron (oxyhydr)oxides and natrojarosite had high Sb contents, with maximum values of 16.51 and 9.63 wt% Sb2O5, respectively. All three types of waste were characterized as toxic; the mine waste rocks and mine tailings would require pretreatment to decrease their leachable Sb content before they would be acceptable at hazardous waste landfills. Relatively little of the Sb was in desorbable forms, which accounted for <0.01 and <0.8% of the total Sb content in the smelting waste and mine waste rocks/mine tailings, respectively. Under reducing conditions, further Sb mobilization from mine waste rocks and mine tailings could occur (up to 4.6 and 3.3% of the total content, respectively), considerably increasing the risk that Sb will be introduced into the surroundings. Although the smelting waste had the highest total Sb content, it showed the lowest risk of Sb release under different environmental conditions. The significant Fe levels in the smelting waste facilitated the formation of various Fe compounds that greatly decreased the Sb mobilization from these wastes

Autoevaluación mediante la reflexión en la práctica educativa y el pensamiento crítico

El propósito de este estudio consiste en potenciar el proceso de autoevaluación del alumnado mediante la aplicación de la reflexión en la práctica educativa y el pensamiento crítico. Asimismo, con este fin, se diseñó e implementó un documento específico para la autoevaluación. El documento elaborado constaba de tres grandes bloques con subapartados específicos para cada uno de ellos. El primer bloque destinado a la reflexión sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje, el segundo relacionado con las fortalezas y debilidades y un tercero vinculado con el pensamiento crítico del proceso de autoevaluación. Los participantes del estudio fueron los alumnos de tercero y cuarto cuso del grado de enfermería y los alumnos del máster de investigación en Ciencias de la enfermería. Los principales resultados obtenidos son: la principal dificultad en el aprendizaje la relacionan con los contenidos teóricos de la asignatura en determinados temas, así mismo generalmente suele coincidir los conocimientos más significativos con aquellos que más grado de dificultad le atribuyen. El 95% de los alumnos puntúan su rendimiento académico con la nota más elevada paradójicamente coinciden en afirmar que no le han dedicado suficiente tiempo debido al exceso de actividades por parte de los profesores

Design and evaluation of a treatment programme for Spanish adolescents with overweight and obesity. The EVASYON Study

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>The prevalence of overweight and obesity (OW/OB) among adolescents worldwide has increased since the 60 s. Spain has reached one of the highest OW/OB prevalence rates among adolescents from European countries. The aim of this methodological paper is to describe the design and evaluation in the EVASYON study (Development, implementation and evaluation of the efficacy of a therapeutic programme for adolescents with OW/OB: integral education on nutrition and physical activity).</p> <p>Methods/Design</p> <p>The EVASYON was planned by a multidisciplinary team to treat OW/OB in Spanish adolescents. The EVASYON is a multi-centre study conducted in 5 hospitals in 5 Spanish cities (Granada, Madrid, Pamplona, Santander and Zaragoza) and two hundred and four OW/OB Spanish adolescents were recruited for this intervention. The treatment was implemented for approximately one-year follow-up. The adolescents were treated in groups of a maximum of 10 subjects; each group had 20 visits during the treatment period in two phases: intensive during the first 2 months (1^stto 9^thvisits), and extensive during the last 11 months (10^thto 20^thvisits). In order to assess the efficacy of the treatment, 8 dimensions were measured: diet; physical activity and fitness; eating behaviour; body composition; haematological profile; metabolic profile; minerals and vitamins; immuno-inflammatory markers. Moreover, genetic polymorphisms were also determined.</p> <p>Discussion</p> <p>The treatment programme developed in the EVASYON study was designed as a national pilot study to be implemented as an effective treatment for adolescents with OW/OB into the Spanish Health Care Service.</p

Poesía y cuidados: una herramienta para las emociones

El objetivo de este trabajo es desarrollar una herramienta de reflexión y sentimientos que contribuyan a la gestión emocional de los alumnos de enfermería en sus prácticas clínicas. Se ha empleado un grupo de poemas derivados de experiencias clínicas como base para la identificación y análisis de emociones y sentimientos. Se utilizó la taxonomía de Heller (1989) para facilitar su análisis. Los principales resultados afirman el gran reto que tenemos los docentes en dotar a los futuros enfermeros de la capacidad cognitiva y las destrezas emocionales necesarias para gestionar el aluvión de sentimientos complejos e intensos que emergen durante la aplicación del proceso de enfermería con el fin de prepararlos para el trabajo emocional inherente a su trabajo y disminuir el riesgo de “burnout”. Con lo que podemos concluir que los poemas inspirados en experiencias clínicas constituyen una herramienta pertinente para facilitar el trabajo emocional y de sentimientos generados durante las prácticas clínicas

Antropología emocional y estética de los cuidados en las prácticas clínicas de enfermería

Reflexionar sobre los sentimientos inspirados a los alumnos por la lectura de poemas centrados en vivencias de la práctica clínica desde la perspectiva de la sociopoética. Metodológicamente se utilizaron poemas derivados de experiencias clínicas para la reflexión intersubjetiva de los sentimientos. Se utilizaron las orientaciones de Santos (2005) y Santos & Gauthier (1999) para la reflexión sociopoética/ intersubjetiva de los sentimientos. La teoría reflexiva y el concepto de “habitus” de Bordieu (1995) se emplearon para potenciar concienciación del proceso de construcción social de los sentimientos. Para la categorización se siguió la teoría de los sentimientos (Heller, 2004). Desarrollo del tema: La confrontación entre el “habitus” (mundo personal) de los alumnos y la cultura institucional imperante en la clínica donde se desarrollan las prácticas (espacio social), provoca la necesidad de readaptación del alumno. La concienciación de los sentimientos constituye un recurso para disminuir el estrés. Los sentimientos identificados se distribuyen en cuatro categorías: desagradables, morales, altruistas y estéticos. Conclusiones: La sociopoética permite la reflexión colectiva sobre los sentimientos facilitando el análisis intersubjetivo de los mismos y contribuye a la gestión emocional y al desarrollo del humanismo

Sharing, Living Together and Understanding. A Journey Through our Experiences

S’exposen les metodologies i objectius d’un recull d’experiències educatives que ajuden als infants a comprendre el món mitjançant l’ús d’eines i recursos culturals matemàtics. Aquestes experiències s’han realitzat amb nins d’Educació Infantil de diferents escoles públiques de les Illes Balears. Així mateix, dues experiències, Xishun i Codi de barres, s’han realitzat amb alumnat de primer cicle d’Educació PrimàriaSe exponen las metodologías y objetivos de una recopilación de experiencias educativas que ayudan a los niños a comprender el mundo mediante el uso de herramientas y recursos culturales matemáticos. Estas experiencias se han realizado con niños de Educación Infantil de diferentes escuelas públicas de las Illes Balears. Asimismo, dos experiencias: Xishun y Código de barras, se han realizado con alumnado de primer ciclo de Educación Primaria.This paper presents the methodologies and objectives of a collection of educational experiences that help children understand the world and ourselves through the use of mathematical and cultural tools and resources. These experiences were implemented with 3, 4 and 5-year-old preschool children in different Balearic schools and two of them, “Xishun” and “Codi de Barres”, were implemented with first-cycle primary school students

CiTiEs (Ciudades: Tiempo + Espacio) Diseño e implementación de materiales didácticos para la enseñanza virtual del Patrimonio cultural de Madrid a través de la flipped classroom

Se han diseñado e implementado materiales digitales para la Educación patrimonial de Madrid, dirigidos a estudiantes de varias asignaturas. Para su utilización, se ha utilizado preferentemente el "aula invertida" (flipped classroom), adaptándose a las circunstancias excepcionales del curso académico 2020-21